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《一棵小桃树》教案
【教学目标】
知识与能力：
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2. 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3. 比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步消息托物言志的手法。
过程与方法：
用比较的阅读方法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，理解作者的人生思考。指导学生自读时做批 注，圈点描写精彩、令人感动的语句。21世纪教育网版权所有
情感态度与价值观：
学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
【教学重点】
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2. 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3. 比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步消息托物言志的手法。
【教学难点】
1. 学习比较阅读的方法。
3. 体会托物言志的写法。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：
布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。
课时：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，历代诗词中,题咏桃花的传世佳句多不胜数, 大家课前搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们欣赏一下。21*cnjy*com
“桃之夭妖,灼灼（zhuó zhuó）其华（《诗经周南桃夭》）；”
“雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然”（王维《辋川别业》）；
“桃花一簇开无主,可爱深红映浅红”（杜甫《江畔独步寻花》）；
“鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸”（苏轼《送别诗》）；
“桃花乱落如红雨”（李贺《将进酒》）；
“小桃花初破两三花,深浅散余霞”（李弥逊《诉衷情》）
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（白居易《大理寺桃花》）
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（崔护《题城南庄》）
二月春归风雨天，碧桃花下感流年。
残红尚有三千树，不及初开一朵鲜。 （袁枚《题桃树》）
可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢 板书课题《一颗小桃树》。
二、出示学习目标
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2. 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3. 比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步消息托物言志的手法。
4. 学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
三、汇报自学，展示自我
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、介绍作者
贾平凹（1952年2月21——），当代著名作家。 1984年凭《腊月 正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，1987年凭《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，1989年凭《爱的踪迹》获全国优秀散文奖，1997年凭借《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖，2005年，获得鲁迅文学奖，2006年获世界华文长篇小说奖，1997凭《废都》获法国费米娜外国文学奖，2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖，2011年凭借《古炉》获得施耐庵文学奖，2012年获得朱自清散文奖，2015年获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。
2、读准下面重点词语的字音：
伫(zhù)立 马嵬坡(wéi) 懊丧(ào sànɡ) 撂(liào)
矜持(jīn chí) 忏悔(chàn huǐ) 纤纤（xiān xiān）【来源：21·世纪·教育·网】
孱头（càn tou） 委琐（wěi suǒ） 苦涩（kǔ sè） 褪(tuì)
3、理解下面词语的意思：
伫立：长久地站立。
生灵：生命。
孱头：软弱无能的人。
矜持：拘谨，拘束。
踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
楚楚：软弱柔美。
四、课堂活动过程
活动一：欣赏美文，理清文章思路
同学们，首先我们认真倾听课文录音，初步体会作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的问题：
1、我能概括课文围绕小桃树主要写了什么？
学法提示：先写什么，再写什么，后写什么）
点拨：先写小桃树经受风雨的摧残，再写我种小桃树的经过，后写即使风吹雨打，小桃树仍保留有一个花骨朵。
2、我会找出能够提示结构层次的语句，理清文章的写作思路，给课文划分层次。
点拨：
第一部分：（第1段）交代我写小桃树的缘由。
引出下文：我是该给它写点什么了呢。
第二部分：（第2段）写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。
过渡语句：今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。
第三部分：（第3-8段）回忆小桃树以及我的经历。
过渡语句：好多年前的秋天了，我们还是孩子。
第四部分：（第9-15段）回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
过渡语句：如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
3、这篇散文借小桃树抒发了自己的情志、理想，找出最能表现作者情感倾向的句子。
点拨：啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？2·1·c·n·j·y
活动二：书声琅琅，感受小桃树形象
同学们，优美的文章需要我们有感情的朗读，深入体会，现在大家用自己喜欢的方式大声朗读课文，然后结合课文的旁批对描写小桃树的语句进行圈点勾画，然后自主探究下面问题：21·世纪*教育网
1、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？【来源：21cnj*y.co*m】
点拨：可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通过具体的词句的品析，体会语言的魅力。
“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。”
哆嗦一词使用拟人的手法，生动形象的写出小桃树遭受的磨难。
“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。”
慌乱使用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的悲惨景象。
“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。”
使用拟人手法，生动形象突出小桃树生活的很艰难。
“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”
细节描写，突出它的脆弱。
“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”
“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出小桃树的坚强。
“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”21教育名师原创作品
运用比喻的修辞手法，生动形象的表现了小桃树花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。
“花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。”
“孤孤”一词写出了小桃树的孤独寂寞。
“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。”
写出了小桃树遭受的冷落、不公平的待遇，让人心生怜意。
“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”
拟人手法生动形象写出小桃树虽然备受打击，仍然坚强。
“一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”
比喻手法生动形象写出小桃树受到自然界摧残。
“那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”21*cnjy*com
运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。21cnjy.com
总结：
摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。———表现了它的弱小。
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。———表现它面对逆境顽强搏斗。
2、小桃树在成长过程中经历了哪些磨难？
点拨：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。
一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。
它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。
它第一次开花就遭到经风雨的摧残。
3、讨论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情？
点拨：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。
4、第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？
点拨：指导学生理解题意。——核心是“可怜”的具体表现，分几点；而且是“作者认为”，表明要从原文中寻找有关信息。——通读全文，筛选出表现“作者认为小桃树的“可怜””的有关语句。www.21-cn-jy.com
①③⑦⑧写遭受外部力量摧残（风雨和猪）：
①我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿！
③弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。
⑦雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了！
⑧我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱。【出处：21教育名师】
②⑤写外形委琐、生长缓慢：
②它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。⑤可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，足偏苦涩涩地笑着。
④⑥写受人鄙视，孤独冷落：
④大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。⑥我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
总结：①写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜；②写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；③写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜。
活动三：比较阅读，体会作者情感
请同学们再次有感情朗读文章，将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较，体会作者要抒发了怎样的真挚情感？21教育网
1、圈点勾画出文章中表达小桃树的生长过程和“我”的人生经历的语句，然后填写表格进行比较。
点拨：
小桃树 我
成长环境 生长在院子的角落里，见不到阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。 生长在农村，到城里后才发现自己的渺小——可以推测我最初在城里的成长环境不尽如意。
成长经历 小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。 我满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受这人生挫折。
面对挫折的态度 小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。 我的脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。
2、“我”为什么那么关心爱护它小桃树？
点拨：
补充贾平凹的经历：贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷的生长经历又和“我”的生活道路十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通，十分关注它、爱护它。【版权所有：21教育】
3、作者在这篇散文里，一共用了多少次“我的小桃树”这一称呼？作者为什么如此执着地用这个称呼？
点拨：一共用了7次“我的小桃树”这一称呼。
我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，一晚又一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。
天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了
看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深忏悔对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。
可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了、太淡了。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
作者之所以如此执着地用这个称呼，是因为在他看来，这株“野的”、“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、向往幸福生活的“梦”的化身——“我的小桃树”就是另一个“我”。21·cn·jy·com
4、说说最后一段的作用？
点拨：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。
总结：本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存,赞颂了小桃树同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。
活动四：合作交流，理解文章写法
1、本文的线索是什么
点拨：一明一暗两条线索:明线是小桃树的 经历,暗线是“我”的经历。
明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线，我的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。2-1-c-n-j-y
2、想一想，本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？
点拨：两文的相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都处在“文革”时期。
不同点是两文表达的主旨不尽相同,《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息,生命的长河无止境的主旨,而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。
总结：所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物，托物言志的“志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。www-2-1-cnjy-com
五、课堂小结
同学们，这是一篇状物抒情、托物言志的散文。通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。希望我们保护好心中的“小桃树”，让她开出灿烂的桃花。
六、布置作业
1、搜集并默写描写桃花的古诗词名句。
2、课外阅读贾平凹的散文：《丑石》。
板书设计：
我的小桃树
小桃树：（明） 饱受风雨 险遭砍伐 冷落挣扎
我：（暗） 孩提存着梦想 进城 感到渺小 长大 发现幼稚
托物言志
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 版权所有@21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共41张PPT)
一棵小桃树
人教新课标 七年级下
21世纪教育网（www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
教学目标
导入新课
同学们，历代诗词中,题咏桃树、桃花的传世佳句多不胜数, 大家课前搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们欣赏一下。
“桃之夭妖,灼灼其华（《诗经周南桃夭》）；”
“雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然”（王维《辋川别业》）；
“桃花一簇开无主,可爱深红映浅红”（杜甫《江畔独步寻花》）；
“鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸”（苏轼《送别诗》）；
“桃花乱落如红雨”（李贺《将进酒》）；
教学目标
导入新课
“小桃花初破两三花,深浅散余霞”（李弥逊《诉衷情》）
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（白居易《大理寺桃花》）
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（崔护《题城南庄》）
二月春归风雨天，碧桃花下感流年。
残红尚有三千树，不及初开一朵鲜。 （袁枚《题桃树》）
可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢
教学目标
新课讲解
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2. 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3. 比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步消息托物言志的手法。
4. 学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
出示学习目标
教学目标
新课讲解
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
贾平凹（1952年2月21——），当代著名作家。 1984年凭《腊月 正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，1987年凭《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，1989年凭《爱的踪迹》获全国优秀散文奖，1997年凭借《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖，2005年，获得鲁迅文学奖，
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
2006年获世界华文长篇小说奖，1997凭《废都》获法国费米娜外国文学奖，2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖，2011年凭借《古炉》获得施耐庵文学奖，2012年获得朱自清散文奖，2015年获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
展示重点词语读音：
伫( )立 马嵬坡( ) 懊丧( ) 撂( )
矜持( ) 忏悔( ) 纤纤（ ）
孱头（ ）猥琐（ ） 苦涩（ ） 褪( )
zhù
wéi
ào sànɡ
liào
jīn chí
chàn huǐ
xiān xiān
汇报自学，展示自我
càn tou
wěi suǒ
kǔ sè
tuì
教学目标
新课讲解
伫立：
生灵：
孱头：
矜持：
踏青：
垂垂暮老：
楚楚：
长久地站立。
生命。
软弱无能的人。
拘谨，拘束。
汇报自学，展示自我
清明前后到郊外去游玩散步。
形容渐渐衰老的状态。
软弱柔美。
教学目标
新课讲解
欣赏美文，理清文章思路
同学们，首先我们认真倾听课文录音，初步体会作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的问题：
1、我能概括课文围绕小桃树主要写了什么？
点拨：先写小桃树经受风雨的摧残，再写我种小桃树的经过，后写即使风吹雨打，小桃树仍保留有一个花骨朵。
教学目标
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欣赏美文，理清文章思路
2、我会找出能够提示结构层次的语句，理清文章的写作思路，给课文划分层次。
点拨：第一部分：（第1段）交代我写小桃树的缘由。
引出下文：我是该给它写点什么了呢。
第二部分：（第2段）写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。
过渡语句：今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。
教学目标
新课讲解
欣赏美文，理清文章思路
第三部分：（第3-8段）回忆小桃树以及我的经历。
过渡语句：好多年前的秋天了，我们还是孩子。
第四部分：（第9-15段）回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
过渡语句：如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
教学目标
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欣赏美文，理清文章思路
3、这篇散文借小桃树抒发了自己的情志、理想，找出最能表现作者情感倾向的句子。
点拨：啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？
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书声琅琅，感受小桃树形象
同学们，优美的文章需要我们有感情的朗读，深入体会，现在大家用自己喜欢的方式大声朗读课文，然后结合课文的旁批对描写小桃树的语句进行圈点勾画，然后自主探究下面问题：
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书声琅琅，感受小桃树形象
1、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？
点拨：可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通过具体的词句的品析，体会语言的魅力。
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书声琅琅，感受小桃树形象
“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。”
哆嗦一词使用拟人的手法，生动形象的写出小桃树遭受的磨难。
“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。”
慌乱使用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的悲惨景象。
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书声琅琅，感受小桃树形象
“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。”
使用拟人手法，生动形象突出小桃树生活的很艰难。
“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”
细节描写，突出它的脆弱。
“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”
“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出小桃树的坚强。
教学目标
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书声琅琅，感受小桃树形象
“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”
运用比喻的修辞手法，生动形象的表现了小桃树花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。
“花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。”
“孤孤”一词写出了小桃树的孤独寂寞。
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书声琅琅，感受小桃树形象
“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。”
写出了小桃树遭受的冷落、不公平的待遇，让人心生怜意。
“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”
拟人手法生动形象写出小桃树虽然备受打击，仍然坚强。
“一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”
比喻手法生动形象写出小桃树受到自然界摧残。
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书声琅琅，感受小桃树形象
“那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”
运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
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书声琅琅，感受小桃树形象
总结：
摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。———表现了它的弱小。
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。———表现它面对逆境顽强搏斗。
教学目标
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书声琅琅，感受小桃树形象
2、小桃树在成长过程中经历了哪些磨难？
点拨：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。
一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。
它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。
它第一次开花就遭到经风雨的摧残。
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3、讨论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情？
点拨：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。
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新课讲解
书声琅琅，感受小桃树形象
4、第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？
点拨：①③⑦⑧写遭受外部力量摧残（风雨和猪）：
①我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿！
③弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。
⑦雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了！
⑧我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱。
教学目标
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书声琅琅，感受小桃树形象
②⑤写外形委琐、生长缓慢：
②它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。⑤可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，足偏苦涩涩地笑着。
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书声琅琅，感受小桃树形象
④⑥写受人鄙视，孤独冷落：
④大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。⑥我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
总结：①写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜；②写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；③写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜。
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比较阅读，体会作者情感
请同学们再次有感情朗读文章，将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较，体会作者要抒发了怎样的真挚情感？
1、圈点勾画出文章中表达小桃树的生长过程和“我”的人生经历的语句，然后填写表格进行比较。
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比较阅读，体会作者情感
小桃树 我
成长环境
成长经历
面对挫折的态度
生长在院子的角落里，见不到阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。
生长在农村，到城里后才发现自己的渺小——可以推测我最初在城里的成长环境不尽如意。
小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。
我满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受这人生挫折。
小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。
我的脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。
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比较阅读，体会作者情感
2、“我”为什么那么关心爱护它小桃树？
贾平凹的经历：
贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
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点拨：
小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷的生长经历又和“我”的生活道路十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通，十分关注它、爱护它。
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3、作者在这篇散文里，一共用了多少次“我的小桃树”这一称呼？作者为什么如此执着地用这个称呼？
点拨：一共用了7次“我的小桃树”这一称呼。
我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，一晚又一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。
天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了
看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深忏悔对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。
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比较阅读，体会作者情感
可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了、太淡了。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
作者之所以如此执着地用这个称呼，是因为在他看来，这株“野的”、“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、向往幸福生活的“梦”的化身——“我的小桃树”就是另一个“我”。
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4、说说最后一段的作用？
点拨：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。
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比较阅读，体会作者情感
总结：本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存,赞颂了小桃树同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。
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合作交流，理解文章写法
1、本文的线索是什么
点拨：一明一暗两条线索:明线是小桃树的 经历,暗线是“我”的经历。
明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
教学目标
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合作交流，理解文章写法
暗线，我的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。
教学目标
新课讲解
合作交流，理解文章写法
2、想一想，本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？
点拨：两文的相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都处在“文革”时期。
不同点是两文表达的主旨不尽相同,《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息,生命的长河无止境的主旨,而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。
教学目标
巩固提升
布置作业
1、搜集并默写描写桃花的古诗词名句。
2、课外阅读贾平凹的散文：《丑石》。
教学目标
课堂小结
同学们，这是一篇状物抒情、托物言志的散文。通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。希望我们保护好心中的“小桃树”，让她开出灿烂的桃花。
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