《马说》练习题
一、填空
《马说》选自《韩愈文选》中的《 》。作者是唐朝的 ，有文 之称，与柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称 。学过的诗歌《 》。
二、解释加粗字的意思
⑴故虽有名马： ?? ?⑵只辱于奴隶人之手： ?⑶骈死于槽枥之间：
⑷ 一食或尽粟一石：???? ⑸食马者不知其能千里而食 ????⑹才美不外见???????
⑺且欲与常马等不可得：???????? ? ⑻策之不以其道：????? ??? ⑼食之不能尽其材 ????
⑽鸣之而不能通其意：?????? ⑾执策而临之：???? ? ⑿其真无马邪：????
⒀其真不知马也
三 、按原文填空。
1、明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：
2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子： 。
3、描绘千里马终身遭遇的句子是：
4、千里马被埋没的根本原因是：
5、千里马被埋没的直接原因是:
6、本文的主旨是：
7、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：
四、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。
五、课文写了“千里马”的，作者认为应该怎样对待人才？
六、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用？
七、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？
八、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
九、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？
十、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。
十一、对对联：上联：怀才不遇思伯乐
???? ???????? 下联：
《马说》练习题答案
一、填空
《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。作者是唐朝的文学家，有文起八代之衰之称，与柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称唐宋八大家。学过的诗歌《早春呈水部张十八员外》。
二、解释加粗字的意思
⑴故虽有名马：即使???⑵只辱于奴隶人之手：屈辱，埋没。?⑶骈死于槽枥之间：并列而死?????? ⑷ 一食或尽粟一石：有时???????? ⑸食马者不知其能千里而食也：通“饲”喂?????????? ⑹才美不外见 通“现”见????????? ⑺且（况且）欲与常马等不可得：一样；等同????????? ⑻策之不以（按照）其道：马鞭，引申为鞭打这里意为鞭策、驾驭???????? ⑼食之不能尽其材，通“才”??????? ⑽鸣之而不能通其意：懂得?????????? ⑾执策而临之：面对?????? ⑿其（难道）真无马邪：通“耶”,表示疑问语气????????? ⒀其真不知马也，恐怕
三 、按原文填空。
1、明伯乐对千里马命运起决定作用的句子： 世有伯乐，然后有千里马
2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：千里马常有，而伯乐不常有。
3、描绘千里马终身遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
4、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。或： 其真不知马也。
5、千里马被埋没的直接原因是:食不饱，力不足，才美不外见
6、本文的主旨是：其真不知马也
7、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：千里马常有，而伯乐不常有
8、诵读古文，与先贤对话，和智者交流，能让我们获得有益的人生启示。韩愈《马说》中的“世有伯乐，然后有千里马”环境对人才的决定作用。
9、面对不公平的待遇，表现作者愤世嫉俗心情的句子：千里马常有，而伯乐不常有。
四、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。
千里马——人才 伯乐——识别人才之人 食马者——不识别人才的封建统治者。
五、课文写了“千里马”的，作者认为应该怎样对待人才？
利用他们，让他们发挥自己的聪明才智。
六、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用？
语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
修辞：排比 作用：表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。
七、怎样理解“且欲与常马等不可得”？
因为首先是没有得到正常的喂养，食不饱，本领根本表现不出来，所以和普通的马都无法比，与食马者的无知愚妄浅薄，才造成了这样的原因。
八、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？
揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。??? 表达了作者希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。
九、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
表达了自己愤慨和怀才不遇、壮志难酬的感情。
十一、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？
写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。
十二、本来应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点的？说说理由。
赞同。因为在封建社会即使有人才，没有伯乐的发现也会被埋没甚至被摧残。
十三、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？
要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志并愿意在这里工作。
十四、对于人才，有人主张“待遇留人”假如你是一个部门的领导者，你将采取什么办法把人才留住？并简要说明理由？
?尊重人才，给他们施展的空间，让他们爱这里并愿意留在这里工作和发展。
十五、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。
李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
刘禹锡——斯是陋室，惟吾德馨。
十六、龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与本文阐述的选拔人才的方法是否一致？为什么？
不一样。马说是让伯乐发现人才，龚自珍是上层领导到下层去选拔人才
十七、对对联：上联：怀才不遇思伯乐
???? ???????? 下联：仕途失意作马说
课件37张PPT。马说韩愈课文朗读作者简介教学目标图片欣赏课文理解课堂练习阅扩展读文体介绍 您的位置：图片欣赏您的位置：图片欣赏您的位置：图片欣赏您的位置：图片欣赏 同学们：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的《马说》反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻思考。《马说》一文是介绍马吗？ “说”是我国古代的一种 体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。
“马说”即是 。文体介绍关于“说”这种文体，我们以前学过吗？做一做。议论性谈马、论马 韩愈（768——824）字 ，河阳（现在河南孟州）人，唐代 家， 尤其著名，有“ ”的美誉，与 同为“古文运动”倡导者，并称为“ ”，是“ ”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《 》里。了解作者退之文学散文文起八代之衰柳宗元唐宋八大家昌黎先生集韩柳唐宋八大家：
“三苏”：苏洵、苏辙、
苏轼
“韩柳”：
韩愈 柳宗元
王安石、曾巩、欧阳修
他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。写作背景给下列划线的字注音：1、祗
2、骈
3、一食或尽粟一石
4、食马者
5、槽枥
6、才美不外见
7、其真无马邪cáo lìzhǐshísù dànsìPiánxiàn朗 读 训 练
yé 世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！马说 韩愈第一段 世有伯乐，然后有千里马。千里马
常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于
奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ，不以千里
称?也。 ?：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。只是。和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。意思是不以千里著称，指马的千里之才被埋没了。
以：因、凭借
故：因此虽：即使奴隶人：仆役疏通文意：日行千里的马.这里指受屈辱而埋没才能表转折，但是结构助词，的 第一自然段翻译：
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。第二段 马之千里者，一食?或?尽粟一石。
食?马者不知其能千里而食也。是马也，
虽有千里之能，食不饱，力不足，才
美不外见?，且?欲与常马等不可得，
安求其能千里也？一食：吃一顿。或：有时外现：表现在外面。见，通“现”。且：犹，尚且。食sì：通“饲”，喂。是：这样虽：虽然食：吃等：相等安：怎么 其：他，代千里马疏通文意：第二段 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？第三段 策之?不以其道?，食之不能尽其材?，鸣
之而不能通其意?，执策而临?之，曰：“天
下无马！”呜呼?！其真无马邪?？其真
不知马也。策之：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思以其道 ：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。?尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”。通其意：通晓它的意思。临：面对呜乎：表示惊叹，相当于“唉”。以：按照食：通“饲”喂养 其：表推测，“恐怕” 其：表反问，“难道” 疏通文意：马鞭子识别，了解第三段 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊! 1、第一段文字说明了什么？
2、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？
伯乐对千里马的决定作用。是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。合作探究：
1、第二段文字说明了什么？
2、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的直接原因？
分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”根本原因：合作探究：? “食马者不知其能千里而食也”1、第三段文字说明了什么？
2、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
3、本段中哪些话点明了全文的中心？对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺
“其真不知马也”这个结句，点明了中心。
“策之不以其道……天下无马”。合作探究：指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也”
第一段提出论点：
世有伯乐，
然后有千里马正面论证
千里马常有，而伯乐不常有反面论证
故虽有名马…...
不以千里称也。第二段进一步从反面论证：课文论证分析第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马借伯乐和千里马为喻，对在位者不能识别人才，表达了强烈愤慨 有伯乐有千里马 （正面） 发现人才
无伯乐无千里马 辱、死 （反面） 埋没人才一食进粟一石 行千里 （正面） 施展才能
食不饱力不足 难行千里（反面） 糟蹋才能策之…食之…鸣之… （排比） 封建统治者
执策临之：天下无马 不识人才
其真……？其真……！ （反问） 摧残人才 表层意深层意小结 全篇起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。
小结 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇..壮志难酬的愤懣心情。 马说“千里马”：寓指有才能的人。“伯乐”：寓指能发现赏识任用人才的明君。“执策者”：寓指愚顽浅薄,不识人才的统治者。合作探究：“千里马”“伯乐”“执策者”有何寓意？
食马者不知其能千里而食之
才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪通“饲”，喂
通“现”，显示
通“才”，才能
通“耶”，表疑问，
相当于“吗”
通假字：归纳整理：1、策之不以其道
执策而临之
2、其真无马邪？
其真不知马也。
3 一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材鞭打鞭子表反问语气，难道 表推测Shí 吃（一顿）Sì 饲养，或通“饲”Shí 吃 Sì 喂养 解释下列一词多义字1、用原文填空： ________________是全文的主旨句，因为 这种客观现象，造成了“千里马”__________ 的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹__________________,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。 2、理解课文填空。 文章有关“千里马”和“伯乐”的传说，把愚 妄浅薄的封建统治者比作“_____”，将有才能的人比作 “________”，而把伯乐喻指_____________集 中抨击的社会现象________________________。 课堂练习其真不知马也 安求其能千里也呜呼!其真无马邪食马者千里马赏识人才的人封建统治者埋没人才的现象3.解释下列加线的词语
A.食马者不知其能千里而食也
B.策之不以其道
C.安求其能千里也
D.一食或尽粟一石
4.用现代汉语翻译文中划线的句子
其真无马耶？其真不知马也
5.本文表达了作者怎样的思想感情？通“饲”，喂养驾驭，鞭打怎么有时难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！ 作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。4.从上文中找出能概括文章主旨的句子 其真不知马也 6.选出加点字注音错误的是( )。
A．食( )马者不知其能千里而食也。
B．才美不外见(xiàn)。Ashísì 7.选出画线词解释错误的是( )。
A．千里马常有，而伯乐不常有(可是)
B．其真无马耶(其实)B加强反问语气× 8.选出翻译错误的一项( )。
A.策之不以其道。
驾驭它却不能用驾驭千里马的方法。
B.且欲与常马等不可得。B想要与普通的马相同尚且办不到。它将和平常的马一样难以得到。 9.解释文中划线的字。
①虽
②策即使驱使，驾驭 10.用“／”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。
食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也。／／ 11.对“一食或尽粟一石”意思理解正确的一项是( )。
A．一次吃的粮食或许要将近一石。
B．吃一顿或者要吃光一石多的粮食。
C．一次吃掉的粮食有的要吃完一石。
D．一顿有时能吃光一石粮食。D 12.文章借有关伯乐与千里马的传说，将愚妄浅薄的封建统治者比作 ，将人才比作 ，而以伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 ， 。食马者千里马能识别人才的封建统治者封建统治者不识人才
摧残埋没人才 13.这篇文章表面是在谈马，其实是在谈人才，韩愈在文中强调了 人才和
人才的重要性。识别(发现)善待(尊重、正确对待)比一比：你能找到多少个关于马的成语。走马上任?? 走马看花? 蛛丝马迹??
指鹿为马 招兵买马 五马分尸
万马奔腾 天马行空?? 驷马难追
人仰马翻 兵强马壮?? 青梅竹马
千军万马 汗马功劳 伯乐相马
