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《外国诗二首》教案
【教学目标】
知识与能力：
1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。
2. 体会诗歌中蕴含的哲理。
3. 对比两首诗写法的异同。
过程与方法：
通过反复诵读品味诗歌的语言，理解诗歌的哲理，用比较的阅读方法，对比两首诗的异同。
情感态度与价值观：
学习作者坚强乐观的思想，正确理解人生的选择。
【教学重点】
1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。
2. 体会诗歌中蕴含的哲理。
【教学难点】
1. 学习比较阅读的方法。
3. 体会诗歌中蕴含的哲理。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：
布置学生查找作者普希金、弗罗斯特的资料，搜集与挫折、路有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。
课时：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，在生活中你是否遇到挫折和迷茫呢？这个时候你是如何想和如何做的呢？给大家说一说吧。
对于这件事可以说是“仁者见仁，智者见智。”今天我们来学习《外国诗二首》，看一下两位外国著名诗人对于这种情形有什么真知灼见，能带给我们什么有益的启示？板书课题《外国诗二首》。21教育网
二、出示学习目标
1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。
2. 体会诗歌中蕴含的哲理。
3. 对比两首诗写法的异同。
4. 学习作者坚强乐观的思想，正确理解人生的选择。
学习《假如生活欺骗了你》
一、汇报自学，展示自我
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、介绍作者
普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。【出处：21教育名师】
2、写作背景
《假如生活欺骗了你》这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
3、读准下面重点词语的字音：
忧郁（yōu yù） 向往（xiàng wǎng） 瞬息（shùn xī）
4、理解下面词语的意思：
忧郁：忧伤，愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。
二、课堂活动过程
活动一：欣赏诗歌，感受诗人情感
同学们，首先我们认真倾听课文录音，注意诗歌的节奏，感受诗人的情感，然后回答下面的问题：
1、我能划分出朗读的节奏。
划分方法：
（1）根据词或词组划分。 一般来说， 一个单个的词或意思紧密的词组就是一个节奏。
（2）根据意思划分。 一般来说，一个意思相对独立的词或词组就是一个节奏。
（3）综合词、词组和意思来划分。
点拨：
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/须要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；
现在却/常是忧郁：
一切都是/瞬息， 一切/都将会/过去；
而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀念。
2、我能理解这首诗的主要内容。
点拨：《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。
3、我们能在这首诗歌中体会到诗人怎样的人生态度
点拨：体会到诗人积极乐观的人生态度。
活动二：感情诵读，理解诗歌哲理
同学们，优美的诗歌需要我们反复有感情的诵读，深入体会，现在我们进行诵读PK赛，看谁读得更有感情，然后自主探究下面问题：21cnjy.com
1、我们应该用怎样的语气、语调朗读？
点拨：本诗是作者用劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。所以应该用平等、娓娓而谈的语气，亲密和婉、热诚坦率的语调朗读。2·1·c·n·j·y
2、“假如生活欺骗了你”指的是什么
点拨：指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
结合作者写这首诗时被流放的经历，也是指当时正义被沙皇专制所扼杀的遭遇。
3、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
点拨：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
4、假如生活欺骗了你，诗人是如何劝告的？
点拨：不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：
相信吧！快乐的日子将会来临。
5、作者为什么说“忧郁的日子里须要镇静”？
点拨：因为作者认为“相信吧！快乐的日子将会来临。”
6、“心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。”写出了怎样的生活状态？
点拨：理想与现实有很大的矛盾，心中有美好的理想，现实的世界可能是令人悲哀的，可能会感受到被欺骗。
7、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
点拨：这句话表明诗人积极的人生态度，并告诉人们，困难迟早是会成为过去的，而那些过去的将成为人生财富，这些经验将有助于领悟人生的真谛，走完人生的道路。
8、《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗 为什么 【来源：21·世纪·教育·网】
点拨：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大；诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话；诗人很亲切、很真诚。
不喜欢。过于浅显，不含蓄；音韵不美。
活动三：联系实际，获得生活启发
请同学们有感情的齐声朗读诗歌，联系生活实际，合作交流这首诗对我们有什么启发。
1、有人说，作者告诉我们面对逆境时，我们就只耐心等待，不要予抗争，这种说法对吗？
点拨：这应该是作者那时那地的处境，使他只能等待，事实上，他只要满怀希望地等待就是一种抗争。我们今天碰到困难，应该迎难而上，满怀信心地去征服困难。
2、我们应该如何面对生活中的挫折？
点拨：拥有诗人那样博大的胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折与困境的时候，能够以积极乐观的态度，迎难而上，满怀信心地去征服困难，成为生活的真正强者。21*cnjy*com
3、将我们对诗歌的理解化为优美的诗句，仿写下面语句吧！
假如__________________，
不要________，不要_________!
_________须要________。
相信吧，_______________。
点拨：假如生活中遇到了挫折，
不要惊慌，不要沮丧!
痛苦的日子里须要坚强。
相信吧，胜利的日子定会来临。
活动四：对比阅读，理解诗歌的写法
请同学们对比阅读，这两首诗的另外一种译本，说一说你喜欢哪一个，为什么？
假如生活欺骗了你(查良铮译)
假如生活欺骗了你，
不要忧郁，也不要愤慨!
不顺心的时候暂且容忍：
相信吧，快乐的日子就会到来。
我们的心永远向前憧憬，
尽管生活在阴沉的现在：
一切都是暂时的，转瞬即逝，
而那逝去的将变为可爱。
点拨：可以从用词的不同，押韵的不同等角度进行对比。
学习《未选择的路》
一、汇报自学，展示自我
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、介绍作者
弗罗斯特，美国著名诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”。常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。弗罗斯特出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
2、与路有关的名句、俗语。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。—— 屈原
独上高楼，望尽天涯路。—— 辛弃疾
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。—— 鲁迅
走自己的路，让别人去说吧！——但丁
行路难,行路难,多歧路,今安在 ——李白
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游
条条大路通罗马。——俗语
车到山前必有路。——俗语
路遥知马力，日久见人心。——俗语
3、读准下面重点词语的字音：
弗（fú） 涉足（shè） 伫立（zhù）
萋萋（qī） 幽寂（yōu jì） 延绵（yán mián）
4、理解下面词语的意思：
涉足：指进入某种环境或生活范围。
萋萋：形容草长得茂盛的样子。
伫立：长时间地站着。
延绵：延续不断。
幽寂：幽静，寂寞。
二、课堂活动过程
活动一：欣赏诗歌，感受诗人情感
同学们，首先我们认真倾听课文录音，注意诗歌的节奏，感受诗人的情感，然后回答下面的问题：
1、我能划分出朗读的节奏。
点拨：
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
那天清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾：
一片树林里/分出两条路——
而我选择了/人迹更少的一条，
从此/决定了/我一生的道路。
2、我能理解这首诗的主要内容。
点拨：诗人描绘的是在树林的岔路口伫立，选择了另外一条人迹更少的路，而这次选择决定了今后一生的道路。
3、我们能在这首诗歌中体会到诗人对什么的思考
点拨：这首诗时借自然界的路表达对人生之路的思考。
活动二：感情诵读，理解诗歌哲理
同学们，优美的诗歌需要我们反复有感情的诵读，深入体会，现在我们进行诵读PK赛，看谁读得更有感情，然后自主探究下面问题：21世纪教育网版权所有
1、我们应该用怎样的语气、语调朗读？
点拨：用低沉，深婉，略带点惆怅的语调朗读。
2、概括这四节诗各表达了什么意思？
点拨：第一节：写诗人站在人生道路的岔口，面对不得不选择的尴尬与无奈，陷入沉思。
第二节：写诗人选择了一条荒草萋萋，十分幽静极富挑战的道路。
第三节：写诗人踏上自己选择的路的时候，内心的留恋与担心。
第四节：写诗人遥想将来回顾往事，对未选择 的路的叹息和回忆。
总结：伫立（思索） ——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾叹息
3、本诗描写了什么季节？主人公为何要在路口“久久伫立”？
点拨：通过“黄色的树林”看出应该是秋季。他之所以“久久伫立”，是因为选择极其重要，做出选择自然很难。21·cn·jy·com
4、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？
点拨：“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”；也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。www.21-cn-jy.com
5、为什么诗人要强调“难以再回返”？
点拨：因为一旦做出选择，人生的道路就会依照所做出选择而前行，做出的选择是无法更改的。
6、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？21·世纪*教育网
点拨：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。2-1-c-n-j-y
7、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？
点拨：诗歌中的路表面指自然界的道路，实际暗示人生之路；使用了象征手法。
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。如，“黄河”象征“中华民族”、“松柏”象征“坚强勇敢”、“竹子”象征“品节高洁”、“康乃馨”象征“母爱”，“红玫瑰”象征“爱情”。【来源：21cnj*y.co*m】
8、你从这首诗中体会到怎样的人生哲理？
点拨：人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
活动三：联系实际，获得生活启发
请同学们有感情的齐声朗读诗歌，联系生活实际，合作交流这首诗对我们有什么启发。
1、对于生活中的选择，你有什么体会？
点拨：（1）人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。
（2）人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
2、说一说我们应该如何对待自己在学习和玩乐方面的选择？
点拨：不要随波逐流，慎重的权衡利弊，作出独立自主的决定，认真学习。
活动四：对比阅读，理解诗歌的写法
1、请同学们对比阅读，这两首诗的另外一种译本，说一说你喜欢哪一个，为什么？
没有走的路(飞白译)
金黄的林中有两条岔路，
可惜我作为一名过客，
不能两条都走，我久久踌躇，
极目遥望一条路的去处，
直到它在灌木丛中隐没。
我走了第二条，它也不坏，
而且说不定更加值得，
因为它草多，缺少人踩；
不过这点也难比较出来，
两条路踩的程度相差不多。
那天早晨两条路是一样的，
都撒满落叶，还没踩下足迹。
啊，我把第一条路留待来日!
尽管我明白：路是连着路的，
我怀疑是否还能重返旧地。
此后不论岁月流逝多少，
我提起此事总要伴一声叹息：
两条路在林中分了道，而我呢，
我选了较少人走的一条，
此后的一切都相差千里。
点拨：可以从描写的意境、用词的不同、表述的语气等角度进行对比。
2、请同学们对比阅读本课的这两首诗，说一说这两首诗有什么相同点，不同点？
点拨：两首诗写的都是对人生思考，前一首直抒胸臆，没有什么具体的形象，后一首用了许多具体的形象，比如树林、路、荒草、落叶等，来阐释哲理。www-2-1-cnjy-com
在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，教人笑面人生；而《未选择的路》则以其深沉的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情的共鸣，激发人们对人生选择的思索。【版权所有：21教育】
五、课堂小结
同学们，《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，作者以劝告的口吻和平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情怀。《未选择的路》也是一首哲理抒情诗，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。希望我们能继续阅读外国诗歌，在外国诗歌中不断汲取优秀文化的精华。
六、布置作业
1.在这两首诗中选择你喜欢的一首进行背诵。
2.搜集与路有关的精彩诗句，摘抄下来。
3.尝试写几句富有人生哲理的小诗。
板书设计：
假如生活欺骗了你
镇静 相信
向往未来 忧郁
怀恋
未选择的路
伫立(思索)---决定（选择）---选择之后的惆怅---多年后的回顾、叹息
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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外国诗二首
人教新课标 七年级下
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教学目标
导入新课
同学们，在生活中你是否遇到挫折和迷茫呢？这个时候你是如何想和如何做的呢？给大家说一说吧。
教学目标
导入新课
对于这件事可以说是“仁者见仁，智者见智。”今天我们来学习《外国诗二首》，看一下两位外国著名诗人对于这种情形有什么真知灼见，能带给我们什么有益的启示？
教学目标
新课讲解
1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。
2. 体会诗歌中蕴含的哲理。
3. 对比两首诗写法的异同。
4. 学习作者坚强乐观的思想，正确理解人生的选择。
出示学习目标
教学目标
新课讲解
假如生活欺骗了你
教学目标
新课讲解
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
写作背景
《假如生活欺骗了你》这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
展示重点词语读音：
忧郁（ ）
向往（ ）
瞬息（ ）
yōu yù
xiàng wǎng
汇报自学，展示自我
shùn xī
教学目标
新课讲解
忧郁：
向往：
瞬息：
忧伤，愁闷。
因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
一眨眼、一次呼吸的短时间。
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
欣赏诗歌，感受诗人情感
同学们，首先我们认真倾听课文录音，注意诗歌的节奏，感受诗人的情感，然后回答下面的问题：
教学目标
新课讲解
欣赏诗歌，感受诗人情感
1、我能划分出朗读的节奏。
划分方法：
（1）根据词或词组划分。 一般来说， 一个单个的词或意思紧密的词组就是一个节奏。
（2）根据意思划分。 一般来说，一个意思相对独立的词或词组就是一个节奏。
（3）综合词、词组和意思来划分。
教学目标
新课讲解
欣赏诗歌，感受诗人情感
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/须要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；
现在却/常是忧郁：
一切都是/瞬息， 一切/都将会/过去；
而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀念。
教学目标
新课讲解
欣赏诗歌，感受诗人情感
2、我能理解这首诗的主要内容。
点拨：《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。
教学目标
新课讲解
欣赏诗歌，感受诗人情感
3、我们能在这首诗歌中体会到诗人怎样的人生态度
点拨：体会到诗人积极乐观的人生态度。
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
同学们，优美的诗歌需要我们反复有感情的诵读，深入体会，现在我们进行诵读PK赛，看谁读得更有感情，然后自主探究下面问题：
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
1、我们应该用怎样的语气、语调朗读？
点拨：本诗是作者用劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。所以应该用平等、娓娓而谈的语气，亲密和婉、热诚坦率的语调朗读。
教学目标
新课讲解
书声琅琅，感受小桃树形象
2、“假如生活欺骗了你”指的是什么
点拨：指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
结合作者写这首诗时被流放的经历，也是指当时正义被沙皇专制所扼杀的遭遇。
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
3、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
点拨：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
4、假如生活欺骗了你，诗人是如何劝告的？
点拨：不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：
相信吧！快乐的日子将会来临。
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
5、作者为什么说“忧郁的日子里须要镇静”？
点拨：因为作者认为“相信吧！快乐的日子将会来临。”
教学目标
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感情诵读，理解诗歌哲理
6、“心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。”写出了怎样的生活状态？
点拨：理想与现实有很大的矛盾，心中有美好的理想，现实的世界可能是令人悲哀的，可能会感受到被欺骗。
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
7、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
点拨：这句话表明诗人积极的人生态度，并告诉人们，困难迟早是会成为过去的，而那些过去的将成为人生财富，这些经验将有助于领悟人生的真谛，走完人生的道路。
教学目标
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感情诵读，理解诗歌哲理
8、《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗 为什么
点拨：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大；诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话；诗人很亲切、很真诚。
不喜欢。过于浅显，不含蓄；音韵不美。
教学目标
新课讲解
联系实际，获得生活启发
请同学们有感情的齐声朗读诗歌，联系生活实际，合作交流这首诗对我们有什么启发。
1、有人说，作者告诉我们面对逆境时，我们就只耐心等待，不要予抗争，这种说法对吗？
点拨：这应该是作者那时那地的处境，使他只能等待，事实上，他只要满怀希望地等待就是一种抗争。我们今天碰到困难，应该迎难而上，满怀信心地去征服困难。
教学目标
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感情诵读，理解诗歌哲理
2、我们应该如何面对生活中的挫折？
点拨：拥有诗人那样博大的胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折与困境的时候，能够以积极乐观的态度，迎难而上，满怀信心地去征服困难，成为生活的真正强者。
教学目标
新课讲解
联系实际，获得生活启发
3、将我们对诗歌的理解化为优美的诗句，仿写下面语句吧！
假如__________________，
不要________，不要_________!
_______________须要________。
相信吧，_______________________。
生活中遇到了挫折
惊慌
沮丧
痛苦的日子里
坚强
胜利的日子定会来临
教学目标
新课讲解
对比阅读，理解诗歌的写法
请同学们对比阅读，这两首诗的另外一种译本，说一说你喜欢哪一个，为什么？
假如生活欺骗了你（查良铮译 ）
假如生活欺骗了你，
不要忧郁，也不要愤慨!
不顺心的时候暂且容忍：
相信吧，快乐的日子就会到来。
我们的心永远向前憧憬，
尽管生活在阴沉的现在：
一切都是暂时的，转瞬即逝，
而那逝去的将变为可爱。
假如生活欺骗了你（戈宝权译）
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临！
心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
教学目标
新课讲解
未选择的路
教学目标
新课讲解
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
弗罗斯特，美国著名诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
与路有关的名句、俗语。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。—— 屈原
独上高楼，望尽天涯路。—— 辛弃疾
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。—— 鲁迅
走自己的路，让别人去说吧！——但丁
行路难,行路难,多歧路,今安在 ——李白
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游
条条大路通罗马。——俗语
车到山前必有路。——俗语
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
展示重点词语读音：
弗（ ） 涉足（ ）
伫立（ ） 萋萋（ ）
幽寂（ ） 延绵（ ）
fú
shè
汇报自学，展示自我
zhù
qī
yōu jì
yán mián
教学目标
新课讲解
涉足：
萋萋：
伫立：
延绵：
幽寂：
指进入某种环境或生活范围。
形容草长得茂盛的样子。
长时间地站着。
汇报自学，展示自我
延续不断。
幽静，寂寞。
教学目标
新课讲解
欣赏诗歌，感受诗人情感
同学们，首先我们认真倾听课文录音，注意诗歌的节奏，感受诗人的情感，然后回答下面的问题：
教学目标
新课讲解
欣赏诗歌，感受诗人情感
1、我能划分出朗读的节奏。
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
教学目标
新课讲解
欣赏诗歌，感受诗人情感
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
教学目标
新课讲解
欣赏诗歌，感受诗人情感
那天清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
教学目标
新课讲解
欣赏诗歌，感受诗人情感
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾：
一片树林里/分出两条路——
而我选择了/人迹更少的一条，
从此/决定了/我一生的道路。
教学目标
新课讲解
欣赏诗歌，感受诗人情感
2、我能理解这首诗的主要内容。
点拨：诗人描绘的是在树林的岔路口伫立，选择了另外一条人迹更少的路，而这次选择决定了今后一生的道路。
教学目标
新课讲解
欣赏诗歌，感受诗人情感
3、我们能在这首诗歌中体会到诗人对什么的思考
点拨：这首诗时借自然界的路表达对人生之路的思考。
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
同学们，优美的诗歌需要我们反复有感情的诵读，深入体会，现在我们进行诵读PK赛，看谁读得更有感情，然后自主探究下面问题：
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
1、我们应该用怎样的语气、语调朗读？
点拨：用低沉，深婉，略带点惆怅的语调朗读。
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
2、概括这四节诗各表达了什么意思？
点拨：
第一节：写诗人站在人生道路的岔口，面对不得不选择的尴尬与无奈，陷入沉思。
第二节：写诗人选择了一条荒草萋萋，十分幽静极富挑战的道路。
第三节：写诗人踏上自己选择的路的时候，内心的留恋与担心。
第四节：写诗人遥想将来回顾往事，对未选择 的路的叹息和回忆。
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
总结：
伫立（思索） ——决定（选择）——
选择之后的怅惘——多年后的回顾叹息
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
3、本诗描写了什么季节？主人公为何要在路口“久久伫立”？
点拨：通过“黄色的树林”看出应该是秋季。他之所以“久久伫立”，是因为选择极其重要，做出选择自然很难。
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
4、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？
点拨：“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”；也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
5、为什么诗人要强调“难以再回返”？
点拨：因为一旦做出选择，人生的道路就会依照所做出选择而前行，做出的选择是无法更改的。
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
6、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
点拨：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
7、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？
点拨：诗歌中的路表面指自然界的道路，实际暗示人生之路；使用了象征手法。
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。如，“黄河”象征“中华民族”、“松柏”象征“坚强勇敢”、“竹子”象征“品节高洁”、“康乃馨”象征“母爱”，“红玫瑰”象征“爱情”。
教学目标
新课讲解
感情诵读，理解诗歌哲理
8、你从这首诗中体会到怎样的人生哲理？
点拨：人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
教学目标
新课讲解
联系实际，获得生活启发
请同学们有感情的齐声朗读诗歌，联系生活实际，合作交流这首诗对我们有什么启发。
1、对于生活中的选择，你有什么体会？
点拨：（1）人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。
（2）人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
教学目标
新课讲解
联系实际，获得生活启发
2、说一说我们应该如何对待自己在学习和玩乐方面的选择？
点拨：不要随波逐流，慎重的权衡利弊，作出独立自主的决定，认真学习。
教学目标
新课讲解
对比阅读，理解诗歌的写法
1、请同学们对比阅读，这两首诗的另外一种译本，说一说你喜欢哪一个，为什么？
教学目标
新课讲解
对比阅读，理解诗歌的写法
没有走的路(飞白译)
金黄的林中有两条岔路，
可惜我作为一名过客，
不能两条都走，我久久踌躇，
极目遥望一条路的去处，
直到它在灌木丛中隐没。
我走了第二条，它也不坏，
而且说不定更加值得，
因为它草多，缺少人踩；
不过这点也难比较出来，
两条路踩的程度相差不多。
那天早晨两条路是一样的，
都撒满落叶，还没踩下足迹。
啊，我把第一条路留待来日!
尽管我明白：路是连着路的，
我怀疑是否还能重返旧地。
此后不论岁月流逝多少，
我提起此事总要伴一声叹息：
两条路在林中分了道，而我呢，
我选了较少人走的一条，
此后的一切都相差千里。
教学目标
新课讲解
对比阅读，理解诗歌的写法
2、请同学们对比阅读本课的这两首诗，说一说这两首诗有什么相同点，不同点？
点拨：两首诗写的都是对人生思考，前一首直抒胸臆，没有什么具体的形象，后一首用了许多具体的形象，比如树林、路、荒草、落叶等，来阐释哲理。
教学目标
新课讲解
对比阅读，理解诗歌的写法
在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，教人笑面人生；而《未选择的路》则以其深沉的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情的共鸣，激发人们对人生选择的思索。
教学目标
巩固提升
布置作业
1.在这两首诗中选择你喜欢的一首进行背诵。
2.搜集与路有关的精彩诗句，摘抄下来。
3.尝试写几句富有人生哲理的小诗。
教学目标
课堂小结
同学们，《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，作者以劝告的口吻和平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情怀。《未选择的路》也是一首哲理抒情诗，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，阐发了如何抉择人生道路这一生活哲理。希望我们能继续阅读外国诗歌，在外国诗歌中不断汲取优秀文化的精华。
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