《海燕》教学设计
图片预览
文档简介
《海燕》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：引导学生把握课文内容，弄清作者思想感情的脉络。
2、过程与方法：引导学生有感情地朗读课文，品味文章优美的语言，揣摩某些词语的使用；进一步学习状物描写的方法。
3、情感态度与价值观：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
教学重难点：
1、难点：引导学生理解“乡愁”的内蕴
2、重点：感受本文的语言美，学习它多种表现手法相结合的写作方法。
课时安排：
2课时。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程
第一课时
（一）导入
1927年，国民党反动派发动“四一二”反
( http: / / www.21cnjy.com )革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。
（二）题解
可先让学生阅读课文后所附的关于海燕的说明文字，了解相关知识。有条件的还可以展示一些图片或音像资料，以增加学生对海燕的感性认识。
本文实际上并非仅仅写了海燕，为什么要以“海燕”为题？这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨。
（三）初步阅读课文，了解基本内容
1、学生自读课文，对照注释，并借助工具书，弄清文中生字和新词的音、形、义。
（本文写于20世纪20年代，遣词用语与当代有一些差别，学生可能会产生一定的理解障碍，在学生质疑后，应作必要的讲解。）
2、请两名学生分别朗读课文前后两部分，其他同学边听边在书上划出描写小燕子外形和动作的词句。
3、根据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。
故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，外
( http: / / www.21cnjy.com )形俊美，飞行的姿态隽逸，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。
4、研究文章的结构特点，理清文章思路。
通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。
全文共14段，前后两部分结构大体匀称，都是
( http: / / www.21cnjy.com )写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。
（四）布置作业
1、有感情地朗读课文，并背诵第1段和第8段。
2、抄写词语：
清颸
伶俐
旷亮
( http: / / www.21cnjy.com )
隽逸
粼粼
荡漾
憩息
匾额
融融泄泄
忧戚
嘉宾
运命蹇劣
第二课时
（一）研读课文第一部分（第1—7段）
1、指名背诵课文第1段。
2、找出段中能够概括景物特点的语言：“隽妙无比的春景的图画”。
3、根据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。
作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草
( http: / / www.21cnjy.com )等各种春天特有的景物，并用“吹拂”、“洒落”、“舒眼”、“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满生机的过程。
4、在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象？
有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的
( http: / / www.21cnjy.com )姿态俊秀飘逸，憩息于电线上时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间形成了一种融洽的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中不可或缺的一部分。
5、作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗？
作者此时离开故乡、离开祖国有几千里
( http: / / www.21cnjy.com )之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。
6、这部分文字生动优美，具有浓郁的抒情意味，
( http: / / www.21cnjy.com )让学生选择自己最喜欢的段落或句子进行朗读。教师应对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理等技巧方面的问题作必要点拨，指导学生读出自己体味到的文章情感。
（二）研读课文第二部分（第8—14段）
在教师引导讨论第一部分的基础上，第二部分让学生自主学习研究。可要求学生围绕下列问题进行讨论：
1、文中如何描写海燕活动的背景？
2、海上的小燕子是怎样的形象？
3、作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”？
4、文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点？
（应让学生充分发言，教师也可参与讨论，对学生分析思考不到位之处加以点拨或补充。但切忌喧宾夺主，越俎代庖。）
关于上面的讨论题，可从以下方面认识：
1、作者用具有浓郁抒情意味
( http: / / www.21cnjy.com )的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天一色，都是皎洁无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的西湖；微风吹起绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜；蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝轻的白纱巾。画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：“我没有见过那么美的海！”“我没有见过那么美的天空！”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，“一点杂念也没有”深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。
2、小燕子在浩瀚的大海上
( http: / / www.21cnjy.com )隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，随着海波浮憩，作者担心小小的燕子会觉得倦，会遇到暴风疾雨，小燕子却是又安闲，又舒适。作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。
3、作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕
( http: / / www.21cnjy.com )子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么？”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。
4、相同点：都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方面描写小燕子的飞行和憩息，都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。
不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中
( http: / / www.21cnjy.com )的景象，还通过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。
（三）齐读课文第二部分
要求学生根据前面的朗读指导，努力做到声情并茂。
（四）布置作业
完成“思考与练习二”。
教学目标：
1、知识与能力：引导学生把握课文内容，弄清作者思想感情的脉络。
2、过程与方法：引导学生有感情地朗读课文，品味文章优美的语言，揣摩某些词语的使用；进一步学习状物描写的方法。
3、情感态度与价值观：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
教学重难点：
1、难点：引导学生理解“乡愁”的内蕴
2、重点：感受本文的语言美，学习它多种表现手法相结合的写作方法。
课时安排：
2课时。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程
第一课时
（一）导入
1927年，国民党反动派发动“四一二”反
( http: / / www.21cnjy.com )革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。
（二）题解
可先让学生阅读课文后所附的关于海燕的说明文字，了解相关知识。有条件的还可以展示一些图片或音像资料，以增加学生对海燕的感性认识。
本文实际上并非仅仅写了海燕，为什么要以“海燕”为题？这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨。
（三）初步阅读课文，了解基本内容
1、学生自读课文，对照注释，并借助工具书，弄清文中生字和新词的音、形、义。
（本文写于20世纪20年代，遣词用语与当代有一些差别，学生可能会产生一定的理解障碍，在学生质疑后，应作必要的讲解。）
2、请两名学生分别朗读课文前后两部分，其他同学边听边在书上划出描写小燕子外形和动作的词句。
3、根据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。
故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，外
( http: / / www.21cnjy.com )形俊美，飞行的姿态隽逸，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。
4、研究文章的结构特点，理清文章思路。
通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。
全文共14段，前后两部分结构大体匀称，都是
( http: / / www.21cnjy.com )写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。
（四）布置作业
1、有感情地朗读课文，并背诵第1段和第8段。
2、抄写词语：
清颸
伶俐
旷亮
( http: / / www.21cnjy.com )
隽逸
粼粼
荡漾
憩息
匾额
融融泄泄
忧戚
嘉宾
运命蹇劣
第二课时
（一）研读课文第一部分（第1—7段）
1、指名背诵课文第1段。
2、找出段中能够概括景物特点的语言：“隽妙无比的春景的图画”。
3、根据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。
作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草
( http: / / www.21cnjy.com )等各种春天特有的景物，并用“吹拂”、“洒落”、“舒眼”、“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满生机的过程。
4、在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象？
有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的
( http: / / www.21cnjy.com )姿态俊秀飘逸，憩息于电线上时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间形成了一种融洽的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中不可或缺的一部分。
5、作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗？
作者此时离开故乡、离开祖国有几千里
( http: / / www.21cnjy.com )之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。
6、这部分文字生动优美，具有浓郁的抒情意味，
( http: / / www.21cnjy.com )让学生选择自己最喜欢的段落或句子进行朗读。教师应对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理等技巧方面的问题作必要点拨，指导学生读出自己体味到的文章情感。
（二）研读课文第二部分（第8—14段）
在教师引导讨论第一部分的基础上，第二部分让学生自主学习研究。可要求学生围绕下列问题进行讨论：
1、文中如何描写海燕活动的背景？
2、海上的小燕子是怎样的形象？
3、作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”？
4、文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点？
（应让学生充分发言，教师也可参与讨论，对学生分析思考不到位之处加以点拨或补充。但切忌喧宾夺主，越俎代庖。）
关于上面的讨论题，可从以下方面认识：
1、作者用具有浓郁抒情意味
( http: / / www.21cnjy.com )的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天一色，都是皎洁无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的西湖；微风吹起绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜；蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝轻的白纱巾。画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：“我没有见过那么美的海！”“我没有见过那么美的天空！”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，“一点杂念也没有”深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。
2、小燕子在浩瀚的大海上
( http: / / www.21cnjy.com )隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，随着海波浮憩，作者担心小小的燕子会觉得倦，会遇到暴风疾雨，小燕子却是又安闲，又舒适。作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。
3、作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕
( http: / / www.21cnjy.com )子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么？”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。
4、相同点：都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方面描写小燕子的飞行和憩息，都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。
不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中
( http: / / www.21cnjy.com )的景象，还通过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。
（三）齐读课文第二部分
要求学生根据前面的朗读指导，努力做到声情并茂。
（四）布置作业
完成“思考与练习二”。