课件19张PPT。小朋友们，你们敢接受挑战吗？你们还记得这些现象吗？你们看见过这些吗？平移 在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动叫做平移。平移只改变了图形的位置，
图形的形状和大小都没有改变。平移的特点：图形的平移向上平移5格向右平移7格向（ ）平移（ ）格向（ ）平移（ ）格下5左6方向距离平移的两个要素：小 结1.平移的方向2.平移的距离完成课本86页“做一做”做一做平移（ ）几格平移5格9思考：1、如何确定平移的方向和距离？ 2、怎样在方格纸上画平移图形？ 平移的距离是对应点间的方格数，而不是平移前后两个图形间的方格数。1、根据箭头指向确定平移方向，
根据对应点间的格数确定平移的距离。2、在方格纸上画平移图形的方法：
找关键点、平移各点、顺次连线。平移的实际应用：1厘米你能计算出下面图形的面积吗？6厘米4厘米6×4=24（平方厘米）不规则图形的面积求法：求不规则图形的面积的方法，经常运用平移等方法先把不规则图形转化为规则图形，再求它的面积。小 结完成课本87页“做一做”做一做8厘米3厘米8×3=24（平方厘米）课堂笔记 1、在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动叫做平移。2、平移时，根据箭头指向确定平移方向，
根据对应点间的格数确定平移的距离。3、在方格纸上画平移图形的方法：
找关键点、平移各点、顺次连线。4、求不规则图形的面积的方法，经常运用平移等方法先把不规则图形转化为规则图形，再求它的面积。第二课时 《平移现象》
教学内容
冀教版小学数学五年级下册第 6～7 页。
教学目标
1．知识和技能
结合学生已有的生活经验和教学实例，感知平移现象。
2．问题解决与数学思考
通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿
水平、竖直方向平移后的图形。
3．情感、态度和价值观
通过收集、感受自己身边“平移”的实例，感受“生活中
处处有数学”，激发学生学习数学的兴趣。
重点难点
重点：感知平移现象。
难点：正确画出平移后的图形。
教具学具
学生准备彩笔；教师把第 7 页第 1 题的方格图放大在小黑
板上。
教学设计
一、创设情境
1．谈话导人，让学生表演平移动作。
师：以前我们认识过生活中的平移现象，谁能做一个平移
的动作？
学生演示，教师参与并进行评价。
设计意图：在学生已有知识的基础上进行谈话导入，既能
提高学生学习的主动性和积极性，又复习了平移的知识。
2．让学生看教材中的三幅图，说一说图中有什么，发现了
哪些平移现象，然后鼓励学生说出生活中还有哪些平移现象。
师：生活中有很多平移现象，请同学们打开教材，看第 6 页上
面的三幅图，仔细看一看，图中有什么？你看到了哪些平移现
象？
生 1：左边图中有电梯和高楼，上下运行的电梯的运动是
平移。
生 2：中间图中有商场和手扶电梯，手扶电梯的运动也是
平移。
生 3：右边图中有火车，行进的火车也是做的平移运动。
师：你还能说出哪些生活中的平移现象？
学生举例说明。
设计意图：在看图和举例中丰富学生对平移现象的感受。
二、判断平移
1．课件出示第 6 页例 4，提出：“判断图形 A 和图形 B 分
别平移后可以得到哪个图形，在书上涂色”的要求。让学生独
立完成。
学生独立完成，教师巡视，了解情况。
设计意图：给学生独立思考、判断的空间，用涂色的方式
激发学习的兴趣，显示判断的结果。
2．交流展示涂色后的图形，重点说一说自己是怎样判断
的，然后再说说是怎样平移的。
师：谁来给大家汇报一下你判断的结果？说一说你是怎样
判断的。
学生展示涂色的图，交流判断的方法，如：
生 1：因为图形平移后方向不变，所以 A 平移得到的应该
是右边的第二个图形；B 平移得到的是 B 正下方的图形。
生 2：因为图形平移后方向不变，而 A 正下方的图形方向
改变了，所以不会得到这个图，那就应该是另一个和 A—样的图
形。
师：很好，那谁来说一说图形 A 和图形 B 是怎样平移的？
学生会有不同的说法，如：
生 1：图形 A 向右平移 8 个方格。
生 2：图形 B 向下平移 5 个方格。
3．巩固练习：教材第 6 页“试一试”。
学生自主完成，集体评价。
设计意图：交流判断的思路和方法，培养学生的数学思
维，进一步建立平移的概念，发展空间观念。在判断图形平移
的基础上，让学生经历自主尝试把图形按要求平移的过程。
三、平移图形
1．鼓励学生按第 7 页第 1（1）题的要求画出平移后的图
形。
师：同学们已经能够判断方格纸上图形怎样平移了，如果
给
出图形和平移的要求，你能画出平移后的图形吗？试一
试！请同学们看第 7 页第 1（1）题，按要求画出平移后的图
形。
学生操作，教师巡视，个别指导。
2．交流画图方法和结果，要给学生充分表达不同做法的机
会。教师可利用放大方格图用自己喜欢的方法示范。
师：谁来说一说你是怎样画的？
学生可能出现不同的做法。如：
生 1：我是分别把图形里各个角的点向上平移 3 个方格，
点在方格纸上，再把点好的这些点用线连起来。
生 2：我是在原来的图上找到一个标准点，先把这个点向
上平移 3 个方格，点在方格纸上，然后以这个点的位置为起
点，依次 找到相邻的点。并画出图形的另一条边。
生 3：我是把其中的一条边先向上平移 3 个方格，画出
来，最后以这条边为标准，顺次画出整个图形。
……
设计意图：交流既是学生个性化画法的展示，更是互相学
习的过程。通过教师示范，使学生掌握在方格纸上将简单图形
平 移的画图技能。
3．鼓励学生自主完成第（2）题，然后交流。
师：虽然同学们画图的方法不一样，但是都可以按照要求
将图平移。现在请同学们将第二幅图向下平移 8 个方格。
学生画图，教师巡视，个别指导。然后交流学生画的方
法。关注学习稍差的同学。
设计意图：使学生进一步掌握在方格纸上将图形平移的技
巧。
四、课堂练习
1．“练一练”第 2 题，图形稍复杂，要给学生充分的时间
画。
师：同学们做得不错，下面我们来看看“练一练”中的第
2 题，看方格纸上的图形，说一说你看到了什么？
生：有一只蹲着的小猫。
师：对。请你画出小猫向前走 7 个方格后的图形，看谁画
得好。
学生画完后，全班交流。
2．“练一练”第 3 题，同桌合作完成。
学生试做，教师巡视。
师：谁来说一说你是怎么做的？
生：将①平移到右下角，②平移到左下角，③平移到右上
角，④平移到左上角。
设计意图：激发学生挑战困难、解决问题的勇气，提高学
习兴趣，培养与人合作的学习习惯。
