4.1.1
数数
数的组成
教案
教学目标：
1.认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
学习目标：
能够熟练地数出100以内的数,感受100以内数的大小,初步建立数感。
教材分析:
本节课创设了“估一估有多少只羊”的情景，让学生在具体的情景中感知100有多少，体会100比以前学过的数20大得多。通过让学生数数量是100的不同物体，使学生初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100，会数100以内的数，体会数数的原理是十进制计数法。
学习方法 ：自主、合作、演练、操作
教学方法：组织、引导、精讲、评价
学习准备 ：课本、口算题卡、数字卡片、检测作业
教学过程 ：
一、初步准备
组织课前练习：三分钟口算
导课，板书课题
出示学习目标、学习方法
提出问题：
(1)画面上有几个小朋友
(2)他们在干什么
(3)他们都说了些什么
二、探究新知
教学例1
数一数，每种学具分别有多少个？并说一说你是怎样数的？
学生汇报：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。
你是怎么数出100的？
个别学生汇报。
教学例2
数小棒活动，认识计数单位一、十、百。
谁来说一说，你是怎样数的？
学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70根就是7捆小棒，也就是7个十。
你能很快地拿出46根小棒吗？小组之间内互相说一说，你是怎么拿的？
学生汇报，说明46里面有（ ）个十和（ ）个一。
二、巩固练习
1.完成课本第35页上面的做一做。
（1）数小棒 （2）数小猪吹的泡泡
三、课堂小结
学生自己总结，分别汇报。
巩固训练
作业展示
完成课本练习八的第1-4题。
小结归纳
达标展示
对照目标，师生分别进行小结。
达标检测，评价。4.2.3
用数学
教案
教学目标：
让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
教学重难点：
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题
二、互动新授
1、教学例7
出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么
个别汇报。
要想知道能穿几串，该怎样解答
A、画图。圈一圈。
B、数的组成。58里面有5个十和8个一。
验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
三、巩固梳理，拓展应用
1、完成第46页的做一做。
2、完成第47页第1-4题。
四、课堂小结。4.1.2
读数
写数
教案
教学目标：
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
教具准备：
计数器1个
小棒100根
铅笔24枝
投影片
教学过程：
一、复习。
l、数数。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
(1)(
)个一是十，十里面有(
)个一。
(2)(
)个十是一百，一百里面有(
)个十。
(3)6个十和2个一组成(
)。
(4)2个十和5个一组成(
)。
(5)75里面有(
)个十和(
)个一。
3．教师报数，学生摆小棒。
6，25，50，68。
二、新授。
(1)出示计数器。
教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”
“个位”。
(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔 (有24枝)有几个十枝和几个一枝？(2个十枝和4个一枝)
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢 ”
写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
1．教学例3。
(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。
(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢 学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”，读作“四十”。
(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗 为什么
2．教学第37页一百的表示。
(1)出示10捆小棒与计数器。
提问：这里一共有几捆小棒 几个10 10个十是多少
教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
问一百该怎么写呢
引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。
3．小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1．“做一做”第2题(课本第37页)。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的 集体订正。
2．做游戏：接通电话
四、布置作业4.2.2
比较大小
第二课时
教学目标：
1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
2、培养学生合作的能力。
教具准备：
例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。
教学过程：
一、复习。
1、按顺序写敷．
2、62后面连续的五个数是（
）。
62后面的第五个数是（
）。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35
87
70
62
15
6
二、新授。
1、投影出示例6。
教师：红球有几个 (58个)蓝球有几个
(15个)黄球有几个 (10个)
大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些。
2．投影出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，
谁比谁多的多，谁比谁少一些。
学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.
三、巩固练习。
1．小娟有37张邮票．(投影片出示)
本题可先让学生独立完成，再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票
(2)小红可能有几张邮票
2．第43页“做一做”
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案 引导学生讨论交流。
3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？
15
17
45
四、布置作业4.2.2
比较大小
第一课时
教学目标：
1.使学生理解和掌握100以内数的大小的比较方法，并会熟练比较。
2.经历从具体形象到抽象比较的过程，得出比较100以内数的大小的一般方法。
3.让学生在游戏中体验学习数学的快乐。
教学重点：
得出比较的方法，会比较100以内数的大小
教学难点：
发现并小结出比较的方法
教学过程：
一、复习。
1．读出下列各数。
35
76
89
90
96
100
2．老师报数，学生在本子上写数。
六十九
九十三
八十
三十
一百
3．口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作(
)。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作(
)。
二、新授。
1．教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒 右边有多少根小棒
根据学生回答，教师板书；42
37
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多 (左边多)42和37两个数比较。哪个数大 ”
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少 右边的计数器表示多少 ”学生回答后，老师板书：23
25。又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示 ”老师在
○
里填上“<”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁 把你的想法说给大家听一听。
2．做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
35
60
71
90
19
100
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
47○37
88○90
□<95
□>66
35○36
61○59
□<75
□>□
3、游戏题：找朋友
四、布置作业4.3
整十数加一位数及相应的减法
教案
教学目标：
1、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3、运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点：掌握计算方法正确计算。
教学难点：正确、熟练地计算。
教学准备：主题图、课件、教学软件
教学过程：
（一）导入新课
1、填空练习：
师：同学们，请看大屏幕（电脑显示：聪明屋）聪明屋，同学们我们进聪明屋里看一看，好不好？
聪明屋里面有很多问题，看你们会不会。（电脑依次显示：问题和答案）3个十和2个一合起来是( )
5个十和8个一合起来是( )46里面有( )个十( )个一28里面有( )个十( )个一。
2、讲授整十数：
师：你们回答得真好！我们接着看，这是什么？依次出示10、20、30根小棒。
师：谁能说出一个整十数？（请两个同学说）
师：认识了整十数，老师这有这样一道题，谁来帮我解决？出示10+20= （在教学时，教师注意强调1个十加2个十等于3个十）
师：你真厉害！
师总结：这节课，我们就接着来学习新知识。（出课题）“整十数加一位数及相应的减法”
（二）讲授新知：
1、教学例8：
（1）师：从图中，你看到了哪些信息？谁来说（电脑出图）
师：谁到前面来数一数，售货员阿姨给老师多少本写字本？
生：1包、2包、3包，售货员阿姨要给老师30本写字本。
师：你说对了！谁还想表达自己的想法？
生：我通过观察发现一包是10本，3包就是3个10，3个十就是30啊！
师：售货员又给了老师几本？（给老师2本）谁能提出一个数学问题？（一共买了多少本？）
师：这个问题提得真好！（按键显示问题）
求老师一共买了多少本写字本，谁会列式计算？（板书：30+2=）
师：我们还可以怎样列式？（板书：2+30=）
师:刚才我听见你们列式时都说出结果了，这样的题我们还没学呢，你们就会了！大家都会算吗？（会）真会？那好，既然都说会，同桌两个小伙伴把结果说一说，看看对方到底会不会，开始！
师：现在谁来读算式说得数。（板书得数）
师：我想了解一下，刚才你们互相说得数时，有说错的吗？说错的，请举手，咱们可要做诚实的孩子。
师：真了不起，还没学呢？就能算对,掌声鼓励一下自己。
师提问：那老师要问问你们30+2你是怎么算的？
生：我是这样算的。用个位0+2=2，再把十位的3落下来，就等于32。
师：哦！他说得这个方法你们听清了吗？谁和他的方法一样，你再说一遍。
师：谁和他的方法不一样。
生：因为30就是3个十，2就是2个一，把它们合起来就是32，所以30+2=32
师：你们说对了，计算这样的题，用个位上的数相加，为什么把2加在个位上，不加在3上呢，如果真加在3上，就错了，为什么呀？
（3）验证：
师：看看是这样吗？（电脑出图）
师：3个十（电脑出：3个十）2根小棒是2个一（电脑出：2个一）3个十和2个一合起来是32，所以30+2=32（电脑出算式）
师：所以计算这道题，我们还可以想组成，30+2表示把3个十和2个一合起来是32。
师：谁会说，30+2表示什么？ 师：2+30等于多少呀？
总结：请大家观察这两道题，它们都有什么共同点？（都是整十数和一位数相加的题）对，都是整十数和一位数相加的题，计算这样的题，实际上还可以想几个十与几个一合起来是多少，就可以了。
师问：30+2=32，为什么2+30=32呢？
生：因为交换两个加数的位置，和不变。
师：你再说一遍。对了，在上学期我们都学过了。
2、教学减法：
师：我们接着来看图（电脑出图）
师：现在我们知道老师买了32本写字本。如果老师拿走2本，还剩几本？（电脑出：还剩几本？）
师：谁会列式？（板书：32-2=30）
师：你们同意吗？你能告诉大家你是怎样计算的吗？
生：个位2-2=0，把十位3落下来，就是30。
师：还可以怎样算？
生：还可以想组成，32里面有3个十和2个一，去掉2个一，还剩3个十，就是30，所以32-2=30。
师：他说得你们同意吗？请看大屏幕，这是32根小棒（出图）去掉2根，就是去掉2个一，剩3捆，3捆就是30，所以32-2=30。
师：现在老师写几个数比较大一点的，看谁会算？
老师一边写，大家一边心里算一算。 73-3
89-9 96-6
师：谁会计算？（指名读算式说结果）
总结：我们再读一读右面这四个算式。这就是我们今天学的新知识，整十数加一位数及相应的减法，你们会算吗？
（三）巩固练习：
1、课本P48“做一做”第1题
师：现在，我们就翻开书本48页，完成课本做一做第1题。
师：谁能大声地说出你列的算式？
生：50+6=56 56-50=6 56-6=50
2.出示口算题
师：接下来，小精灵又出了口算题考考你们，你们敢不敢挑战？（20道口算题）
生：敢！
3、比比看
师：好极了，刚才老师看见还有同学想表现！别急，老师这还有题目呢！（出示比比看）
4、烤玉米
师：看来同学们的观察能力非常好，题算得也不错！同学们，你们喜欢烤玉米吗？
生：喜欢！
师：老师手上有很多玉米，谁想要？（通过烤玉米游戏，充分调动学生的学习兴趣）（电脑显示：熊妈妈和小熊一起烤玉米）
师：刚才这几名同学说的真好，虽然是几个同学回答问题，但是我看到全班同学都在努力思考，积极参与，老师要每人奖励你们一个智慧星！在哪呢？就在你们的书箱里，赶快找出来。
全课总结：今天我们学的什么知识？对，我们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法，下课以后同学之间互相出题，互相说得数，回到家里，和家长互相出题，互相说得数，提高计算的速度和准确性。
