19我和祖父的园子 教案

19我和祖父的园子
教案
教学目的
1、带领学生走进萧红的文字，感受语言的清丽和文字中流淌的童年甜蜜，品味萧红的内心世界，感受她对故乡对祖父的无限思恋。
2、体会萧红文章的特点，初步感受“诗化小说”的魅力。
3、学习生字新词，课下背诵自己认为写得最有趣的段落。
教学重难点：
1、精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。
2、感悟作者的表达方法。
教学过程：
一、建构萧红形象
1、同学们，这节课我们一起来参观一座园子。这是八九十年前我国东北呼兰河边的一座园子，园子的主人——一个是祖父，一个是“我”
。（出示投影）
2、这里的“我”就是我国著名女作家萧红。对于萧红你了解多少呢？（交流课前搜集的有关萧红的资料）
3、萧红出生于1911年，她的代表作是《呼兰河传》，《我和祖父的园子》就节选自这部小说。（出示投影）并介绍。
如果萧红今天还活着，整整101岁了。那么《我和祖父的园子》这篇文章时的萧红有多大呢？
那时的萧红家的园子都干些什么呢？接下来我们就走进课文。课前老师布置了预习。
先来检查生字
这些字谁能读准（指名读，齐读）
指导写字“穗”和“韭”的写法
这些词语预习课文的时候都注意到了吗？（谁来读）（指名读，齐读）
4、虽然我们不知道萧红准确年龄，但是读了这篇文章，我们知道那时的萧红一定是一个——孩子。（出示投影）
哪些段落的描写让你看出萧红是一个孩子呢？请选择一段读给大家听。（在学生读的过程中指导易读错、写错的字。）
5.从刚才同学们找的句子中小时的萧红是怎样的孩子？（交流）
6.如今萧红已长大成成人，她在回忆这段往事，表现了作者对童年生活怎样？
过渡：童年的生活让作者如此的眷恋和向往，那我在祖父的园子里都做了些什么事呢？(出示投影)
交流
总结起来有这几件事（出示投影）齐读
二、找寻“诗”的味道
1、在这篇文章中，有些文字让你感觉读起来很舒服，很愿意读呢？谁来读读你喜欢的段落？
3、这些段落语言都很简洁，读起来很舒服。你们瞧，我们把这一自然段，可以改写成：
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。……
句子这么一排列，文章就变成一首诗了。来，让我们读一读，看看是不是真的像诗一样朗朗上口。
4、这篇文章中很多段落的语言都像诗一样轻快、明丽，来，
5、怪不得著名作家茅盾这样评价萧红的《呼兰河传》——
出示：一片叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
6、茅盾先生说《呼兰河传》是一首叙事诗，那么，在《我和祖父的园子》中萧红写了那些事情呢？谁来说？（栽花，拔草，种小白菜，铲地，浇水）
7、能不能像刚才那样写首小诗呢？
出示：
祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我也拔草；
祖父种小白菜，我就跟在后面把下了种的土窝溜平。
祖父铲地，我也铲地；祖父浇水，我也浇水；
只是把水洒向天上。……
8、师生分角色读。（省略号处添加诸如：祖父喝水，祖父摘下草帽扇风……）
9、瞧，多有意思的一首叙事诗。
三、找寻“画”的美丽
1、而且，不仅是一首叙事诗，还是一幅多彩的风土画呢。
2、读读第2自然段哪儿如画？交流
（1）如果让你为这一幅画面取一个名字，你取什么？（蜂飞蝶舞，生命，色彩缤纷……）
（2）为什么取这样的名字？
（3）多美的画面，读读让我听到你的快乐！
总结文章很多地方都有画一样的文字，课后同学们找一找画一画。
四、聆听“歌”的凄婉
老师课后还搜集了一些资料（出示投影）
萧红的生活是悲惨的，是凄凉的，可是，她在生命的最后四年写成的《呼兰河传》中，我们看到她的童年却是那样幸福，那样快乐，那样自由。出示投影
我想想问问萧红，在颠沛流离时，在孤独时，你为什么把童年写得那么自由，那么快乐，那么幸福？
4、是啊，现实的凄凉愈发使回忆变得那么美好，美好的回忆衬托得现实愈发凄凉。所以了解她的茅盾先生说——萧红的《呼兰河传》是一首歌，一首凄婉的歌。
五、回归全文
同学们，这就是真实的萧红，她倔强的性格在铸就她生命的同时，也铸就了她的文字，她的文字又延续了她的生命，使得许多年后我们又看到了她和她的祖父在园子里嬉戏的场景。（出示插图）这一幅画不仅定格在萧红的生命里，也通过她的文字定格在我们的眼前……