(共14张PPT)
冀教版小学数学二年级下册
初步认识线段
教学目标
1.经历直观认识、测量和画线段的过程。
2.初步认识线段，能用直尺准确测量线段的长度。
3.在直尺测量纸条、毛线。线段等学习活动中，经历由线形物品到线段图形的抽象过程，体会线段的特征。
情境导入
1.估一估，纸条有多长？
2.同桌进行讨论，说一说你是怎样想的。
新知探究
用直尺测量。
（1）测量下面彩色纸条的长。
把直尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
这个纸条的长是8厘米。
新知探究
用直尺测量。
（2）测量一段毛线的长。
(
)cm
毛线拉直后，可以看作一条线段。
线段
7
新知探究
线段
毛线是线段吗？
线段有什么特征？
新知探究
用直尺测量下面线段的长度。
（
）cm
（
）cm
新知探究
画一条5厘米长的线段。
1.想一想怎样画线段？
2.如果用直尺画线段，该怎么画？
新知探究
画一条5厘米长的线段。
把直尺放在纸上，从直尺0刻度开始画起，画到直尺5厘米的地方。
5厘米
巩固练习
1.
量一量下面各图形每条边的长。
巩固练习
2.
先量一量下面彩色纸条的长度，再画一条同样长的线段。
巩固练习
3.
用直尺画出一条长6厘米线段。
把直尺放在纸上，从直尺0刻度开始画起，画到直尺6厘米的地方。
6厘米
巩固练习
4.
先用眼睛看一看，判断哪条线段长，再用直尺量一量。
课堂小结
通过这节课说一说你都得到哪些收获？
1.
线段是直的。
2.
线段有两个端点。
3.
线段是可以测量的。《初步认识线段》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第5、6页。
教学目标：
1、经历直观认识线段、测量和画线段的过程。
2、能用直尺测量线段的长度。
3、在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中，经历线段图形的抽象过程，体会线段的特征。
课前准备：
直尺、米尺，1米长的绳子，课桌（面的长度不超过1米，否则可测量宽）。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境教师谈话并提出“估计彩色纸条长度”的要求，让学生充分发表自己估计的结果和想法。
由估计彩色纸条的长度开始学习活动，首先调动参与的兴趣，另外培养估计的意识和能力，并自然引出测量活动。
师：我们已经认识了长度单位“厘米”，并且学会了用直尺测量。现在，请同学们拿出老师发的彩色纸条，先估一下，纸条有多长？说一说你是怎样想的。给学生充分发表不同意见的机会，重点说一说怎样估计的，学生可能有不同的方法。如：●1厘米1手指的宽，我比划了一下，大概有……●2厘米有这么长（用手比），我看纸条有4个2厘米这么长。……如果学生无依据的估计或差距太大，要给予指导和提示。
二、用直尺测量1、提出测量彩色纸条的长度的要求，学生测量后，交流测量方法和结果。重点关注测量的方法。
测量老师准备的彩色纸条，一方面纸条比较长，便于操作，另一方面也补充课程资源和素材。
师：同学们估测对不对呢？现在请你用直尺测量一下。学生测量，教师巡视，个别指导。交流时，重点说一说测量的方法。特别强调把纸条的左端与0刻度对齐。
2、测量毛线的长度。让学生先说一说怎样测量，再动手做，并交流不同毛线的测量结果。
先讨论测量方法，为利用“毛线拉直”，认识线段作铺垫。
师：现在，再拿出老师为同学们准备的毛线，说一说，这根弯曲的毛线怎样测量呢？生：把毛线拉直了放在尺子上量。师：说的对！下面就请同学们测量一下自己手中毛线的长度。学生测量完，交流测量方法和结果。给学生充分交流不同长度毛线测量结果的机会。
3、让学生看书了解书中同伴测量彩色纸条和毛线的方法和结果，并进行交流。
了解教材中的内容，一方面丰富测量活动经验，掌握测量方法，另一方面，为认识线段做准备。
师：同学们刚才实际测量了老师准备的彩色纸条和毛线，现在请同学们打开课本第5页，看一看书中同伴是怎样测量的，他们测量的纸条和毛线长多少呢？学生看书学习，然后回答，学生可能会说：●他们测量的纸条的长度是8厘米，测量的方
( http: / / www.21cnjy.com )法是：把直尺的0刻度与纸条的左端对齐，再看纸条的右端对着几，纸条的右端对着8，所以，这个彩色纸条的长度是8厘米。●他们测量的毛线长7厘米，测量的方法和我们是一样的：把毛线拉直，再把毛线的左端与0刻度对齐，再看毛线右端对着7。……
三、认识线段1、让学生自己看书学习，然后交流了解到的新知识。
通过教材的文字和图，了解新的概念，比教师讲解要直观。
师：请同学们读一读课本第5页测量毛线直尺图下面一行字，再看一看下面的图，你了解到什么新的知识？学生看完后，指名交流学到的新知识。学生可能会说：●毛线拉直后可以看到一条线段。●线段是一条直直的线。
2、教师介绍：线段是一种简单的图形。然后提出：毛线是线段吗？使学生了解两者的不同点。
在教师的指导下，使学生初步了解线段。
师：线段和长方形、正方形、角一样，是一种简单的图形，是一段直直的线。同学们想一想：毛线是线段吗？生1：不是，毛线拉直后可以看作线段。生2：毛线是物品，线段是图形。
3、提出用直尺测量“试一试”两条线段的要求，学生测量后，交流测量的方法和结果。
由测量毛线到测量线段，让学生经历知识的发生、发展过程。
师：同学们初步认识了线段，现在，请大家用直尺测量一下课本第5页下面“试一试”的两条线段，并把结果填在（
）中。学生测量，教师巡视指导，交流时，重点关注左边斜度的线段的测量方法。
四、画线段1、教师由用直尺测量线段，提出“设想怎样画线段”的要求，给学生充分发表自己想法的机会。
由测量线段的方法设想画线段的方法，给学生提供利用已有知识和经验进行创新的空间，同时，加强知识的
联系。
师：我们学会了用直尺测量线段的长度，下面，
( http: / / www.21cnjy.com )我们来学习用直尺画线段。现在，老师想一个非常有挑战性的问题：谁能根据用直尺测量线段长度的方法，大胆设想一下，用直尺画线段的方法。比如，画一条7厘米长度的线段怎样画？给学生充分的发表不同的想法的机会，学生可能说出以下方法：●把直尺放在纸上，从直尺0刻度开始画起，画到直尺7厘米的地方。●用直尺先画出一条比较长的直线，再用直尺量出7厘米。第（1）方法学生说不出，教师启发，提示或介绍；第（2）方法没有出现不作介绍，如果出现，首先给予肯定，然后说这样做画麻烦，而且不漂亮。
2、让学生自己用直尺画一条5厘米的线段，然后交流画的方法。
在设想讨论的基础上，自主尝试画线段，获得成功的体验。
师：同学们想到画的方法，下面就请同学们自己画出一条5厘米长的线段。学生画图，教师巡视、指导，然后交流画的方法和结果。
3、让学生看书，了解书中同伴的测量方法，并标出线段的长度。
进一步掌握做图技能，完善整个做图过程。
师：现在，请同学们打开书，看第6页书中同伴是怎样画线段的，线段画好后，还要做什么。学生看书自学，然后交流学习收获。师：线段画好后，为了表示出线段的长度是一定的，要在线段的两端分别占上一个点，并且在线段的下面或上面写出5厘米。
五、课堂练习1、练一练第1题，先让学生说
( http: / / www.21cnjy.com )一说两个图形的名称、有几条边、是由几条线段围成的，然后实际测量并填空。交流时，使学生了解长方形的两条长边、两条短边分别相等。
先认识图形边的特点，为测量做铺垫，体会长方形对边相等。
师：同学们看练一练第1题，谁来说一说两个图形各有几条边？生：长方形有4条边，三角形有3条边。师：说得对！长方形是由4条线段围成的，三角形是由3条线段围成的。下面就请测量两个图形每条边的长度，并填在（
）中。学生测量完交流，长方形重点关注测量结果，三角形重点关注测量方法。
2、练一练第2题，教师说明题目要求，学生独立完成。
把测量、画线段整合在一起，使学生体会线段的意义。
师：第2题，先测量线条的长度，再画一条与纸条同样长的线段。
3、练一练第3题，学生自己完成。
画线段的基础练习。
师：第4题，先用眼睛判断一下，哪条线段长，再用直尺测量。
4、练一练第4题，先用眼睛观察判断，再测量。
丰富学生的经验，体会测量的重要意义。
交流时，说一说判断和测量的结果。
