第4单元 世界音乐之窗——拉丁美洲音乐 教学设计 (2)

第4单元
世界音乐之窗——拉丁美洲音乐
教学设计
1教学目标
1、通过欣赏拉丁美洲的民间歌曲、乐曲及舞蹈,学生能够感受体验到拉丁美洲民间音乐的风格特点。
2、通过拍击舞蹈节奏、学跳伦巴、桑巴等音乐活动,学生能够积极主动参与,并能对这种音乐产生浓厚的兴趣,并获得丰富的体验与审美的享受。
3、通过对拉丁美洲民间音乐的欣赏与体验,学生能够树立正确的多元文化观。
2学情分析
针对学生对拉美音乐了解较少,在教学设计上,注重运用音乐本体语言的力量,强化学生的审美体验,并以学生为主体,构建欣赏——思考——讨论——分析——探究——体验的学习环境。激起他们对音乐的兴趣和热爱,奠定学生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。
3重点难点
教学重点:能用自己的话总结拉丁美洲的音乐风格特点。
教学难点:用音乐的基本表现要素分析拉丁美洲音乐的特点。
4教学过程
一、导入新课:
1、欣赏歌曲《生命之杯》
2、提问:这首歌曲出现在那个体育比赛上 它给你什么样的感觉 (热烈的节奏、奔放的旋律、火辣的情感)
师:《生命之杯》这首歌曲是98年世界杯的主题曲,是由拉丁美洲歌手瑞奇
·马丁演唱的,他的风格热情奔放、富有动感,是属于拉丁美洲的音乐。喜爱足球的同学们对于阿根廷、巴西、乌拉圭、这些美洲国家应该并不陌生。这片土地不仅造就了世界优秀的足球队,也创造了独具魅力的拉美音乐。这节课老师就要带同学们走进这片神奇的土地——拉丁美洲,进行一次奇妙的音乐之旅!
二、新课教学:
(1)、介绍拉美音乐
1、播放《拉美文化综述》视频
引导学生思考讨论:“短片中介绍拉美是由哪三大人种相互混居,文化相互影响的 ”
2、拉美音乐的特点及形成原因:
师:拉丁美洲位于世界的哪个位置呢 (课件屏示拉丁美洲政区图)
a、人们通常将美国以南的美洲地区,统称为拉丁美洲。我们所熟悉的拉丁美洲国家有巴西、古巴、阿根廷,墨西哥等。
b、从古代开始,印第安人就在这片土地上繁衍生息,创造了灿烂辉煌的印第安人文化。
c、但是从16世纪初开始,拉丁美洲各地先后沦为西班牙和葡萄牙的殖民地,大批欧洲移民带来欧洲的音乐,非洲的黑人奴隶也带来了非洲的音乐。于是拉丁美洲音乐融合了印第安本土音乐、欧洲音乐、以及非洲黑人音乐风格。因为西班牙和葡萄牙属于拉丁语系,所以这个地方叫拉丁美洲。
师:这个单元我们将通过三个方面来体验感受拉美音乐:一个是印第安传统音乐,一个是混合型音乐,另一个是拉丁美洲火辣、动感十足的舞曲。这节课我们主要欣赏印第安传统音乐。
(2)了解土著印第安人的音乐
1、阅读课本文字介绍
师:这三大文化区域的音乐各具特点:玛雅人的音乐与舞蹈紧密结合,常使用敲击乐器:木鼓、竹笛和海螺与葫芦制成的摇铃,是阿兹台克人的创造;印加人则善于演奏芦笛
2、听芦笛曲《鹰》介绍芦笛
芦笛的演奏音色给人一种神秘、苍茫、升腾的感觉
3、看视频《芦笛演奏视频》
师:印第安人属于亚洲蒙古人的分支,它的乐器跟我国的排箫相似,说明印第安人的音乐文化与中国音乐文化有一定的联系。
(3)、听《飞逝的雄鹰》
①刚才听到的两首曲子的旋律都是采用印第安民歌《飞逝的雄鹰》
②背景及乐曲介绍:秘鲁在巴西的左边,智利的上方。这是一首反抗西班牙殖民者的秘鲁民歌。印加王在领导一场反抗西班牙的起义中被害,死后变成了一只雄鹰,永远翱翔于安第斯山上。体现了秘鲁人民对自由的追求不息。
③听唱乐曲主题,感受音乐形象和情绪。
④欣赏全曲音乐通过哪些手段塑造雄鹰的形象
使学生在分析主题旋律中了解音乐语言怎样为塑造音乐形象服务
⑤讨论分析:
该曲为色彩柔和的e和声小调;;二部曲式结构。第一部分以缓慢的速度从低声区弱起进入,曲调忧愁哀伤,表现沉重的怀念之情;
第二部分情绪较为明朗,提高八度进入,两次出现i5—5这样带有大调色彩的音调,此外速度的变化也使人感到振奋和力量。悲壮
第三部分速度加快,同样的音乐,不同的速度,带来的音乐截然不同,代表着印加精神长存。
教学意图:让学生在哼唱、欣赏、分析中,了解音乐语言是如何为塑造音乐形象服务,从而达到内容与形式完美结合的。
(4)、学唱《蝴蝶》
①听唱《蝴蝶》,强调附点和一音多字
②听、唱、动:
③欣赏原文演唱的《蝴蝶》,再次感受印第安音乐。
三、课堂小结:
这节课我们感受体验了拉丁美洲的印第安传统音乐。虽然拉丁美洲离我们非常遥远,但生活中随时都可以感受到它的存在,它已经很好的融入现代音乐和国际标准体育舞蹈当中,深受人们的喜爱,为我们的生活增添了无限的色彩。下节课我们将继续体验拉美的混合型音乐和火辣的拉丁美洲舞曲音乐节奏。请同学们课后找找伦巴、桑巴这些拉丁舞的资料,以备下节课用。