Unit 1 Days of a week Lesson 2 教案

Unit
1
Days
of
a
week
Lesson
2
教案
1教学目标
语言知识目标:
能听、说、认、读单词Sundays
、with、wonderful并能结合句子使用。
能听懂、会说句型:
Do
you
like
Sundays
I
can
do
sth
with
sb
on
Sundays/Mondays..
并能回答。
2.
语言技能目标:
会使用本课句型"Do
you
like..."和“I
can
do
sth
with
sb
on
Sundays/Mondays..
s
"自由交流问答。
3.
学习策略目标:
掌握字母组合th的发音,形成一定的认读策略。
4.
情感态度目标:
能从中体味丰富多彩的社会活动并热爱生活,感受家庭、社会温情。
5.
文化意识目标:
知道中西方对一周第一天的不同理解。
2学情分析
五年级的学生已经积累了部分动词或动词短语如get
up、go\go
to
school
、go
home、play
football、do
homework
、play
computer
games
、watch
TV、Go
walking、go
running;句型如let’s
…、do
you
like…、what
do
you
do的表达。通过第一课时也学习了weekday的五个单词,掌握了what
day
is
it
What
do
you
have
on
Mondays/Tuesday
/… /when
do
you
have…
on
Tuesday
.所以他们具备简单的用英语交流和星期有关的话题的能力,同时他们在课堂上积极参与,好于表现,特别对趣味性,挑战性的活动感兴趣。
3重点难点
1.
教学重点:
正确认读Sunday、with两个四会单词,能大胆灵活应用句型I
can
do
sth
with
sb
on
Sundays/Mondays...
2.
教学难点:
with的发音,
感知“I
can
do
sth
with
sb ”等长句中意群的划分和句子重音的位置以及句子的升降调。
4教学过程
Step
1,
Warm-up:
1.学生值日报告。帮助学生情绪切换至英语课堂模式。
2.Greeting,
3.听唱儿歌Days
of
a
Week熟悉本课主题
4.TPR
复习动词短语、在欢快的活动中激活旧知,为后面教学活动,output做铺垫。
Step
2
lead
in
1
.free
talk导入本课目标句型
T:
boys
and
girls,
what
day
is
it
today
Do
you
like
…days
Ss:
Yes,
I
do
追问why给学生更多表达机会(如果遇到no的回答,多追问一个why
not,同时与学生共情,拉近师生距离)。
T:I
like
…days,
too.
I
can
have
English
classes
with
my
students.
PPT呈现老师丰富多彩的生活.
继续介绍I
like
Sundays
,I
can
do
sth
with
sb.。出示句型I
can
go
walking
with
my
friends.
Mr.
Gao
likes
every
day,
because
I
have
a
colorful
life.
板书课题“Days
of
a
Week”引导学生说更多类似句子who
can
say
more 帮孩子正音,用自然拼读法帮助学生发准th.
设计意图:激发学生学习兴趣和谈话热情,引导学习一起说,同时为教学with做铺垫
3.
watch
and
choose”
在播放学生录像视频前设置问题,带着问题让学生观看。为后续语言输出提供范例。
A:
Hi,
xx,
nice
to
meet
you!
B:
Nice
to
meet
you,
too.
A:
What
day
is
it
today
B:
Today
is
Sunday
A:
Do
you
like
Sunday.
B
Yes,
I
do,
I
can
play
football
with
my
father
.I
can
have
a
dancing
class
with
my
friends.
Do
you
like
Sundays
A:
No
,I
don’t
,I
have
a
music
class、an
English
class、a
Chinese
class
and
a
math
class.
B:
Oh,
my,
it’s
so
bad
A:
it’s
so
boring
讨论.Do
you
like
A’s
Sundays.
What
do
you
do
on
Sundays,
please
talk
about
it
in
pairs.
通过身边熟悉的同学的对话录像,激趣的同时,为语言活动通过范例。
Step
3
【讲授】before
reading
Discuss(讨论)
通过讨论Does
Wendi
like
sports

Does
his
father
love
his
family
What
do
you
like
to
do
with
your
father
让学生感悟父爱,体味亲情。
2,总结齐读本课单词句型,评价小结,
Step
4
while
reading
1.
Self-reading:
Read
by
yourself
and
circle
the
unknown
words
or
phrases.
(自己小声读对话并圈出自己不会的单词或短语)
2.
Work
in
groups,
try
to
learn
difficult
ones.
(小组互助解决不懂的词句)read
in
group
together。
3.
GLS
show。
设计意图:通过课前的预先,学生已经对文本有所熟悉,但语言学科的特性不能只限于要求学生能读会说,还要培养学生的学习能力和人际交往能力。通过自学,互学让学生知道自己的不足和优势,既提高了学习的参与性,也减轻了学困生的学习焦虑,在互帮互助中也提高了学生的自信和交际表达能力。先让top
students
展示,增加学生展示和全体学生听的机会,也为后续小组学习活动、群学互助提供保障。
4.Listen
and
repeat,
Read
with
proper
gesture
跟着视频加上动作有感情的学),正音
5.优秀个人分角色读。
6.read
in
role
by
groups(以组为整体分角色读)
7.check
in
groups组内互学,帮助后进生正音,通过评价机制,调动对子学习积极性,减少两级分化。
8.group
show小组学习成果展示。评价激励。
9.个人表演
设计意图:通过多轮的听、读训练,让学生充分理解文本,咬住字音,
Step
5
after
reading
1.Let’s
try
to
number
the
sentences.打乱文本顺序,让学生排序
2.Fill
in
选词填空
挖空文本,只留少量提示词,给出打乱顺序的备选项,让学生还原文本。
语言主要借助词汇、语句和篇章进行,但核心是思维的表达。通过深入挖掘文本,重构文本的任务型活动,将不外显的语言思维,用看得着、听得见的方式一步步搭建起来,让语言学习思维化,使学生的分析思维、序列思维、拓展思维、逻辑思维、创造思维等得到发展,让学生在自我体验、学习、领悟、理解的内化与思维碰撞中习得语言。
Step
6
summary
Discuss(讨论)
通过讨论Does
Wendi
like
sports

Does
his
father
love
his
family
What
do
you
like
to
do
with
your
father
让学生感悟父爱,体味亲情。
2,总结齐读本课单词句型,评价小结,
3、Homework,
复习表演对话
一起作业
Step
7
【活动】评价
1.
评价内容:评价学生的课堂参与质量,表现展示的精彩程度。
2.
评价方法:本课的评价为:把全班分为6个大组,根据学生课堂参与的积极性和表现情况进行加分,课堂结束时进行统计评比。各大组中学习小组固有的合作学习和评价模式不变。