(共20张PPT)
Lesson
18
The
Magic
Stone
冀教版
三年级下册
Let’s
sing.
May
I
use
…
What’s
this
magic
stone
（不可思议、有奇异魔力的）
_____
The
Magic
Stone
Questions:
1.
How
many
people(人)in
the
story
2.
Who
has
the
magic
stone
Read
by
yourself,
please.
If
you
have
any
questions,
you
can
ask
your
partner
or
the
teacher
for
help.
（请你自己读故事，有不明白的地方可以问你的同桌或老师。）
1.
How
do
the
old
man
and
old
woman
feel
3.
What
do
they
have
2.
What
is
a
magic
stone
Please
circle
the
answers.
(请把下面问题的答案在书上圈出来。)
Sad.
It
makes
soup.
Match.
What
do
they
have
Look
and
say.
I
have
_________.
I
have
_________.
I
have
_________.
If
you
are
their
friend,
what
do
you
have
to
make
the
soup（你有什么可以用来帮助他们做汤）
The
soup
is
ready.
Let’s
watch
the
story
again.
Pay
attention
to
the
pronunciation
and
the
tone.
（注意人物的语音语调。）
Question:
The
little
boy
says,
“You
are
the
magic.”
What’s
the
meaning
Let’s
help
each
other.
(让我们互相帮助。)
Good
to
know.
Let’s
watch
the
story
again.
This
time,
you
can
read
with
it.
Please
read
the
story
in
small
groups.
Then,
you
can
show.
请小组内分角色朗读故事，之后进行展示。
Homework
Listen
to
the
story
again
and
tell
this
story
to
your
parents.
(再听一遍故事，给你的爸爸妈妈讲一讲这个
故事！)冀教版
三年级下册
Lesson
18
The
Magic
Stone
一、教学分析
学习者分析
由于授课对象是三年级起始阶段的小学生，学生的词汇量很少，掌握的句型也有限，所以学习长篇故事，在理解上有一定的难度。
教学内容分析
本课是冀教版（三年级起始）小学英语三年级
( http: / / www.21cnjy.com )下册第三单元Story
“The
Magic
Stone”。在第三单元中，学生们学习了一些谈论食物和进餐的词汇及句型。因此，本课中大部分的内容对于学生们来说是熟悉的。但本课中依然存在着一些陌生的单词和句型，如：magic
stone,
makes,
ready,
have
a
look,
May
I
have
a
look 等。这些内容不容易让学生理解，是很难在一节课上完全掌握的。所以这个故事，不要求学生对每个单词都理解，理解大概意思就可以。
教学目标
知识与技能目标:
1.
了解故事的大概内容，能在图片和老师的帮助下听懂、读懂、朗读故事。
2.
学生能理解下列词汇和句型：magic
stone,
makes,
ready,
have
a
look,
May
I
use
it
3.
训练学生的听力、理解能力和表达能力。
情感态度目标:
1.
激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性
2.
使学生懂得只要互相帮助，任何困难都能克服。
学习策略目标:
1.
通过多媒体、图片，肢体动作来感知故事，提高阅读能力。
2.
学生能够乐于与他人合作，完成学习任务并乐于展示。
3.
学生能够在学习过程中养成自主学习的意识、乐于向他人请教、积极参与课内英语学习活动。
教学重点：
理解故事的大概内容。
教学难点：
学生能理解下列词汇和句型：magic
stone,
makes,
ready,
have
a
look,
May
I
use
it
二、教学准备:
多媒体课件，石头的图片，人物头饰、蔬菜、鱼、鸡肉和面条图片，空锅及盛满汤的锅图。
三、评价方式：
教师通过微笑、动作、鼓励性语言、鼓掌等方式来提高学生的参与度，激发他们学习英语的兴趣。
四、教学过程：
StepⅠ
Class
Opening
(3
minutes)
1.
Sing
a
song:
It’s
time
for
lunch.
(S-S)
Boys:
It’s
time
for
lunch.
Girls:
It’s
time
for
lunch.
Boys:
I
want
to
eat.
Girls:
I
want
to
eat.
Boys:
Dumplings
and
rice.
Girls:
Dumplings
and
rice.
Boys:
A
special
treat!
Girls:
A
special
treat!
Boys
and
girls:
It’s
( http: / / www.21cnjy.com )time
for
lunch.
I
want
to
eat,
dumplings
and
rice.
A
special
treat!
【设计思路：课件出示歌曲动画，男女学生分高、低两个声部，由教师指挥来演唱歌曲，轻松愉快地进入课堂学习。】
2.
Greeting.
(T-S)
T
to
S1:
Hello,
my
name
is
Lisa.
What’s
your
name
S1:
My
name
is
Wang
Hong.
T:
Nice
to
meet
you,
Wang
Hong.
S1:
Nice
to
meet
you,
too.
T
to
S2:
What’s
your
name
S2:
My
name
is
Jiang
Hao.
T:
How
are
you,
Jiang
Hao
S2:
I
am
fine,
thank
you.
And
you
T:
I
am
fine,
too.
Thank
you.
T
to
S3
……
【设计意图：师生问候能给学生创造一个开放宽
( http: / / www.21cnjy.com )松的环境，而询问学生的姓名及和他们打招呼也是拉近师生距离的好方法，目的是让学生怀着轻松愉快的心情投入学习。】
StepⅡ
Lead
In（3
minutes）
T:
This
time,
( http: / / www.21cnjy.com )
I
want
to
draw
a
picture
as
a
gift
for
you.
Oh,
I
have
no
pencils.
May
I
use
your
pencil
T
to
S1:
May
I
use
your
pencil
S1:
Yes.
T
to
S1:
Thanks.
T:
I
have
a
pencil
( http: / / www.21cnjy.com )now.
But
I
have
no
erasers.
May
I
use
your
eraser
T
to
S2:
May
I
use
your
eraser
S:
Yes.
T
to
S2:
Thanks.
T:
Let
me
draw.
Ready.
What’s
this
Can
you
guess
Let’s
have
a
look.
（通过教师画画，出示石头图片引出单词stone。)
【设计思路：教师通过向学生借画画用
( http: / / www.21cnjy.com )的物品，提前将本课故事中将要出现的一些较难词汇及句型如：May
I
use
your___
Ready.
Let’s
have
a
look.”提前进行渗透，让学生们在真实的语境中获得一个初步的感知，为学生理解故事降低了难度。让学生们猜教师画的是什么，吸引学生们的注意力，引出新单词。】
T：Look
at
the
screen.
Here
is
a
magic
stone.
（课件演示magic
stone.
板书magic
stone，贴魔法石图片）
【设计思路：由stone到magic
stone，由简到难，降低学生学习难度，使学生们更容易理解。】
Step
Ⅲ
New
Concepts（33
minutes）
1.
第一遍播放故事，回答问题。
T:
Today,
I
bring
( http: / / www.21cnjy.com )
you
a
story.
This
story
is
about
“The
Magic
Stone.”
This
time,
listen
to
this
story
and
look
at
these
pictures.
（课件播放故事动画第一遍）
T:
How
many
people
in
this
story
Who
has
a
magic
stone
【设计思路：通过听、看故事的方式，提出不同层次的问题，帮助学生理解。第一遍听、看故事后的2个问题，主要是让学生对故事内容有初步的了解。】
2.
学生自读故事，画出不明白的单词或句子，向同桌或老师提问。
【设计思路：通过自读故事，让学生提出不理解的
( http: / / www.21cnjy.com )单词、不懂的问题，通过同桌讨论或向老师提问的方式，来解决学生在学习过程中遇到的问题。帮助学生理解故事中have
a
look,
May
I
use
it 的意思，为理解故事做准备。】
3.
带问题再读课文，圈出问题的答案，并进行小组讨论。
课件出示问题：1.
How
do
the
old
man
and
old
woman
feel
2.
What
is
a
magic
stone
3.
What
do
they
have （Look
at
these
pictures
and
match
them.）
【设计思路：三个问题进一步检查学生对故事的理解。通过小组讨论的方式，确保每一个学生都能对故事的大概有所了解。】
4.
处理以上问题。
T：How
do
the
old
man
and
old
woman
feel
S1:
Sad.
T:
The
old
ma
( http: / / www.21cnjy.com )n
and
the
old
woman
feel
sad,
because
there
is
no
food
for
dinner.
(板书贴一口空锅)
【设计意图：通过一口空锅，帮助学生明白人物的感觉。】
T:
What
is
the
magic
stone
S2:
It
makes
soup.
T:
What
does
“makes”
mean
S2:
做。
T:
Yes,
you
are
right.
Thank
you.
【设计意图：使学生明白“makes”的意思，更加容易理解故事。】
T：What
do
they
have （Do
the
match.）
课件出示村民的头像及他们各自有的食物，让学生们进行连线。
（教师在黑板上依次贴出村民有的面条、鱼、鸡和蔬菜的图片）
【设计思路：进一步检验学生们对故事的理解情况。】
②让学生们戴着村民头像，说一说自己有什么食物。
【设计思路：设计真实的情境，让学生们在真实的语境中练习表达。】
Extension.
让学生们说一说如果自己是他们的朋友，有什么可以用来做汤。
【设计思路：让学生们练习表达，通过自己有什么可以用来做汤，帮助他们理解故事的主题。】
（课件出示汤做好，村民很高兴图）
T：Thanks
for
your
help.
Look!
The
soup
is
ready.
（教师在黑板上贴盛满汤的图）
T：What
does
“ready”
mean
S1:“好了。”
【设计意图：使学生明白“ready”的意思，更加容易理解故事。】
T：Look
at
them,
are
they
happy
Ss:
Yes.
T:
Are
you
happy
Ss:
Yes.
T:
I
am
happy,
too.
5.
课件第二次播放故事，揭示主题
T：At
last,
t
( http: / / www.21cnjy.com )he
little
boy
says,
“There
is
no
magic
stone.
You
are
the
magic.”
Why
（学生可以用中文说出本故事的主题：“只要我们互相帮助，任何困难都能克服。”）
T：So,
let’s
help
each
other.
（教师板书这句话，教读两遍。）
设计思路：第二遍看故事视频，让学生理解故事内容。突出本课主题，并拓展Let's
help
each
other!
6.
课件第三遍播放故事，学生可以跟读，模仿语音语调。小组内分角色朗读故事并展示。
【设计思路：新课标中明确指出，儿童学英
( http: / / www.21cnjy.com )语最主要的特点就是模仿，尽可能多地让学生接触英美人士纯正的发音，是培养学生形成良好的语言素质的关键。分角色朗读课文，给学生创设了情境，提供了语言对话的机会，可以锻炼学生的口语水平，让学生们在展示中获得快乐，在快乐中收获自信，在自信中提高学习英语的兴趣。】
Step
Ⅳ
Class
Closing（1
minute）
1.
Homework.
Listen
to
the
story
again,
and
tell
the
story
to
your
parents.
【设计思路：巩固课堂所学知识，并练习表达。】
2.
师生互相告别
板书设计:
The
Magic
Stone
→
→
→
magic
stone
Let’s
help
each
other!
五、课后反思：
本课取得了较好的教学效果，学生们学得轻松愉快，语言交际能力得到了发展。后经过自己的反思，我觉得该课的设计具有以下几个突出的特点：
1.
教学目标和教学模式、方法的选择恰
( http: / / www.21cnjy.com )当合理。本课是冀教版三年级起始小学英语三年级下册第三单元Story
“The
Magic
Stone”。本课中大部分的内容对于学生们来说是熟悉的。但本课中依然存在着一些陌生的单词和句型，如：magic
stone,
makes,
ready,
have
a
look,
May
I
have
a
look 等。这些内容不容易让学生理解，是很难在一节课上完全掌握的。所以这个故事，不要求学生对每个单词都理解，理解大概意思就可以。
在这个故事中，多次出现May
I
( http: / / www.21cnjy.com )use
it
所以在上课伊始，我特意铺垫了这个句型，为学生理解故事降低了难度。从上课效果来看，学生对句型掌握的不错，有积极的反应，使我更了解学生的基础，在接下来的学习指导中有的放矢。
这个故事不要求学生对每个单词都理解，理解
( http: / / www.21cnjy.com )大概意思就可以，但是有几个关键单词，如“magic
stone,
makes,
ready”
是必须要理解的，直接关系学生对故事意义的理解。所以，我有所侧重的对这3个单词进行教授：
图片演示magic
stone，学生对makes,
ready提问，我进行讲解，只是点到为之，让学生理解就行。
2.
对教材资源进行切合实际的开发与利用。
对故事内容的理解，通过2种不同的方式，一种是听、看故事，一种是自读故事，提出不同层次的问题，帮助学生理解故事。
3.
活动设计有适当的层次，问题设计
( http: / / www.21cnjy.com )适合学生实际，能充分调动学生的积极性。第一遍听完故事，提出2个问题，通过师生沟通，我发现有50%-60%的学生能够理解，说明对故事内容有了初步的了解。What
do
they
have
这个问题，学生能明白，但因为故事人物太多，学生一时记不住，所以我顺势让学生带着这个问题对故事进行再学习。连线环节进一步检查学生对故事的理解。最后，我采用角色朗读的方式让学生们说一说村民们都有什么；让学生们说一说作为朋友，他们有什么可以用来做汤，帮助他们理解故事内容的同时，理解故事的主题。学生很顺利的对故事所呈现意义的有所理解，通过板书Let's
help
each
other!突出主题。
4.
有效利用教学资源，努力给学生创造语言学习的环境。故事朗读环节，创设了情境，给学生提供了语言对话的机会。
5.
教师较好地摆正了自己的位置，真正
( http: / / www.21cnjy.com )成为学生学习的设计者、引导者和组织者。在授课过程中，按照故事发展的脉络分别将空锅、魔法石、各种食物的图及盛满汤的锅图贴在黑板上，帮学生们理解故事的内容，感悟故事的主题。
6.
学生的主题作用发挥得好，
( http: / / www.21cnjy.com )课堂上学生提出的问题，绝大多数都是在小组内得到解决的。另外，课堂上学生的参与意识强，学生愿意展示自己学习的成果。
但仍有一些不足之处：如个别性格内向、不
( http: / / www.21cnjy.com )善表达的学生不能积极的参与到课堂活动中去，这对学生日后的学习发展非常不利，在以后的教学过程中，我应该多多地对这样的同学给予关注，给他们提供更多的机会，鼓励他们多开口讲英语；另外，故事朗读环节，虽然创设了情境，给学生提供了语言对话的机会，但是从课堂效果来看，学生参与度不够，本打算让每一组都能参与，但由于时间关系，及存在一些陌生句型的原因，可操作性不强，在今后的教学中，如果再遇到这样的情况，我会从故事的8幅图中，挑出一些稍微简单的对话，降低难度，使更多的学生参与到故事的朗读中来。
故事教学是英语教学非常好的一种形式，也是新
( http: / / www.21cnjy.com )课标提倡的一种教学形式，对培养学生语感、表达、合作精神及听力水平起着重要的作用。因为我从教时间还比较短，在教学设计和教学过程中还存在很多问题，希望专家老师多多批评指教，在今后的工作中，我会更努力争取把课上得更好！
