《认识分米》教学建议
教学目标：
1、经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。
2、知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。
3、积极参与学习活动，获得与同伴解决问题的经验。
教学建议：
教师为每组学生分别准备一条长短不同的 几分米长的彩带。
◆测量彩带
1、教师让各组学生举起彩带，先估测一下它们的长度够不够1米。然后各组用米尺实际测量，并记录彩带的长度。21·cn·jy·com
2、交流各组的测量结果。教师介绍：测量不足1米的物体长度时，还可以用一个比米小、比厘米大的长度单位“分米”。www.21-cn-jy.com
◆识分米
1、让学生在直尺上找出10厘米的长度，并用手比一比，10厘米就是1分米，然后引导学生用分米描述彩带的长度。21世纪教育网版权所有
2、让学生找一找生活中有哪些长度是1分米的物品，帮助学生建立起清晰的1分米的长度观念。
◆测量教室的门
1、测量教室门的高。先让学生估计，然后师生一起进行实际测量并描述测量结果。重点使学生学会在测量结果不够整米时，怎样用米、分米或厘米描述测量结果。21cnjy.com
2、提出以小组为单位探索厘米、分米、米之间关系的要求，给学生讨论、研究的时间。交流时，重点说一说是怎样想的。2·1·c·n·j·y
◆练一练
第1题，，让同桌合作测量，完成后交流测量结果。
第2题，先让学生独立完成，再交流。重点说一说是怎样想的。
◆身边的数学
可先让学生说一说关于火车的知识，是否知道儿童乘车购票时有 关身高方面的规定等。也可以启发学生想一想生活中还有哪些事情与长度有关（如看书、看电视的距离等）。21教育网
《认识分米》教学建议
教学目标：
1、经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。
2、知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。
3、积极参与学习活动，获得与同伴解决问题的经验。
教学建议：
教师为每组学生分别准备一条长短不同的 几分米长的彩带。
◆测量彩带
1、教师让各组学生举起彩带，先估测一下它们的长度够不够1米。然后各组用米尺实际测量，并记录彩带的长度。21·cn·jy·com
2、交流各组的测量结果。教师介绍：测量不足1米的物体长度时，还可以用一个比米小、比厘米大的长度单位“分米”。www.21-cn-jy.com
◆识分米
1、让学生在直尺上找出10厘米的长度，并用手比一比，10厘米就是1分米，然后引导学生用分米描述彩带的长度。21世纪教育网版权所有
2、让学生找一找生活中有哪些长度是1分米的物品，帮助学生建立起清晰的1分米的长度观念。
◆测量教室的门
1、测量教室门的高。先让学生估计，然后师生一起进行实际测量并描述测量结果。重点使学生学会在测量结果不够整米时，怎样用米、分米或厘米描述测量结果。21cnjy.com
2、提出以小组为单位探索厘米、分米、米之间关系的要求，给学生讨论、研究的时间。交流时，重点说一说是怎样想的。2·1·c·n·j·y
◆练一练
第1题，，让同桌合作测量，完成后交流测量结果。
第2题，先让学生独立完成，再交流。重点说一说是怎样想的。
◆身边的数学
可先让学生说一说关于火车的知识，是否知道儿童乘车购票时有 关身高方面的规定等。也可以启发学生想一想生活中还有哪些事情与长度有关（如看书、看电视的距离等）。21教育网
《认识分米》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第9、10页。
教学目标：
1、经历认识分米，以及探索厘米、米、分米之间关系的过程。
2、认识分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
3、积极参与合作学习活动，获得与同伴解决问题的经验。
课前准备：米尺、卷尺、整十厘米的彩带每组一条。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境
教师为各组准备一把彩带，让学生先估测，再实际测量。
在估测、测量的活动中，巩固已有知识和经验，为学习“分米”生成课程资源。
师：我们已经认识了厘米、米两个长度单位，并能估测一些物品的长度，现在老师为各组准备了一条彩带，请同学们估计一下，这根彩带有多长？
学生估计，记下估计结果，然后测量。
师：现在，请各小组汇报一下测量彩带的结果。
学生说，教师对应各组估计的数据写出测量结果。
二、认识分米
1、教师由测量结果引出“分米”，让学生观察新直尺找出10厘米，用手比一比。然后说明：10厘米也可以说是1分米，进而得出：
1分米＝10厘米
1dm＝10cm
结合测量活动介绍分米，使学生体会学习的目的，并利用已有的知识认识分米的实际意义。
师：测量不够1米的物体长度时，如果测量的结果是几十厘米，还可以用一个比厘米大、比米小的长度单位“分米”表示。那么，分米和厘米、米之间有什么关系呢？
请同学们观察直尺，找出10厘米，用手比一比10厘米有多长。
学生观察，用手比。
师：老师告诉你们：10厘米也可以说是1分米。
板书：1分米＝10厘米
师：分米和米、厘米一样，也有字母表示。分米可以用字母dm表示。1分米记作1dm。所以，1dm＝10cm。（板书）
2、让学生用“分米”作单位描述彩带的长度。
把新知识运用的已有测量结果中，进一步加强知识间的联系，体会学习的价值。
师：知道了分米和厘米之间的关系，你能用分米作单位描述一下彩带的长度吗？
指名各组汇报，教师在对应厘米数据后面写出分米数。
3、联系熟悉的物品，认识并体验1分米。让学生找出生活中大约长度为1分米的物品。
将学到的长度单位与熟悉的物品长度联系在一起，有助于学生建立1分米的长度观念。
师：找一找，在你熟悉的物品中，哪些物品的长度大约是1分米。
学生回答可能很多，如：电灯开关的边长，粉笔盒的宽，香皂盒的宽等，学生说的实物的长接近1分米就可以了。
三、探索活动
1、提出小组合作，探索米和分米之间的关系的要求。并板书1米＝（ ）分米。鼓励小组同学合作研究。
给学生创造利用已有知识和经验进行合作探索的空间。
师：我们知道了1分米＝10厘米，现在请小组同学一起研究一下，1米等于多少分米？可拿米尺实际观察一下。
学生合作探究，教师巡视指导。
2、交流各组探究的过程和结果。重点请各组说一说是怎样想的。要给学生充分的交流不同推导方法的机会。
交流分享不同的思考方法，加深对知识的理解。
师：请各组汇报一下你们研究的结果，说一说是怎样研究的。
学生可能有以下方法：
●一厘米一厘米地数，数10厘米是1分米……
●1分米＝10厘米 ,10厘米、10厘米数……
●只看米尺上的整十数，10厘米是1分米，20厘米是2分米……100厘米是10分米。
板书：1米＝10分米
3、总结米、分米、厘米之间的进率。
先让学生用语言描述，再填空。
在上面活动经验的基础上学生自己得出米和分米，米、分米、厘米三者之间的关系，使学生经历知识的自主构建过程。
师：我们已经学习了米、分米、厘米三个常用的长度单位，知道了1米等于10分米，1分米等于10厘米。谁能用一句话说明米、分米、厘米之间的进率呢？
生：米、分米、厘米三个长度单位之间的进率都是10.
师：说得对，请同学在课本第10页关系式的（ ）中填上合适的数。
三、实际测量
测量教室门的高。先让全班同学进行估计，然后师生一起测量，重点指导学生读测量结果和用语言描述测量结果。
教师们的高和宽一般情况下都不是整1米，让学生在实际测量中，提高综合运用知识的能力和语言表达能力。
师：我们认识米、分米、厘米三个长度单位以及它们之间的关系，就可以测量一般物体的长度。现在我们再看教室门的高和宽，先估计一下它们的长是多少，再测量。
学生估计，然后师生合作进行测量。重点指导学生如何描述。如：门高1米80厘米；门高大约2米；门高不够2米；门宽1米多……
四、课堂练习
第1题，重点关注测量结果记录的方式。
所学知识的综合运用。
师：练一练第1题，同学们已经测量过课桌的面的长和宽，今天再次测量，要把测量结果用分米和厘米准确表示出来。
五、活动延伸
结合身边的数学使学生了解儿童乘座火车时购买儿童票关于身高的规定，提高自觉遵守社会规范的意识。
儿童乘坐火车的规定，既是学生应该了解的常识，也使学生了解长度单位在日常生活中中的广泛应用，同时启发学生注意在生活中学习。
师：哪位同学乘坐过火车，把你了解到的关于火车的知识介绍给大家。
学生交流，如果说不出购买儿童票对身高的规定，可启发提问：
你知道乘火车时购买儿童票的有关身高的规定吗？
学生答不出，教师直接介绍。
师：国家规定身高不够1米1分米（或1米10厘米）的儿童，可免费乘坐火车；身高1米1分米至1米4分米的儿童，乘坐火车可购买儿童票，儿童票票价是成人票价的一半，（可举例说明）。身高超过1米4分米（或1米40厘米）的儿童就要购买成人票。
师：说一说你要乘坐火车该购买哪种车票，为什么？
《认识分米》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第9、10页。
教学目标：
1、经历认识分米，以及探索厘米、米、分米之间关系的过程。
2、认识分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
3、积极参与合作学习活动，获得与同伴解决问题的经验。
课前准备：米尺、卷尺、整十厘米的彩带每组一条。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境
教师为各组准备一把彩带，让学生先估测，再实际测量。
在估测、测量的活动中，巩固已有知识和经验，为学习“分米”生成课程资源。
师：我们已经认识了厘米、米两个长度单位，并能估测一些物品的长度，现在老师为各组准备了一条彩带，请同学们估计一下，这根彩带有多长？
学生估计，记下估计结果，然后测量。
师：现在，请各小组汇报一下测量彩带的结果。
学生说，教师对应各组估计的数据写出测量结果。
二、认识分米
1、教师由测量结果引出“分米”，让学生观察新直尺找出10厘米，用手比一比。然后说明：10厘米也可以说是1分米，进而得出：
1分米＝10厘米
1dm＝10cm
结合测量活动介绍分米，使学生体会学习的目的，并利用已有的知识认识分米的实际意义。
师：测量不够1米的物体长度时，如果测量的结果是几十厘米，还可以用一个比厘米大、比米小的长度单位“分米”表示。那么，分米和厘米、米之间有什么关系呢？
请同学们观察直尺，找出10厘米，用手比一比10厘米有多长。
学生观察，用手比。
师：老师告诉你们：10厘米也可以说是1分米。
板书：1分米＝10厘米
师：分米和米、厘米一样，也有字母表示。分米可以用字母dm表示。1分米记作1dm。所以，1dm＝10cm。（板书）
2、让学生用“分米”作单位描述彩带的长度。
把新知识运用的已有测量结果中，进一步加强知识间的联系，体会学习的价值。
师：知道了分米和厘米之间的关系，你能用分米作单位描述一下彩带的长度吗？
指名各组汇报，教师在对应厘米数据后面写出分米数。
3、联系熟悉的物品，认识并体验1分米。让学生找出生活中大约长度为1分米的物品。
将学到的长度单位与熟悉的物品长度联系在一起，有助于学生建立1分米的长度观念。
师：找一找，在你熟悉的物品中，哪些物品的长度大约是1分米。
学生回答可能很多，如：电灯开关的边长，粉笔盒的宽，香皂盒的宽等，学生说的实物的长接近1分米就可以了。
三、探索活动
1、提出小组合作，探索米和分米之间的关系的要求。并板书1米＝（ ）分米。鼓励小组同学合作研究。
给学生创造利用已有知识和经验进行合作探索的空间。
师：我们知道了1分米＝10厘米，现在请小组同学一起研究一下，1米等于多少分米？可拿米尺实际观察一下。
学生合作探究，教师巡视指导。
2、交流各组探究的过程和结果。重点请各组说一说是怎样想的。要给学生充分的交流不同推导方法的机会。
交流分享不同的思考方法，加深对知识的理解。
师：请各组汇报一下你们研究的结果，说一说是怎样研究的。
学生可能有以下方法：
●一厘米一厘米地数，数10厘米是1分米……
●1分米＝10厘米 ,10厘米、10厘米数……
●只看米尺上的整十数，10厘米是1分米，20厘米是2分米……100厘米是10分米。
板书：1米＝10分米
3、总结米、分米、厘米之间的进率。
先让学生用语言描述，再填空。
在上面活动经验的基础上学生自己得出米和分米，米、分米、厘米三者之间的关系，使学生经历知识的自主构建过程。
师：我们已经学习了米、分米、厘米三个常用的长度单位，知道了1米等于10分米，1分米等于10厘米。谁能用一句话说明米、分米、厘米之间的进率呢？
生：米、分米、厘米三个长度单位之间的进率都是10.
师：说得对，请同学在课本第10页关系式的（ ）中填上合适的数。
三、实际测量
测量教室门的高。先让全班同学进行估计，然后师生一起测量，重点指导学生读测量结果和用语言描述测量结果。
教师们的高和宽一般情况下都不是整1米，让学生在实际测量中，提高综合运用知识的能力和语言表达能力。
师：我们认识米、分米、厘米三个长度单位以及它们之间的关系，就可以测量一般物体的长度。现在我们再看教室门的高和宽，先估计一下它们的长是多少，再测量。
学生估计，然后师生合作进行测量。重点指导学生如何描述。如：门高1米80厘米；门高大约2米；门高不够2米；门宽1米多……
四、课堂练习
第1题，重点关注测量结果记录的方式。
所学知识的综合运用。
师：练一练第1题，同学们已经测量过课桌的面的长和宽，今天再次测量，要把测量结果用分米和厘米准确表示出来。
五、活动延伸
结合身边的数学使学生了解儿童乘座火车时购买儿童票关于身高的规定，提高自觉遵守社会规范的意识。
儿童乘坐火车的规定，既是学生应该了解的常识，也使学生了解长度单位在日常生活中中的广泛应用，同时启发学生注意在生活中学习。
师：哪位同学乘坐过火车，把你了解到的关于火车的知识介绍给大家。
学生交流，如果说不出购买儿童票对身高的规定，可启发提问：
你知道乘火车时购买儿童票的有关身高的规定吗？
学生答不出，教师直接介绍。
师：国家规定身高不够1米1分米（或1米10厘米）的儿童，可免费乘坐火车；身高1米1分米至1米4分米的儿童，乘坐火车可购买儿童票，儿童票票价是成人票价的一半，（可举例说明）。身高超过1米4分米（或1米40厘米）的儿童就要购买成人票。
师：说一说你要乘坐火车该购买哪种车票，为什么？
课件13张PPT。冀教版小学数学二年级下册认识分米教学目标1.经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。
2.知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。
3.积极参与学习活动，获得与同伴解决问题的经验。情境导入彩带长50厘米，不到1米。测量一条彩带的长度。新知探究认识分米分米：
比厘米大；
比米小的长度单位。新知探究拿出你的直尺，看看10厘米有多长，用手比一比。1厘米1米10厘米10厘米就是1分米新知探究“分米”可以用字母“dm”来表示。1分米记作“1dm”。1分米1分米＝10厘米1dm＝10cm或新知探究想一想生活中有哪些物品的长度大约是1分米？粉笔盒的边长大约是1分米。开关的边长大约是1分米。新知探究小组合作，拿出米尺，探究米和分米之间的关系。1米＝10分米结论：新知探究1分米＝10厘米1米＝10分米根据上面的式子，话一说米、分米、厘米之间的进率。1米＝10分米＝100厘米新知探究量一量教室门的宽和高。1.先估一估，再测量。2.交流测量的结果。巩固练习1. 同桌合作，测量课桌面的长和宽，并记录下来。巩固练习2. 填空。2分米＝（ ）厘米50厘米＝（ ）分米1米40厘米＝（ ）米（ ）分米2米5分米＝（ ）米（ ）厘米20514250课堂小结通过这节课说一说你都得到哪些收获？1.“分米”是比厘米大、比米小的长度单位。2.“分米”可以用字母“dm”表示。3.分米与厘米之间的关系：1分米＝10厘米。4.米、分米与厘米之间的关系：
1米＝10分米＝10厘米。课件13张PPT。冀教版小学数学二年级下册认识分米教学目标1.经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。
2.知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。
3.积极参与学习活动，获得与同伴解决问题的经验。情境导入彩带长50厘米，不到1米。测量一条彩带的长度。新知探究认识分米分米：
比厘米大；
比米小的长度单位。新知探究拿出你的直尺，看看10厘米有多长，用手比一比。1厘米1米10厘米10厘米就是1分米新知探究“分米”可以用字母“dm”来表示。1分米记作“1dm”。1分米1分米＝10厘米1dm＝10cm或新知探究想一想生活中有哪些物品的长度大约是1分米？粉笔盒的边长大约是1分米。开关的边长大约是1分米。新知探究小组合作，拿出米尺，探究米和分米之间的关系。1米＝10分米结论：新知探究1分米＝10厘米1米＝10分米根据上面的式子，话一说米、分米、厘米之间的进率。1米＝10分米＝100厘米新知探究量一量教室门的宽和高。1.先估一估，再测量。2.交流测量的结果。巩固练习1. 同桌合作，测量课桌面的长和宽，并记录下来。巩固练习2. 填空。2分米＝（ ）厘米50厘米＝（ ）分米1米40厘米＝（ ）米（ ）分米2米5分米＝（ ）米（ ）厘米20514250课堂小结通过这节课说一说你都得到哪些收获？1.“分米”是比厘米大、比米小的长度单位。2.“分米”可以用字母“dm”表示。3.分米与厘米之间的关系：1分米＝10厘米。4.米、分米与厘米之间的关系：
1米＝10分米＝10厘米。
