2.2 声音的强弱与高低 教案4

2.2
声音的强弱与高低
教案
1教学目标
知道什么条件下,物体会发出强弱不同的声音。
知道声音的高低与什么有关。
2教学难点
能够对声音的强弱和高底与什么有关提出假设
3教学过程
教学活动
活动1【导入】声音的强弱高低
(一)、活动导入
师:我们先来做个游戏。找一名同学到前面来,背对其他同学,在你们中间找几个人喊他的名字,看他能不能根据声音把你们认出来。
(生喊前面同学的名字,前面同学很快辨认出他是谁。)
师:看来你的听力很灵敏,你为什么能根据声音把他们认出来呢
生:他们的声音我听习惯了,而且他们的声音也不一样。
师:上节课我们也曾自己制造声音。比如:拍桌子时发出“啪啪”的声音,吹瓶子时发出“呜呜”的声音,其实自然界的声音是各不相同的,为什么呢 今天我们就来学习决定声音的几个因素。
(二)、自主探究
1、物体在什么情况下发出强弱不同的声音
师:你是怎样理解声音的强弱的
(用小锤先轻后重敲三角铁)
师:听一听哪一次声音强,哪一次声音弱
生:第一次声音弱,第二次声音强。
师:声音强弱指声音的什么
生:声音强弱指声音的大小。
师:那你认为对于同一个物体来说,声音的强弱与什么因素有关呢
生:声音的强弱与声音的大小有关。
生:声音的强弱还与距离的远近有关。
师:是这样的吗 这只是我们的假设,要想知道真相,需要进行实验。
师:实验之前要先在小组里商量一下怎样来做这个实验,并完成老师发给你们的实验计划1。
师:实验过程中要注意什么呢
生:注意安全。
生:小组成员之间相互配合,共同做好实验。
生:要及时做好记录。
师:还要根据看到的现象进行总结,看能得出什么样的结论。
(生讨论实验过程,填写实验计划并进行实验操作,师巡视指导。)
师:你能把你们的做法向大家说一下吗
(生汇报操作过程,其他同学及时补充,师适时点拨)
声音强
用力大
距离近
板书:
声音弱
用力小
距离远
师:你能到前面演示一下吗
(生到前面演示)
师:你们同意他的观点吗
师:声音的强弱叫音量。声音强就是音量大,声音弱就是音量小。
2、物体在什么情况下发出高音,什么情况下发出低音。
师:音量并不能决定声音的特点,你是怎样理解声音的高低的
(用口琴和铝板琴演示高低不同的声音)
生:声音高就是声音尖细,声音低就是声音粗厚。
师:那么声音的高低与什么因素有关呢
师:你们桌子上有两套器材,一是盒底做的琴,琴弦有长有短,有粗有细,可以用塑料片拨琴弦;二是装水多少不同的试管,可以用小锤敲打试管。大家可以选择其中的一套,先根据器材做出假设,然后设计实验验证假设,并完成实验记录2。
(生讨论并操作,师巡视指导。)
生汇报实验过程。
师:你认为物体什么情况下发出高音,什么情况下发出低音
生:物体短粗时发出的是低音,物体细长时发出的是高音。
高音
短
粗
板书
低音
细
长
师:声音的高低叫音调。声音高就是音调高,声音低就是音调低。
三、小结
影响声音的因素除了音量音调以外还有很多其他因素,掌握好了这些因素,我们就可以演奏出美妙的音乐,希望同学们回去后自己制造出能发出强弱高低不同声音的乐器,我们可以组成一个小乐队进行演奏,我想这一定是一件很有趣的事情。
教学反思
本节课,我认真实施教学大纲的要求,遵循课程改革的基本理念,坚持师生互动,共同发展的原则。做到以学生为主体,创设情境,激发学生探究的欲望,引导学生展开联想,大胆猜测。培养了学生动手操作能力和猜想能力。
一、课前器材准备充分,确保实验成功。
课前,我多方收集,利用一切可利用的材料,并多次检验,使其达到理想效果。如:把声学盒里的琴弦装上去后,我注意调节每个琴弦的松紧度,使它能发出明显的高低不同的声音。而试管的挑选也比较严格,尽量找一些厚度差不多的来进行操作。
二、发扬民主,创造条件,落实学生的主体地位。
课堂上能给学生创造一种民主、宽松的说话氛围,让学生真正成为学习的主人,课堂的主体。我经常用“想不想”、“愿不愿意”、“可不可以”、“好吗”等启发式商讨式的语言和学生交流。让学生觉得自然亲切,从而每个学生都能充分表达自己的想法。
三、认真组织指导,重视实验操作。
一堂科学课成功与否,与学生的实验操作有很大的关系。实验成功,效果明显,学生就很容易地把结论总结出来,从而了解其中的道理;反之,则很难理解。因此实验前,我认真指导,讲明要求,较难一点的实验我还进行引导性的示范,以使学生明确操作的大体思路。