2.1 声音是怎样产生的 教案1

2.1
声音是怎样产生的
教案
1教学目标
知识目标:知道声音在气体、液体、固体中可以传播。
技能目标:指导学生通过实验活动认识声音在固体、气体、液体中传播声音的过程。
情感目标:让学生经历猜想,验证的过程,体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。
2学情分析
通过四上的教学,学生对科学的认识有了一定的提高。部分学生已经学会自己收集资料和进行课堂记录笔记的习惯。大部分学生已经学会通过仔细观察,具备了初步的探究能力。
3重点难点
本课的重点确定在:知道声音在气体、液体、固体中可以传播,并且在不同的物质中传播的速度不同。
4教学过程
（一）、导入新课，板书课题。　
教师：手拿事先准备好的简易听诊器，同学们都去过医院看过病，为什么医生要用听诊器听心脏的声音？　
生猜：可能会清楚一点。　
教师：心脏声音是怎样“传播”到医生耳朵中去的？这就是这节课我们研究的问题。由简易的听诊器设置情景，想想医生为什么用听诊器听心脏的声音？想想声音是怎样传到医生耳朵里的。　板书：声音是怎样传播的　
【设计目的：课的开始，创设了一个疑问氛围，学生可能会猜出一些想法，教师也不必评价，让学生带着问题进入学习，教师随即开门见山出示课题。创设有问题的情境的意图是为了吸引学生注意力，激发求知欲，对下面的探究学习新知活动，起到事半功倍的作用。】　
（二）、加强直观，探索新知，通过3个步骤完成。　
第1步：实验分析声音在固体和气体中的传播。　
（1）、相互听一听写字的声音。　
A、四人一组，一人写字，一人把耳朵贴至桌面，另两人仔细听；然后再交换做法。　
B、小组汇报不同的途径听到的声音有什么不同？　经桌子（固体）听到的声音比直接用耳朵（经空气）听到的声音要清楚。　
（2）、听听纸杯（土电话）传过来的声音　
A、照书上图做相互听，听听纸杯中的声音；　
B、说说纸杯中的声音是怎样传过来的？　
C、换个纸杯听听看，与刚才的声音一样吗？　学生说说听到的情况。（初步感知纸杯有扩大声音的功能）　
（3）、听听听诊器里的声音　
A、说医生是怎样听病人心脏跳动的声音的？　
B、把漏斗接上胶管，作成一个简易的“听诊器”试试做做医生；　
C、用“听诊器”听听心脏的声音（自己的和别人的）；　
D、听心脏的声音是怎样传播过来的？　声音是通过胶管和漏斗中的空气传播的。　
（4）、通过实验说说声音可以通过哪些途径传播？　教师补充、板书、小结：固体、气体固体都能传播声音，且固体比气体传播声音的本领要大。　
【设计目的：这一步的教学，让学生动手实验，分析，既激发了学生的兴趣，又使学生学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。】　
第2步：分组实验分析声音能否在液体中传播。　
A、教师讲解实验要求，小组讨论设计实验，让物体在水中发出声音，并试试能不能听到；　
B、听一听，在水槽中碰响石头或铃，能不能听到发出的声音（教师巡视指导）。　
C、说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？（汇报实验结果）　D、想一想，听到的声音是不是就是单单靠液体来传播的？　
E、交流，游泳时潜入水下听到过声音吗？是怎样传播过来的？（运用知识）　教师小结，并板书：声音能在液体中传播　
【设计目的：让学生动手实验，分析，学会了液体传声的实验，并结合学生实际游泳时潜入水中上否听到声音？有什么特点？通过实验和交流帮助学生认识液体也能传播声音。】　
第3步：不同物质传播声音的速度　
A、学生自己看书上的材料；　
B、说说从这些材料中，你获得了哪些信息？　气体、固体、液体都能传播声音，固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。　
C、思考回答：如果把一只钟放在没有空气的罩子中，你会听到声音吗？为什么？　
【设计目的：这一步教学，让学生自己阅读这段有具体数字的资料，培养自学能力；在通过资料思考得出结论：固体传播声音本　领最强，气体传播声音本领最弱。在这一部分中，还让学生学会逆向思维思考问题，既然声音能在空气能传播声音，那么把一只钟放入真空中，你会听到钟的声音　吗？从而认识到声音是不能在真空中传播的】　
以上三个步骤紧密联系，通过实验－－－－分析－－－－综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。　
（三）强化练习，综合运用。　
1、　铁路上你用什么方法来判断远处是否有火车驶来？为什么？　
2、　为什么狗把一只耳朵贴在地面上休息？　
【设计目的：经过学习，学生基本上从理论上掌握了声音能在气体、固体、液体中传播，还需让理论与实践联系起来，发展学生智力，让学生学习致用，达到举一反三的目的。】