长度测量、认识厘米教学设计
第一部分
《自选工具测量》
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第1、2页。
教学目标：
1、经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
2、会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。
3、感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
课前准备：
比铅笔短的信封一个，铅笔、蜡笔及其他笔各一支，同样长的小棒若干根、新橡皮、曲别针等。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境师生进行猜谜游戏。教师拿出装有一支蜡笔的信封，让学生猜测里面装的是一根什么笔。在学生充分说、猜、想的基础上，揭示谜底。
“猜谜”是学生喜欢的非常有挑战性的活动；猜信封中装着什么笔，有利于调动学生已有的“笔的长度”的生活经验，培养初步的空间观念。
师：同学们春节过得非常高兴吧！今天咱们也做一个猜谜游戏，老师手里拿的信封中有一支笔，请同学们猜一猜，里面是一支什么笔？学生可能会有多种猜测，根据学生猜的情况进行互动对话。如：生：铅笔。老师把一支铅笔放进信封中，铅笔露出。师：你们发现了什么？会是铅笔吗？生1：不会。铅笔比信封长。生2：信封中装不下铅笔。生3：粉笔。师：你为什么猜会是粉笔呢？学生说猜的理由，教师拿粉笔与信封比一比。师：粉笔装在信封里面看不见，有可能。但老师告诉你，不是粉笔，继续猜。……学生说出蜡笔后教师揭示谜底，学生如果说不出，教师也要适时说明。如，你们想知道信封里装的什么笔吗？咱们一起来看看……
二、自主估测1、教师拿出一支铅笔盒一支蜡笔，提出估计“一支铅笔大约等于几支蜡笔长度“的要求，让学生观察，进行直观估计。
估计物品的长度是本节课的目标之一。给学生创造进行直观估测的素材和机会，培养估计的意识。
师：拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们估计一下：这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？学生估计后发言。
2、用蜡笔测量铅笔的长度。
用蜡笔做单位测量铅笔的长度，为下面的测量活动作铺垫。
师：要知道估计的是否准确，可以用蜡笔实际测量一下。下面就请你拿出一支铅笔和蜡笔来量一量，看你估计的准不准。学生自己测量，教师巡视，进行个别指导。
3、交流测量方法和结果，给学生充分表达测量结果的机会。
为学生创造交流、互相学习的机会，激发学生参与数学活动的积极性。
师：谁来说一说你是怎样量的，结果是什么？让学生边实际操作边介绍测量方法，然后描述测量结果。学生可能会说：●一支铅笔的长度大约等于三支蜡笔的长度。●一支铅笔的长度等于三支蜡笔的长度多一点（些）。
三、合作测量1、认识课桌面的长。教师由前面的测量活动引出测量课桌面长的话题，然后让学生指出课桌面的长，并用手比一比，初步感受课桌面有多长。
测量课桌面有多长是本节课的主要活动，初步认识并感受课桌面有多长为测量活动做准备。
师：同学们刚才用蜡笔作单位测量了铅笔的长度，下面我们一起测量一下课桌面有多长。我们先来认识一下，哪里是课桌面的长，用手指一指。让学生用手指指自己的课桌面的长，关注学生指的是否正确。师：用手比划一下课桌面的长。指名让学生用手比一比。
2、同桌合作测量。提出教材中的活动要求，并指导同桌选用身边的物品作测量工具。可先让学生说说用什么做测量工具，再动手量。
指导学生选用身边的物品作测量的工具，有利
( http: / / www.21cnjy.com )于实现“用不同工具测量”结果的多样化；让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程是本节课的重要目标。
师：我们已经会用蜡笔测量铅笔的长，也知道哪
( http: / / www.21cnjy.com )是课桌的长。现在，请同桌合作，选用一件物品作工具，如，文具盒、小棒铅笔、蜡笔等。测量一下课桌面的长。
同桌先商量一下，你们准备选用什么物品作工具。学生商量、汇报，鼓励学生选用与他人不同的工具进行测量，可以提出用手拃测量的方法。
3、交流测量的过程和结果。给学生充分的交流时间，关注学生测量的过程和对结果的描述，并把结果记录下来。
充分交流不同的测量方式和结果，使学生感受解决问题的成功，体验“同一件物体”用不同工具测量结果是不一样的现象。
师：把你们测量的方法和结果给大家介绍一下。交流中，教师要注意指导学生测量的方法，并记录测量的结果。如：（1）用铅笔量——4根铅笔长；（2）用文具盒量——3个文具盒长；（3）用拃量——大约有6拃长；……
4、讨论测量结果。提出教材“说一说”的问题
( http: / / www.21cnjy.com )，鼓励学生用自己的语言表达对问题的看法。使学生认识到，由于测量工具不同，从而造成了测量结果不一样。
由实践活动经验上升为理性的思考。使学生理解为什么同样的课桌测量的结果会不一样。
师：看一看大家测量的结果，说一说么同样测量课桌面的长，为什么测量的结果却不一样呢？给学生充分发表自己意见的机会。
5、教师进行简单小结，并提出如果都用小棒测量，结果会怎么样？先让学生猜测，再同桌合作测量，再交流测量的结果。
先猜测，再测量，了解用同样的工具测量同一件物品结果的一致性。
师：刚才大家说到，因为测量的工具不一样，所以测量结果就不一样。如果我们都用同样的小棒去量，想一想，大家测量的结果怎么样？生：大家测量的结果会是一样的。师：下面就请同桌两人合作，用小棒再测量一次。学生实际测量，然后交流测量结果。
6、交流测量活动的收获和机会，鼓励学生充分表达自己的想法。
交流、总结测量活动的收获，丰富学生的数学活动经验。
师：通过上面同学们的测量活动，你有什么收获或体会？给学生充分发表自己想法的机会。学生可能会说：●用统一的工具测量得到的结果一样。●用不同的工具测量，得到的结果就不一样。●用较长的工具测量，得到的结果数据少。……
7、提出“试一试”的要求，同等合作测量后，交流测量结果。
使学生再次体会建立统一长度单位的必要性。
师：大家用小棒测量了课桌面的长，现在，请同桌两个合作，用小棒再测量一下课桌面的宽，看一看大家测量的结果是怎么样。
四、课堂练习1、练一练第1题，学生自己测量，然后交流测量结果。如果结果不一样，说一说不一样的原因。
给学生创造用不同的工具测量同样的物品的机会，通过测量结果的分析，提升学生的测量活动经验。
师：同学们现在请你用自己的橡皮作工具，测量一下我们数学课本的封面的长和宽。学生自己测量，教师巡视指导。师：谁来说一说你测量的结果？先让大家看一看你的橡皮是什么样的。给学生充分交流不同结果的机会，如果出现不同的结果，全班一起分析原因。●橡皮长度不一样，测量结果不同。●用一块橡皮测量，中间衔接不好，也会出现测量结果误差。
2、练一练第2题，学生自己测量，然后交流测量结果。
给学生创造用相同物品作工具自主测量的机会，使
学生获得成功的学习体验。
师：下面，请同学们都用别针作工具，测量自己的铅笔盒、铅笔、蜡笔等长度。学生测量，教师巡视指导。师：谁来汇报一下你测量的方法和结果？先让大家看一看你的学习用品。给学生充分交流不同的测量结果的机会。
第二部分
《认识厘米》
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第3、4页。
教学目标：
1、经历认识并体会厘米以及用厘米作单位测量物体长度的过程。
2、建立1厘米的长度观念，会用厘米作长度单位测量物体的长度。
3、在估测、测量物体长度的过程中，发展初步的空间观念。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境教师谈话，由昨天的测量工具引出专门的测量工具——直尺，说明直尺是专门测量较短物体长度的工具。
由已有的活动经验开始，使学生体会学习的意义，激发学习的兴趣。
师：上节课，我们学会了用蜡
( http: / / www.21cnjy.com )笔、小棒、橡皮等作工具测量物体的长度，知道要得到同样的结果，就要用统一的测量工具。其实，在昨天的测量活动中，有一件我们平时生活和学习中经常使用的
测量工具，我们还没有用到，你们知道是什么吗？生：尺子。教师拿出尺子。师：对！就是直尺，要准确知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。直尺就是专门用来测量较短物体长度的工具。板书：直尺——测量工具
二、认识厘米1、让学生观察直尺，并说
( http: / / www.21cnjy.com )一说发现了什么，给学生充分发展交流的机会。然后，教师说明直尺测量的意义，并介绍国际上统一使用的长度单位以及字母表示。
直尺是学生非常熟悉的学具，先让学生观察、交流，再介绍厘米，使学生体会用直尺测量的意义。
师：我们认识一下直尺。请大家都拿出直尺，认真观察，然后说一说你发现了什么？学生观察后交流汇报：直尺上有“厘米”；有小格；有数字0、1、2、3、4……；还有cm等。师：用直尺作测量工具，不是用尺子的
( http: / / www.21cnjy.com )长度作单位，而是用直尺上的“厘米”作单位。尺子上的“厘米”是国际上统一使用的一个长度单位。用字母“cm”来表示。板书：厘米——cm
2、认识和感受1厘米。让学生在直尺上找出1厘米，再用手比一比1厘米有多长，最后找一找身边有哪些长是1厘米的物品。（可把第4页练一练第1题移过来。）
1厘米是今后学习测量和估测的重要基础。利用多种方式丰富学生对1厘米实际长度的体验，帮助学生建立1厘米的长度观念。
师：尺子上的1、2、3……等数表示
( http: / / www.21cnjy.com )有几个厘米单位。那么，1厘米有多长呢？直尺上从“0”到“1”这一段长度就是1厘米。你还能在直尺上找到1厘米的长度吗？启发学生找一找，说一说。如，直尺上从3到4这段长度是1厘米等。师：用手比一比，1厘米有多长。学生先空比，再对着直尺比。师：请同学们找出几种长1厘米的物品。手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。
3、认识2厘米、几厘米。同认识1厘米一样，先在直尺上分别找出2厘米、3厘米再用手比一比。
在直尺上认识几厘米，亲身体验几厘米的长度。
师：我们已经认识了1厘米，那么2厘米有多长呢？请同学们在直尺上找出2厘米的长度。学生观察直尺，交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长度是2厘米。师：用手比一比2厘米有多长。师：3厘米、4厘米有多长呢？同学们在直尺上找一找、比一比、说一说。同桌边找边比边交流，教师巡视并参与交流
三、用直尺测量1、测量橡皮的长度。（1）教师谈话引出以“厘米”为单位用直尺测量自己的橡皮长度的要求。鼓励学生先估计，再测量。
橡皮是每个学生都有的学习用品，而且多不相同，让学生测量自己橡皮的长度，是学生非常感兴趣的。先估计、再测量，培养估计的意识和能力。
师：同学们，我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米，请大家拿出自己的橡皮，先估计一下，再用直尺测量，看你的橡皮的长度是多少厘米。学生操作，教师巡视，注意了解学生的测量方法是否正确。
（2）交流各自估计和测量结果。
通过交流，给学生体验学习成功的机会，帮助学生掌握测量技能。
师：把你测量的方法和结果与大家交流一下，说一说和你估计的结果有没有差距。可到前面演示，重点让学生展示要从“0”开始量。的方法给予肯定性评价。
2、测量一支铅笔的长度。（1）拿出自己的铅笔先估测，再实际测量，最后交流。
估测实际物品的长度，一方面培养估测能力，另一方面调动实际测量的积极性。
师：拿出自己的铅笔，估测一下，大约多长。学生回答时，启发学生比一比估计出的长度，并反思自己估测的结果。师：刚才大家都估测了一下，估测的准不准呢，实际测量一下吧！学生测量、交流，并与自己估测的结果进行比较。
（2）测量教材上的铅笔插图的长。让学生看书观察教材上的铅笔，先估测，再实际测量。交流时，重点关注学生测量的方法是否正确。
测量图中铅笔的长度，进一步激发学习兴趣，渗透测量线段长度的方法。
师：同学们翻开书，看第4页，教材上画了一支铅笔，先估计一下，这幅插图铅笔的长度，再实际测一测。活动过程同上。
四、课堂练习练一练第3题，可同桌合作自选几种学习用品，先估计，再测量。把结果都填在统计表中，最后交流。
自选身边的物品进行测量，感受测量与生活的密切联系。
学生在测量前往往不喜欢先估计，教师应给予重视。可让学生比一比谁估计的最接近，这样也有利于学生估测意识的培养。教师深入到各组参与并指导。提示学生遇到不够整厘米长时，可以按接近的整厘米长度记录。(共25张PPT)
冀教版小学数学二年级下册
长度测量、认识厘米
复习导入
铅笔和蜡笔哪个长？
铅笔长，蜡笔短。
新知探究
估计一下，一只铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度。
铅笔的长度大约等于3个蜡笔的长度
新知探究
同桌合作，测量课桌面的长。
该怎么测量？
新知探究
（1）选用身边的物品作工具，测量一下。
用铅笔测量
桌面长大约是2根铅笔的长度。
新知探究
（1）选用身边的物品作工具，测量一下。
用文具盒测量
桌面长大约是2个文具盒的长度。
新知探究
（1）选用身边的物品作工具，测量一下。
用一拃（zhǎ）测量
桌面长大约是4拃长。
新知探究
通过用不同的工具测量你发现了什么？
为什么大家测量的结果不同呢？
新知探究
（2）大家都用蜡笔作测量工具，再测量一次。
要得到同样的结果，就要用统一的测量单位。
新知探究
同桌合作，用蜡笔测量课桌面的宽。
巩固练习
1.
用自己的橡皮测量课本封面的长和宽。
巩固练习
2.
用
测量自己学习用品的长。
分别用铅笔和文具盒测量我们课桌长度。
要准确表示物品的长度，就要使用统一的长度单位测量。
观察直尺，你发现了什么？
新知探究
“厘米”可以用字母“cm”表示。
0刻度
刻度线
观察直尺，你发现了什么？
新知探究
“厘米”可以用字母“cm”表示。
0刻度
刻度线
观察直尺，你发现了什么？
新知探究
“厘米”可以用字母“cm”表示。
0刻度
刻度线
新知探究
1厘米
1厘米记作1cm。
直观感知1厘米的长。
1厘米
在直尺上，从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米；从刻度3到刻度4之间的长度也是1厘米。
新知探究
1厘米大约有多长？找一找！
橡皮的厚度大约是1厘米。
图钉的长度大约是1厘米。
新知探究
在直尺上找出2厘米、3厘米……的长度，用手比一比。
2厘米
2厘米
在直尺上，从0刻度到刻度2之间的长度就是2厘米；从刻度4到刻度6之间的长度也是2厘米。
新知探究
在直尺上找出2厘米、3厘米……的长度，用手比一比。
3厘米
3厘米
在直尺上，从0刻度到刻度3之间的长度就是3厘米；从刻度4到刻度7之间的长度也是3厘米。
新知探究
（1）测量一块橡皮的长度。
把直尺的0刻度对准橡皮的左端。
橡皮的右端对准数字几，橡皮长度就是几厘米。
这块橡皮的长度是5厘米。
新知探究
（2）拿出一支新铅笔，先估测一下它的长度，再用直尺量一量。
把直尺的0刻度对准铅笔的左端。
铅笔的右端对准数字几，铅笔长度就是几厘米。
这根铅笔的长度是10厘米。
巩固练习
1.
量一量你的手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。
巩固练习
2.
看图填空。
5
巩固练习
3.
自选几种学习用品，先估计，再测量。
