《认识米》教学建议
教学目标：
1、经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。
2、知道1米＝100厘米，能用米为单位测量物体的长度。
3、在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。
教学建议：
课前师生可共同准备几种测量工具（如直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺等））。
1、提出用直尺测量黑板长度的要求，先让学生讨论测量方法，再找两个学生实际测量。然后，大家说一说用直尺测量的感受：太麻烦，测量结果也不准确。
2、教师介绍：量比较长的物体或距离，通常用米作单位。拿出米尺和折尺，说明它们的长度是1米。同时说明米也是国际上统一使用的一个长度单位，并介绍米和1米的字母表示。
3、拿出皮尺和卷尺，让学生找出1米。
4、提出“再量一次”的要求，让学生用卷尺或米尺等再次测量黑板的长，使学生体会到用米作长度单位量较长的物体比较方便。同时感受人类在制造使用工具方面的智慧。
◆体会并认识1米
1、让学生用米尺测量自己的身高，并用自己的语言描述1米有多长。
2、让学生用双手比划1米的长度，找出周围长度大约是1米的物体，初步体会1米的实际长度。
3、提出问题：看一看米尺上有多少个1厘米。让学生观察米尺，并说一说是怎么知道的。让学生知道：米尺上有100个1厘米的小格，1米＝100厘米。
◆练一练
第1题，教师提出书中（1）题，鼓励学生自主探索，然后交流自己的估测方法和结果。
（2）题，先让学生估计一下，再安排全班同学一起测量。
第2题，让学生独立完成。重点说一说选择cm或m的理由。
《认识米》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第7、8页。
教学目标：
1、经历认识米以及米和厘米之间关系的过程。
2、知道1米＝100厘米，能用米为单位测量物体的长度。
3、在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。
课前准备：
直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺等测量工具。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境
1、教师由前面的活动经验引出测量课桌面的活动。提出同桌合作，利用准备的直尺、三角板等工具测量课桌面的要求，鼓励同桌积极合作。
在已有活动经验的基础上，用厘米作单位测量课桌面的长度，学生既熟悉，又有挑战性。既是上节课内容的复习，又为本节课学习作铺垫。
师：同学们，我们用小棒等工具测量过课桌面的长度，上节课，我们认识了直尺和长度单位“厘米”。现在，请同桌用“厘米”作单位，用直尺或三角板测量一下课桌面有多长。
学生测量,教师巡视并参与学生测量活动。
2、交流测量的方法和结果，说一说是怎样做的，结果是多少。
给学生创造分享合作学习体验成功的机会，为学习新知提供实践体验。
师：把你们测量的方法和结果告诉大家。
学生交流用直尺和三角板测量的方法和结果。
●我们用直尺测量，把直尺上的0刻度对着课桌面长的一边，先测量出20厘米，再……
●我们用三角板测量，先测量17厘米，再接着移动三角板……
师：刚才我们用不同的工具测量了课桌面的长，你们有什么感受？
生：用直尺、三角板测量课桌面的长，一次测量不出结果。
3、认识米尺，共同用米尺测量桌面。
在学习具有充分需求的时候，介绍新的方法、学习新的知识，使学生感受新知识的作用。
师：用直尺和三角板测量课桌面的长，确实不方便。现在，我们一起认识一个新的测量工具——米尺，并用它来测量一下。
拿出米尺，师生一起测量课桌面的长，使学生直观感受到用米尺量比用直尺简便，准确。
二、认识米
1、教师介绍米尺、折尺、卷尺，并说明米是国际统一使用的长度单位。
结合测量工具介绍米和1米，有利于学生认识并建立米的概念。
师：在测量比较长的物体或距离时，通常用米尺、折尺、卷尺等测量工具。（教师拿出几种工具）大家看，这把米尺和折尺的长度都是1米，卷尺的长5米多。把折尺打开与米尺实际比较一下。
师：“米”和“厘米”一样，也是国际上统一使用的一个长度单位，米用字母“m”表示。
板书：米——m
2、体验1米的实际长度。拿出一把米尺，让学生用自己的方式描述1米有多长，初步感受1米的实际长度。
通过米尺认识“1米”的实际长度，既直观又简便。用自己的方式描述1米的实际长度，有利于建立1厘米的长度观念。
师：观察老师手里拿的米尺，用自己的方式表示一下1米有多长。
学生可能有多种回答：
●1米比课桌面的边长长一些。
●1米到我的肩这……
●我两肩伸开和1米差不多。
……
让学生用米尺实际比一比。
3、让学生找出几种长度是1米的物品。要给学生充分的交流不同意见的机会，并对学生的发言进行指导性的评价。
找现实生活中事物联系起来，既有利于学生理解掌握知识，又能将学生的视野拓展到丰富的现实生活中，感受数学与日常生活的联系。
师：同学们知道了1米的大约长度，你能找出几种长度大约是1米的物体呢？
学生可能找到：教室中的日光灯的长度、黑板左右两边的长、门上下两边的长、课桌的长等。在生活中，有些物体的长度大约是1米：花池的宽、我小弟弟的身高、我家电视柜的宽……
师：同学们找出了许多大约长1米的物体，现在，老师为大家准备了一条绳子，你估计一下，这条绳子有多长？
学生估计是1米。
师：我请两个同学测量一下，这条绳子是不是1米呢？
4、认识米与厘米之间的关系。
让学生观察米尺，说一说1米中有多少厘米，在学生交流的基础上归纳：
1米＝100厘米
1m＝100cm
让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程，加深对知识的理解。
师：知道了1米有多长，再来观察米尺，看一看1米中有多少个1厘米，看看谁的方法最好。
给学生充足的数的时间，再交流。学生可能会说出以下方法：
（1）一个格一个格数，1米是100厘米。
（2）从1到10之间有10个小格是10厘米，10厘米、10厘米地数。
（3）我发现从1到10之间有10个小格是10厘米，米尺上一共有100个小格，就是100厘米。
师：通过刚才大家用不同的方法，知道了米尺上有100个1厘米，那就是说：表示米和厘米之间的关系：1m＝100cm
板书：1米＝100厘米
1m＝100cm
三、实际测量
1、测量黑板的长。
先让全班同学进行估计，再请几名同学实际测量。教师指导学生描述测量结果。
学生每天面对黑板，了解黑板的长、宽各有多长，学生感兴趣，也是测量练习的好素材。
师：我们今天又认识了新的长度单位“米”，在日常生活和工作中，测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位。现在，请同学们观察我们每天都面对的黑板，你们知道黑板的长和宽各是多长吗？请大家先估计一下黑板的长是多少。
学生估计，老师不做评价，只做记录。
师：好！我们现在用米尺和卷尺实际测量一下。
请两位学生测量，老师参与测量，如果黑板的长是整米，指导学生用几米几十厘米描述。
2、测量黑板的宽，先说一说怎样测量，再师生完成，并描述测量结果。
先讨论测量方法，再测量，提高学生实际测量的能力。
师：知道了黑板的长，再来看黑板的宽，想一想黑板的宽怎样测量呢？
学生可能会说：
●站在凳子上测量。
●用米尺竖着先对齐黑板的上边，……
师生完成测量，并描述测量结果。
3、测量教师的长和宽。
先讨论用什么工具，再实际测量。
选择测量工具，测量活动的需要，同时培养学生灵活运用知识的能力。
师：知道了黑板的长和宽，大家想知道我们教室的长和宽吗？先来讨论一下，测量教室的长和宽用什么测量工具比较好，为什么？
生：用卷尺，可以一次就测量出结果。
师：有不同意见吗？
学生不会提出其他意见，然后师生共同完成测量。
四、课堂练习
1、练一练第1题中的第（1）个问题，让学生先估计，然后师生一起完成测量。
多种方式建立1米的长度观念。
2、练一练第2题，先让学生说一说字母表示什么，再填空。交流时，说一说怎样判断的。
厘米、米的字母表示以及简单应用。
师：同学们看课本第8页第2题，你明白是什么意思吗？
生1：在括号里填字母。
生2：在括号里填长度单位。
生3：在括号里填合适的长度单位的字母。
师：你知道m和cm分别表示什么吗？
生：m表示米，cm表示厘米。
师：对，根据你自己的生活经验和给出的数据，选择合适的长度单位，把字母填在括号里，试一试吧！
有不同的意见，交流时，重点让学生说一说自己是怎样想的。
课件12张PPT。冀教版小学数学二年级下册认识米教学目标1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。
2.知道1米＝100厘米，能用米为单位测量物体的长度。
3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。情境导入想一想，怎么测量黑板的长度？新知探究用直尺测量黑板的长。新知探究“米”也是国际上统一使用的一个长度单位，可以用字母“m”表示。1米记作1m。米尺折尺卷尺新知探究黑板长2米。新知探究试着用卷尺测量。新知探究（1）拿一把米尺，感知1米的长度。新知探究（2）看一看米尺上有多少个1厘米。102030405060708090100米尺上有100个1厘米的小格。1米＝100厘米1m＝100cm或巩固练习1. 先估计，再测量。巩固练习2. 在（ ）里填上cm或m。cmmm课堂小结通过这节课说一说你都得到哪些收获？1.“米”是国际上统一使用的一个长度单位。2.“米”可以用字母“m”表示。3.米与厘米之间的关系：1米＝100厘米。
