《数数、估数》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级下册24、25页。
教学目标：
1、经历举出比100大的数，估数、口头数数的过程。
2、能比较熟练的数1000以内的数，能用自己的方式估计实物的个数。
3、积极参与估数、数数活动，获得成功的体验，培养估计意识。
课前准备：两人一纸杯黄豆。
教学预案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情景1、教师拿出一块电子手表，让学生认识纽扣电池。
由电子表认识纽扣电池，既满足学生的好奇心，激发学习的兴趣，又为数纽扣电池活动做准备。
师：同学们，知道老师拿的这种手表的名字吗？生：电子手表师：对，那你们见过电子手表中的电池吗？学生有的见过，有的说没见过。师：有的同学没见过，想看一看吗？生：想。
2、教师介绍纽扣电池，由这种手表的特点说到包装。
介绍纽扣电池的包装，让学生感到数学来源于生活。
师：好，老师现在就让同学们见识一下。教
( http: / / www.21cnjy.com )师从电子手表中取出电池，让学生认识，特别关注说没见过的同学。师：这种电池就叫纽扣电池，一个就叫一枚。因为一个比较容易丢掉，所以制作电池的工厂把许多电池封在一个包装袋中。请同学们打开书。看课本24页上面的纽扣电池图。
二、数电池1、提出“数电池”的要求，并提示：数完后举手。
给学生提供用自己的方法数数的空间。
学生打开书。师：数一数，一共有多少枚纽扣电池？学生自主数数，教师注意数的快的前两名和最慢的，为交流活动做准备。交流时，从数的最慢的同学开始。
2、指名交流数纽扣电池的方法和结果。先请数的较满的同学介绍，再请数的比较快的介绍，最后请数的最快的同学介绍。并且师生共同数一数。
由一个一个的数到给不同水平的学生展示交流的机会，同时让学生在交流过程中学数数的方法。
师：××同学，说说你是怎么数的，结果是多少？生1：我是一个一个的数的，结果是124个。师：××同学，我发现你是第二个数完的，说说你是怎样数的？生2：我数了一行发现是10个，又发现一大枚有10行就是10行，就是100个，然后从100开始接着数，一共是124个。师：××同学，你是第一个数完的，说说你是怎么数的？生：我是10个10个的数的，我数了一排是10，就发现一大板有10排，就是100个，另外2排是20个，还有4个零的，一共就是124个。师：怪不得你数的这么快！你是发现了纽扣电池的排列规律，10个10个的数真聪明！我们一起数一数。师生一起数：一十、二十、三十……一百二十、一百二十一、一百二十二、一百二十三、一百二十四。
3、举出比100大的数。教师说明124
是一个比100的的数，并举出其他的例子，然后让学生举出比100大的数。
通过教师讲解和举例，是学生了解生活有许多比100大的数，体会教学来源于生活。
师：一共有124枚电池。124是一个比10
( http: / / www.21cnjy.com )0大的数，现实生活中，还有许多用比100大的表示的事物，如：我们的数学课本有102页，我们学校的学生有XX人等。你能举出一个比100大的数吗？学生举例，不管是数量还是数据只要比100大就给予肯定。教师给学生充分的发言机会，注意学生举例的合理性。学生可能会举出：●常用的字典的页数，某本故事书的页数。●一年有365天。●爸爸的工资等
三、估数、数数1、让学生观察一杯黄豆，估计一下大概有多少粒，再启发学生用用以前数花生的方法数一数。
先估计，再数，一方面培养估计的意识，发展数感，另一方面调动数的积极性。
师：同学们可以举出许许多多的比100大的数。现在请大家观察老师为同学们准备的一杯黄豆，同桌两人商量着估计一下，这杯黄豆大致有多少粒？学生估计，教师记下学生估计的数。师：你们想知道估计的结果是怎样的吗？下面请同桌两人合作，把黄豆倒出来，用我们可以用的数花生的方法数一数。学生数数，教师巡视了解数数方法。
2、交流学生不同的数黄豆的方法，说一说怎样数的，结果是多少，并和估计的结果进行比较。教师及时给予评价。
交流分享数数的方法，获得初步数数的活动经验。
师：谁来说一说你们是怎样数黄豆的，和估计的结果比较，怎么样？学生汇报数数的方法，教师及时给予评价。学生可能会出现一下方法：生1：我们是2个2个数地数，一共是XX粒，比我们估计的结果……师：2个2个地数，不错，比一个一个地数要快得多，估计的结果也……生2：我们是5个5个地数，一共是XX粒，和我们估计的结果比……师：很聪明，5个5个地数，这样数的快多了，估计的结果是……生3：我们这样做的，发10个一堆，10个一堆认数，再10个10个
地数，一共是xx粒……师：太棒了，这样数法很有创造性，数以较多的物品的个数，先把它们分成同样的份数，再数，又快又简单。这种方法没有，教师介绍，让学生评价。然后教师说明这种方法的好处。
3、提出“如果估计一杯黄豆大致有多少粒，想一想有没有更简单的方法”，给学生充分发表不同方法的机会。
讨论估计的方法，使学生理解数数和估计数的不同含义，为下面的活动做准备。
师：刚才，同学们先估计用不同的方法数出了这
( http: / / www.21cnjy.com )杯黄豆的数量。如果我们先是估计这杯黄豆大致有多少粒，想一想有没有更简便的估计方法呢？学生可能说出：●先抓一把数一数有多少粒，再看一共有多少把……●数出50粒看一看有多大一堆，再把黄豆分成若干堆，再数。如果学生说出先分成20粒、50粒一堆的方法，教师给予肯定，并说明估计一杯黄豆大致有多少粒，可以只数出一堆，然后看着差不多或用手抓一抓感觉一下有多少，再分成若干堆就可以。
4、让学生选择自己喜欢的方法估计，然后交流估计的方法和结果。
培养估计的意识，提高估计能力积累估数的实践经验。
师：同学们说了这么估计黄豆的方法。下面，请同桌两人选择你们喜欢的方法估计这杯黄豆大致有多少粒。学生估计，教师巡视，指导估算方法，然后全班交流。
四、课堂练习1、练一练第1题，口头数数。（1）一个一个地数分别采取全班齐数、同桌数、分组数方式进行。
多种数数方式，调动学生参与的积极性。
师：下面我们进行口头数数练习。先一个一个地数，全班同学一起来，从99数到140，99下一个数是几？生：100师：现在开始数：99、100……师：现在，请同桌两人对口数，知道什么叫对口数吗？生：一人数一个数，另一个接着数。师：同桌两人先商量一下，谁数第一个数。现在从378开始数到410，开始……学生数完后，请一组表演一下。师：下面我们按组数，第一组数完后第二组数，接着第三组、第四组、第五组、第六组接着数，然后再返回来，第一组……从886数到1000，开始……
（2）十个十个地数。教师提出“十个十个地数”从540数到630的要求，先自己数，再全班齐数。
让学生自己全班一起数，多种方式进行数数练习。
师：刚才同学们一个一个地数得不错，如果一个一个地数，你能从540数到630吗？试一试！注意学生能否正确数出590后面试600。
（3）一百一百地数，从100数到800。
一百一百地数比较简单，为下面的数数做铺垫。
师：数数有很多种方法，除一个一个地数，几个几个地数，十个十个地数以外，还可以一百一百地数。现在自己小声从100数到800，试一试。学生小声数完后，全班一起数。
2、练一练第2题，鼓励学生用不同的方法从800数到1000，然后充分交流不同的方法。
多种数数方法，使学生能正确数出1000以内较大的数。
师：我们刚才一百一百地数，从100数到了800，下面请同学接着从800开始，用不同的方法数到1000，同桌可以互相数。学生数数，然后交流不同数数方法。
3、练一练第3题，先讨论一下可以怎样估计，再让学生自己完成，最后交流估计的方法和结果。
给学生创造估计的素材，培养学生估计的习惯。
师：请同学们看课本上练一练第3题，图中有什么？生：蚂蚁。师：如果让你估计蚂蚁大约有多少只，你用什么方法？学生可能说出下面的方法：●10个10个圈起来。●先数一个框里的。……
4、练一练第4题，先让学生说一说238后面□填几，为什么，再说“箭头”表示什么，继续填下去怎么样？
通过师生互动了解数列的特点，和直线表示数的定义。
师：同学们看第4题，谁知道238后面的□里应该填什么数，为什么？生：应该填240，因为这些数是2个2个数的。师：说得对，再看直线右边的箭头，谁知道箭头表示什么？生：表示后面还有很多的数，书上放不下了。(共15张PPT)
冀教版小学数学二年级下册
数
一
数
数
一
数
数
一
数
数
一
数
生活中的数
说一说，生活中比100大的数。
学校的人数
操场的长度
表演厅的座位数
数
黄
豆
估一估，有多少粒？
数一数
该怎么数呢？
数
黄
豆
倒出来，一粒一粒数。
数
黄
豆
根据杯子上的刻度数
想一想，该怎么操作？
2、将杯子中的黄豆倒出，剩下一个刻度线的高度。
1、数一数杯子中黄豆有几个刻度线那么高。
3、数一数杯子剩余的黄豆。
数
黄
豆
一把一把数
想一想，该怎么操作？
1、抓一把黄豆，数一数。
2、看看杯子中有多少把黄豆。
3、计算杯子中一共有多少粒黄豆。
数
黄
豆
你还有什么简单的方法？
练
一
练
练
一
练
练
一
练
大概有160只蚂蚁
练
一
练
240、242、244、246、248、250、252
