解决问题
第1课时
教学内容
教材第96页例13
教学目标
知识与技能：
能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。
过程与方法：
学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略不同，解题的结果也不完全一致；并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。
情感、态度与价值观：
通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。
教学重点
体会解决问题策略的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。
教学难点
能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。
教学方法
教法：引导发现法学法：自主探究与合作交流法。
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
大家去过超市吗？我们都知道超市中有很多的商品，现在老师给大家展示一些商品。出示三种商品：玻璃水杯、童话书、蓝球能不能根据你自己的生活经验猜一猜它们的价格？（1）猜测玻璃水杯的价格学生第一次猜测价格。（乱猜）透露一点，接近10元。学生第二次猜测：11元，12元，8元，9元，13元......④大家猜的都很有道理，这些数都接近10.这个玻璃水杯的价格是12元，我们说它大约是10元。猜测童话书的价格：大约20元，价格18元。猜测蓝球的价格：大约40元，价格42元。刚才猜测的商品的价格的过程就叫估计，它可以更简洁、迅速地解决一些问题。（板书课题：解决问题）
探究新知
教学教材第96页例13.出示例13的主题图（1）从图中你了解到什么信息？妈妈带了500元钱去商店买东西。妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？学生分小组讨论，把自己的想法告诉小组的同学，比一比谁的方法多，比一比谁的想法最合理。学生尝试自己解决。（鼓励学生用最快的速度去判断）汇报交流：358+218的结果是多少？怎么算呢？可是我们没有学过这样的三位数的加法。电话机358元超过了300元，电吹风218元超过了200元，300+200=500，带500元不够。500元钱买电话机后，剩下的钱不到200元，肯定不够买电吹风。④假设电话机是300元，500-300=200，也不够买电吹风。......算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢？与同桌说说你喜欢的方法。2.想一想：带700元够吗？学生独立思考，集体交流。引导学生把358和218往大了估，估成400和300，往大了估也没有超过700，说明带的钱够了。3.小结：在解决问题时，可以从不同的角度去思考，采用最合适的方法去解决问题，运用估算可使问题简单化。
拓展应用
1.教材第98页练习十九第5题。学生先读表内的数据，说说获得的数学信息。再在小组内交流讨论，说自己的思路。教材第98页练习十九第6题。学生读题，先读题，先独立思考。指名学生说一说自己是怎样思考的。
总结回顾
今天我们学习到了什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？
作业布置
1.口算2.课堂练习相关练习3.闯关100分相关练习
板书设计
解决问题电话机358元超过了300元，电吹风218元超过了200元，300+200=500，带500元不够。500元钱买电话机后，剩下的钱不到200元，肯定不够买电吹风。
假设电话机是300元，500-300=200，也不够买电吹风。
......10000以内数的认识（1）
第1课时
教学内容
教材第82-84页例5、例6
教学目标
知识与技能：1.理解10个一千是一万，认识计数单位“万”，建立10000以内数的概念。2.能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。
过程与方法：
经历10000以内的数和数的组成的过程，体验迁移类推的方法。
情感、态度与价值观：
感受到10000以内的数在生活中的应用，了解万以内数的价值，激发学生积极参与的情感。
教学重点
1.认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表2.认识计数单位“万”
教学难点
理解数位的意义与作用，掌握数位顺序表
教学方法
教法：谈话、启发学法：自主探究法
教学准备
课件、计数器、小木块
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
1.课件出示教材第82页南京长江大桥的
( http: / / www.21cnjy.com )画面和背景资料。南京长江大桥是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥。你知道它的公路桥和铁路桥各是多少米吗？让学生根据背景资料，自己尝试读出公路桥、铁路桥的长度。课件出示下面的资料，让学生读一读。平安社区总面积为八千八百六十四平方
( http: / / www.21cnjy.com )米，共有六百四十户家庭，总人口为两千四百三十二人。社区内最大的平安超市总面积为六百四十平方米。平安社区环境优美，购物方便，是理想的居住社区。让学生通过读一读，感知10000以内的数。资料中的这些数据都是比我们以前认识的数更大的数，今天我们就来认识这些数。
（板书课题：10000以内数的认识（1））
探究新知
1.教学例5.（1）出示例5数数时，我们可以一个一个地数，一十
( http: / / www.21cnjy.com )一十地数，一百一百地数，那么能不能一千一千地数呢？教师出示大木块。问：这个木块是由1000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示？（千）教师依次出示大木块，带领学生一千一千地数一数，当数到九千时，问：再增加以前是多少？（一万）（2）10个一千是一万，一万里面有10个一千。万是比千更大地计数单位，表示万的数写在万位上，万位从右边起的第五位。（板书：一千一千地数，10个一千是一万）组织学生利用计数器一千一千地数，从一千数到一万。制作数位顺序表。我们已经认识了个、十、百、千、万这五个计数单
( http: / / www.21cnjy.com )位，并且知道了它们的数位各在什么位置，你们能根据所学的知识，制作一个数位顺序表吗？组织学生在小组中合作制作数位顺序表。教师提示应注意的问题。要求写出数位，而不是计数单位万位后面还有更多的数位，用省略号表示。数位的顺序展示各小组制作的数位顺序表，师生共同评价。教师归纳并板书数位顺序表。教材第83页“做一做”学生按要求在计数器上边拨珠边数数。2.教学例6出示例6.有多少颗星星？先估一估，再想用什么方法来数。用方块图表示的这个数中有几个千？几个百？几个十？几个一？先指导学生在教材上圈一圈，再指名说一说。（有2个千、4个百、5个十、8个一）（3）你能在计数器上拨出这个数吗？引导学生运用计数器拨出这个数。
拓展应用
1.教材第84页“做一做”。第1题：先让学生估一估，数一数，再互相交流。第2题：让学生在小组中利用计数器，合作说一说，边说边拨动计数器上的珠子。教材第87页练习十七第1题。先让学生估一估，再数一数和说一说。教材第87页练习十七第2题。
先让学生独立填空，再在小组中相互交流自己是怎样想的，怎样写的。然后师生共同订正，说一说组成的这个数是多少。
总结回顾
通过这节课的学习活动，你学到了哪些新的知识？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.课堂练习相关练习
板书设计
10000以内数的认识（1）
一千一千的数，10个一千是一万。练习课
第1课时
教学内容
教材第93-94页练习十八第5-12题
教学目标
知识与技能：
使学生熟练掌握10000以内数的大小比较的方法和求近似数的方法。
过程与方法：
通过练习，让学生进一步巩固和掌握10000以内数的知识。
情感、态度与价值观：
在学习过程中，培养学生的数感，提高学生的兴趣。
教学重点
熟练掌握10000以内数的知识。
教学难点
理解近似数。
教学方法
教法：组织练习学法：独立思考练习，交流
教学准备
课件、转盘、算盘
教学过程
教学预设
个性修改
基础练习
1.在○里填上“＞”或“＜”。987○1002
658○568
897○8833062○3054
5176○5179
9989○10000连一连。
比1000小得多
接近1000
比1000大得多6601
600
423
935
1086
3516
978
指导练习
1.教材第93页练习十八第5题学生独立练习。集体交流，说一说自己是怎样想的。教材第93页练习十八第6题。读一读图画下面鹅文字，再根据文字中的准确数说一说近似数是多少。教材第93页练习十八第7题。读一读表格里的数，再按从大到小的顺序排列。根据给出的数据学生先独立说说每个月借出的书的近似数，再集体交流。教材第93页练习十八第8题。同桌之间玩转盘游戏。游戏之后讨论一下：怎样进行记录？教材第94页练习十八第9题。学生独立写一写，并读一读。全班集体订正。教材第94页练习十八第10题学生独立填写。集体交流时，说一说自己是怎样想的。教材第94页练习十八第11题学生读题，引导学生理解“多得多”和“少一些”。教材第94页练习十八第12题用4颗算珠在算盘上表示四位数，可以怎样表示？学生动手操作，然后交流讨论。
拓展应用
由2,9,0,5组成的最大的四位数是（
( http: / / www.21cnjy.com )
），大约是（
）；最小的四位数是（
），大约是（
）。先让学生独立思考，填一填，再在小组中互相交流，说一说自己的想法。教师引导学生思考：要组成最大的四位数，就要把最大的数字写在最高位，然后按从大到小的顺序依次写接下来的各位。要组成最小的四位数，就要把最小的数字写在最高位，然后按从小到大的顺序依次写接下来的各位，但注意最高位上不能为0.
总结回顾
经过本节练习课，你有什么收获？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.课堂练习相关练习练习课
第1课时
教学内容
教材第97-99页练习十九第2，3,4,7,8题和思考题
教学目标
知识与技能：
在练习中进一步巩固和掌握解决实际问题的方法。
过程与方法：
让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，进一步体会解决问题的策略，增强应用数学的意识和能力。
情感、态度与价值观：
培养学生乐于和同学交流的习惯和自己解决问题的能力，获得解决问题的成功体验。
教学重点
巩固整百、整千数加减法的计算方法和在具体情境中运用估算解决问题的策略。
教学难点
根据问题的具体要求确定合理的解题思路，并有效地解决问题。
教学方法
教法：组织练习、启发思考学法：独立练习、思考交流
教学准备
课件、卡片、信箱
教学过程
教学预设
个性修改
基础练习
教材第98页练习十九第4题。（教师出示卡片和信箱）组织学生分小组进行小猴送信游戏。游戏前提醒学生：看清送信的要求。
指导练习
1.教材第97页练习十九第2,3题课件出示习题及主题图。图中有哪些数学信息？指名学生回答。你能提出哪些数学问题？鼓励学生多提出问题。你会解决自己提出的问题吗？学生独立练习，小组内交流讨论。全班集体订正，教师强调整百、整千数加减法的计算方法。教材第99页练习十九第7题。课件出示。图中有哪些数学信息？学生互相说一说，指名学生汇报。“要包装3盒礼物”这个条件对我们解题有用吗？提醒学生注意排除多余信息。你能解答这个问题吗？你是怎样想的？学生独立思考，小组内交流自己的解题方法。鼓励学生用不同的方法来解答，说说自己的方法。你的解答正确吗？可以怎样验算？教材第99页练习十九第8题。学生独立思考。指名学生说说自己的估算方法，鼓励学生用不同方法解答。
拓展应用
教材第99页练习十九思考题。引导学生读题，理解“不同的整百数”和“每边三个数的和都是1500”的含义。思考：哪三个整百数的和是1500？你能想出多少组？学生尝试练习，集体交流。
总
结回
顾
本单元学完了，你想说些什么呢？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.课堂练习相关练习1000以内数的认识（练习课）
第1课时
教学内容
教材第80-81页练习十六第5-15题
教学目标
知识与技能：
进一步掌握1000以内数的组成特点及1000以内数的读写方法，帮助学生形成1000以内数的良好的数感。
过程与方法：
让学生经历巩固1000以内数的认识的过程，培养学生的数感。
情感、态度与价值观：
培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点
能正确地读写1000以内数及掌握数的组成。
教学难点
能正确地读写1000以内的数及掌握数的组成。
教学方法
教法：组织练习学法：独立练习、思考、交流
教学准备
计算器、算盘、彩色笔
教学过程
教学预设
个性修改
复习回顾
1.复习数的组成和读数方法
( http: / / www.21cnjy.com )。（1）出示计数器。请学生从右向左，依次说一说每个数位的名称及其计数单位、（2）在计数器上任意拨出一个数，指名口述：这个数是由几个百、几个十和几个一组成的，是多少？怎么读？小结：一个数由几个百、几个十和几个一组成，就是几百几十几，根据这个规律，我们可以读出1000以内的数。教材第80页练习十六第7题。指名学生读一读，然后齐读，再说一说数的组成。回顾：一个数的中间有0时是怎样读的？末尾有0的数是怎样读的？复习写数方法。（1）出示：一百二十七。指名口述这个数的组成，并在计数器上拨出这个数，说说拨数时是怎样想的。学生独立写出这个数，集体订正。教材第80页练习十六第6题。学生独立练习，全班集体订正。小结：在计数器上拨数时，可以根据这个数的组成来拨珠。有几个百，就在百位上拨几个珠；有几个十，就在十位上拨几个珠；有几个一就在个位上拨几个珠。写数也是按这种方法，在各个数位上写出数字来表示，如果哪一位上一个数也没有，就在那个数位上写0占位。读数时要注意末尾的0不用读数。
巩固练习
1.教材第80页练习十六第5题。要求学生选自己喜欢的颜色涂数。学生独立练习，教师巡视指导。教材第80页练习十六第8题。学生看图填写，集体订正。教材第80页练习十六第10题。学生独立写数，同桌互相检查。教材第81页练习十六第10题。指名学生读一读。学生独立在算盘上拨一拨。教材第81页练习十六第11、12题。学生在书上独立连一连，再集体交流。教材第81页练习十六第13题。学生在图上标一标，组内讨论交流自己的发现。教材第81页练习十六第14题。学生独立填写，集体订正。教材第81页练习十六第15题。
指名学生说一说每题的规律，其他学生补充，教师评价。
总结回顾
通过今天的练习，你对1000以内数的认识还有什么疑问吗？
作业布置
1.口算。2.闯关100分相关练习3.课堂练习相关练习1000以内数的认识（2）
第1课时
教学内容
教材第77-78页例3、例4
教学目标
知识与技能：1.进一步感知一千，了解一千的组成。2.让学生认识算盘，知道在算盘上拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出三位数。
过程与方法：
通过在算盘上拨珠记数，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
情感、态度与价值观：
让学生接受爱国主义教育，感受我国劳动人民的卓越智慧。
教学重点
1.认识1000.2.学会用算盘记数和数数3.认识算盘，掌握算盘上记数的方法。
教学难点
用算盘来数数和记数。
教学方法
教法：引导启发学法：观察、思考、操作
教学准备
算盘、课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
教师：同学们，上节课我们初步认识了1000以内的数，我们先通过练习来复习一下上节课所学的知识。课件出示练习课。1.10个一是（
），10个十是（
），10个一百是（
）。读出下面各数，并说出每个数的组成。356
608
800
1000今天，我们继续来学习1000以内数的认识。
探究新知
1.教学例3.（1）出示彩点图问：有多少个彩点？你是怎样知道的？有10个一百，所以是1000.你还有什么发现或问题？学生分组讨论。汇报交流。10个100是1000.900和100合起来是1000.1000里有100个10.......教学例4.（1）前面学过了用计数器数数和记数的方法，数数和记数除了可以用计数器外，还可以用一种比较方便的工具，那就是算盘。（2）让学生仔细观察算盘并用手摸一摸算盘的各部分，然后提出问题：你看到的、摸到的算盘是由哪些部分组成的？你能说出它们的名称吗？边讲解边在课件上出示算盘各部分的名称。在算盘上记数时，要在算盘上选一档做记号，定为个位。向左数第二档是十位，第三档是百位。教师边说边在算盘上贴出“个”“十”“百”，同时让学生也在自己的算盘上贴上“个”“十”“百”。说明：算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数，记数时要拨珠靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0.（板书）介绍算盘拨数的方法。认读算盘上的1-9各数拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入、拨去上珠用中指。让学生在算盘上找到个位、十位、百位所在的位置，并告诉学生，拨数时也要从高位拨起。学生试拨563这个数，教师巡视，针对出现的错误给予具体指导和帮助。总结在算盘上拨数的方法。（1）先确定个位。任意选定某个档为个位，然后依次向左为十位、百位、千位等。（2）再用算珠表示数。个位上的几表示几个，十位上的几表示几十......某个数位上是0，则不拨珠，即用空档表示。
拓展应用
1.教材第78页“做一做”在算盘上拨出下面各数。学生独立拨一拨。指名学生拨数，其他学生在下面拨，检查自己拨的对不对。说一说：拨数时要注意什么？2.思考算盘上的2颗珠子可以表示多少个不同的三位数？请动手试一试，再全部写出来。
总
结回
顾
通过本节课的学习，你对算盘有了哪些新的认识？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.课堂练习相关练习
板书设计
1000以内数的认识（2）
10个100是1000
900和100合起来是1000
1000里面有100个10
......
一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0.近似数
第1课时
教学内容
教材第91页例10
教学目标
知识与技能：
初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。
过程与方法：
通过准确数与近似数的比较，理解近似数的意义，体会近似数在生活中的应用。
情感、态度与价值观：
体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。
教学重点
理解近似数的意义。
教学难点
1.培养数感，学会求近似数。
2.区分准确数与近似数。
教学方法
教法：谈话、启发学法：小组合作研讨法
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
游戏导入
猜数游戏：教师或学生指定一个4位数（不让其他学生知道），学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。
探究新知
1.出示例10的图画和文字，让学生读一读图画中的文字。（1）9985和10000都表示参赛运动员的人数吗？有什么不同？组织学生在小组中讨论、交流，说说“将近10000人”是什么意思，“有9985人”是什么意思。9985这种说法特别精确，所以它是一个准确数。9985接近10000,10000比较容易记住，10000是一个近似数。（板书课题：近似数）让学生在小组中议一议“二年级同学304人，可说大约300人”中的304和300各是什么数。（304是准确数，300是近似数）这里的准确数和近似数，哪个数容易记住？组织学生在小组中互相说一说。提问：现在同学们知道什么是近似数了吗？谁来说说。小结：近似数是指大约是多少的数，也就是与实际比较接近的数。日常生活中我们还碰到过哪些近似数？
让学生列举生活中的近似数，体会近似数在日常生活中的广泛应用。
拓展应用
1.教材第91页“做一做”。让学生观察“做一做”中的图画，读一读画面下面的文字，再根据文字中的准确数说一说近似数是多少。判断准确数和近似数。（1）哈尔滨市的人口数量约为1063万。（2）我们班的学生人数是43人。（3）我家一个月的用水量是4吨左右。（4）这件衣服45月。
总结回顾
通过这节课的学习活动，你又学到了什么新知识？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.课堂练习相关练习。
板书设计
近似数
这两人关于运动员人数的说法有什么不同？
将近10000人。
有9985人。
9985这种说法特别精确，所以它是一个准确数。
9985接近10000,10000比较容易记住，10000是一个近似数。10000以内数的认识（练习课）
第1课时
教学内容
教材第88-89页练习十七第5-15题
教学目标
知识与技能：
进一步掌握数位顺序表和10000以内数的组成以及写数、读数的方法。
过程与方法：
能通过练习比较熟练地读、写10000以内的数。
情感、态度与价值观：
充分地感受到10000以内的数在生活中的广泛应用，体验数学的应用性。
教学重点
10000以内数的组成以及写数、读数的方法。
教学难点
含“0”的数的读、写。
教学方法
教法：组织练习学法：独立思考、练习、交流
教学准备
课件、卡片、小黑板、算盘
教学过程
教学预设
个性修改
基础练习
1.数位顺序表中，从右边起
( http: / / www.21cnjy.com )，第一位是（
）位，第二位是（
）位，第三位是（
）位，第四位是（
）位，第五位是（
）位。2.一百里面有（
）个十，（
）里面有10个一千。3.8个十组成的数是（
）；6个千和8个一组成的数是（
）。4.9999是（
）位数，它的最高位是（
）位。5.一个数的最高位是千位，它是（
）位数。
指导练习
1.教材第88页练习十七第5题。学生独立读数。小组交流：读数时要注意什么？教材第88页练习十七第6,8题。学生独立填空，集体订正。教材第88页练习十七第7题。同桌合作，一个在算盘上拨数，另一个读数、写数，然后互换。教材第88页练习十七第9,10题。学生先独立写数，小组内互相订正。组织讨论：写数时要注意什么？教材第89页练习十七第11题。学生独立连一连，集体订正。教材第89页练习十七第12题。学生独立填空，集体订正。教材第89页练习十七第13题。学生先填写，再读一读。指名学生说一说每列火车上的数的规律。教材第89页练习十七第15题。先给学生分析，再指导学生照样子填一填。
提高练习
1.教材第89页练习十七思考题。学生尝试写一写。小组内讨论交流：怎样写不会重复，也不会遗漏？制作0-9的数字卡片四套，从四套中各抽出一张，组成一个四位数，读一读，写一写。教材第89页练习十七第14题。
指导学生课后尝试去调查，然后填写。
总结回顾
提高今天的练习，你还有什么疑问？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.课堂练习相关练习第七单元：
万以内数的认识
单元备课
教材分析
数的概念是学生学习数学的基础。本
( http: / / www.21cnjy.com )单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数和数的组成，数位的含义、数的顺序和大小比较，近似数以及整百、整千数加减法。
教学目标
知识与技能：1.能认、读、写万以内的数，知道这些是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。2.能说出用符号和语言描述万以内数的大小。3.能说出各数位的名称，识别各数位上的数字的意义。4.认识近似数，能结合实际进行估计，体会估算在生活中的作用。并会口算整百、整千数加减法。过程与方法：1.学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，结合现实素材让学生感受万以内数的意义，掌握万以内数的读、写法，学会比较数的大小的方法。2.借助生活中的素材，通过思考、交流、概括，理解准确数和近似数的含义，学会根据实际需要找出一个数的近似数的方法。3.利用数的组成，运用类比推理，学习口算整百、整千数的加减法。情感态度与价值观：
通过数与实际生活的联系，让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重难点
重点：掌握1000以内数的组成，并会正确读、写1000以内的数。认识1000；学会用算盘记数和数数；认识算盘，掌握算盘上记数的方法。认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表；认识计数单位“万”。掌握10000以内数的读法和写法。通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握比较10000以内数的大小的方法。理解近似数的意义。掌握整百、整千数的加减法的计算方法。体会解决问题策略的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。难点：1.建立计数单位的概念，培养数感。2.用算盘来数数和记数。3.理解数位的意义与作用，掌握数位顺序表。4.理解和掌握中间、末尾有“0”的10000以内的数的读写方法。5.掌握10000以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示10000以内数的大小。6.培养数感，学会求近似数；区分准确数与近似数。7.掌握整百、整千数加减法的口算方法并口述其算理。8.能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。
课时安排
共12课时。
1000以内数的认识（1）
第1课时
教学内容
教材第74-76页例1、例2
教学目标
知识与技能：1.让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。2.运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。
过程与方法：
经历1000以内的数数、拨数、读数和写数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法。
情感、态度与价值观：
通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点
掌握1000以内数的组成，并会正确读写1000以内的数。
教学难点
建立计数单位的概念，培养数感。
教学方法
教法：直观教学，引导探索学法：合作探究，实践操作，讨论交流
教学准备
课件、数字卡片、计数器、小正方体
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
出示教材第74页体育馆座位的情境图。教师：图画上的小朋友们在做什么？引导学生观察，说一说画面的情境内容。教师：猜一猜画面上的体育馆大约能坐多少人。让学生先根据自己的生活经验在小组中估一估，猜一猜、说一说，教师再指名学生说一说。教师：刚才大家说的这些数都是比100大的数，今天我们就来认识1000以内的数。（板书课题）
探究新知
1.教学教材例1（1）逐个出示小正方体，
( http: / / www.21cnjy.com )引导学生从1数到10.一个一个地数，10个一是多少？（十）（板书：一个一个地数，10个一是十）（2）再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100.一十一十地数，10个十是多少？（一百）数数时可以一个一个地数，也可以一十一十地数。（板书：一十一十地数，10个十是一百）（3）如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？（可以一百一百地数）再逐个出示10个100个的小正方体，引导学生从100数到1000.一百一百地数，10个一百是一千。千是比百还大的计数单位。（板书：一百一百地数，10个一百是一千）（4）关于数数，你们有什么新发现？先让学生独立思考，再在小组中互相说一说，交流数数经验，然后教师指名说一说。可以一个一个地数，也可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。练习：教材第75页“做一做”先让学生读题，弄清题目要求。学生先独立边拨珠边数数，再小组内交流。教学教材例2（1）出示例2的图，让学生数一数有多少个圆点。学生交流自己数数的方法。10个十是一百，先圈出一百，有2个一百，还剩三十五。所以，有二百三十五个圆点。用小棒表示这个数。（课件出示）这个数是由2个一百，3个十和5个一组成的。指导学生认读235先指导学生在计数器上拨珠子：个位上拨5个珠
( http: / / www.21cnjy.com )子，十位上拨3个珠子，百位上拨2个珠子。再引导学生分别说一说个位，十位、百位上分别是几，表示多少。（个位上是5，表示5个一；十位上是3，表示3个十；百位上是2，表示2个百）这个数是多少？引导学生自己认一认，然后指名说一说。教师在讲解这个数的写法和读法。写法：百位上写2，十位上写3，个位上写5.读法：先读几百，再读几十，然后读几。（板书）千
百
十
个
写作：
2
3
5
读作：
二百三十五教材第77页“做一做”（1）第1题：学生看图填写，集体订正。（2）第2题：学生先在计数器上拨数，然后写出来。请学生上讲台写出来，全班讲价。4.怎样写数和读数呢？引导学生总结归纳：写数时从百位写起，哪一位上是几就写几。读数时从百位读起，先读几百，再读几十，然后读几。教师注意强调数位中间有0的要读零，而末尾的0不读。
拓展应用
1.教材第79页练习十六第1题先让学生独立完成，再在小组中互相检查，互相交流。教师指名汇报，全班集体订正。教材第79页练习十六第2题先让学生读题，弄清题目要求。一个一个地数，当数到九百九十九时，接着数应该数多少？一十一十地数，当数到九百九十时，接着应该数多少？一百一百地数，当数到九百时，接着数应该数多少？教材第79页练习十六第3题。学生完成后，集体订正。教材第79页练习十六第4题
先让学生自己估一估，并在小组中交流。然后让学生按顺序数一数，一共有多少只小蜜蜂，看谁估得准确些。
总
结回
顾
今天学到了什么？你们认为自己学的怎样？（学生自由交流）
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.课堂练习相关练习
板书设计
1000以内数的认识（1）
一个一个地数，10个一是十。
一十一十地数，10个十是一百。
一百一百地数，10个一百是一千。
千
百
十
个
写作：
2
3
5
读作：
二百三十五10000以内数的认识（2）
第1课时
教学内容
教材第85-86页例7、例8
教学目标
知识与技能：1.学会读写10000以内的数，理解和掌握读、写方法2.通过学习中间、末尾有“0”的10000以内的数的读写方法，加深学生对数位意义的理解。
过程与方法：
掌握10000以内数的读写法，经历探索中间、末尾有“0”的数的读法和写法的过程，体验探究式的学习方法。
情感、态度与价值观：
体会知识间的联系，培养学生合作、交流的能力及评价意识。培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点
掌握10000以内数的读法和写法。
教学难点
理解和掌握中间、末尾有“0”的10000以内的数的读写方法。
教学方法
教法：尝试指导法学法：小组合作研讨法
教学准备
课件、计数器、卡片
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
1.教师用卡片出示下列各数，让学生认一认，读一读。207
362
470
526
409
380教师口头读以下各数，让学生在草稿纸上写数。教师指两名学生上黑板前写，然后集体订正。五百二十
七百八十三
六百零一三百四十
九百七十二
一百零八说说下列各数的组成。教师用卡片出示下列各数，让学生在小组中议一议，互相说一说它们的组成，再指名汇报。264
368
507
764
640我们已经掌握了1000以内数的读法和写法，那么10000以内的数该怎样读，怎样写呢？（板书课题：10000以内数的认识（2））
探究新知
1.教学教材例7.（出示图）（1）引导学生分别说出计数器上的数各是几个千、几个百、几个十和几个一组成的。（2）想：后面的两个数和第一个有什么不同？（第二个数的百位和个位上都是0，第三个数中间的百位和十位上都是0）（3）这两个数怎样读？引导学生先自己尝试读一读，写一写，再在小组中互相交流，评议。小组内相互说一说读法，学生汇报。教师接着用卡片出示下列各数，要求学生先用计数器拨一拨，再在小组中议一议、读一读，然后指名读一读。5028
8005
4200
5660有“0”的10000以内的数应怎样读？组织学生在小组中讨论：先独立思考，用自己的话说一说，再在小组中相互交流，然后指名说一说。小结从高位起，按数位顺序读，千位上是几就读几千，百位上是几百，中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读。教学教材例8（1）在计数器上拨数，再写出来。引导学生在草稿纸上写一写，并想一想是怎样写的。指名学生在黑板上写一写，再集体订正。这些数是怎样写的？小组中互相交流，评议。小结：从高位起，按数位顺序写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0.
拓展应用
1.教学教材第85页“读一读”先组织学生独立完成，再在小组中互相检查、交流。教材第86页“做一做”学生独立完成，再在小组中互相检查、交流。教材第87页练习十七第3,4题让学生在课本上独立完成，再在小组中互相检查，师生共同订正。
总结回顾
通过这节课的学习活动，你学到了什么新知识？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.课堂练习相关练习
板书设计
1000以内数的认识（2）
3745
2080
读作：三千七百四十五
读作：二千零八十读法：从高位起，按数位顺序读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读。写法：从高位起，按数位顺序写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0.整百、整千数加减法
第1课时
教学内容
教材第95页例11，例12
教学目标
知识与技能：
让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
过程与方法：
培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。
情感、态度与价值观：
体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重点
掌握整百、整千数的加减法的计算方法。
教学难点
掌握整百、整千数加减法的口算方法并口述其算理。
教学方法
教法：引导、对比学法：思考、交流
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
复习引入
口算：
40+20=
6+29=
83-30=
56-8=2.口答：（1）13个十是（
），25个百是（
）。（2）7000里面有（
）个千。（3）130里面有（
）个十。（4）4000里面有（
）个百。今天我们来学习整百、整千数的加减法。（板书课题：整百、整千数加减法）
探究新知
1.创设情境，教学教材第95页例11.（1）“五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了，爷爷去买了一台电视和一台电冰箱。（板书：电视1000元，冰箱2000元）小朋友们看到这两个信息，能提出什么数学问题呢？预设：电视和冰箱一共要多少钱？电视比冰箱便宜多少元？冰箱比电视贵多少元？你能解决吗？学生尝试解决第一个问题：1000+2000=怎样计算1000+2000等于多少呢？学生独立计算，同桌交流算法，反馈。几种可能性如下：1个千加2个千是3个千，3个千是3000.从1+2=3想出1000+2000=3000.方法优化有的同学用数的组成规律的方法，还有的同学由1=2=3想出了1000+2000=3000.这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜欢哪种方法？学生独立思考，小组交流，指名汇报。另外两个问题你能解决吗？选择一题列式计算。同桌交流算法，说说各自是怎样想的。教学教材第95页例12.（1）组织口算活动。出示50、80、130这一组数，让学生分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。出示：80+50=
130-50=学生交流算法。80+50=8个十加5个十等于13个十，是130.先算8+5=13，再在13后面补一个0，就是130.130-50=13个十减去5个十是8个十，8个十是80.由13-5=8，再在8后面补一个0，就是80.讨论：对整百、整千数怎样进行加减计算？
小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。
拓展应用
1.教材第95页“做一做”第1题。学生独立完成后，同桌之间互相订正。教材第96页“做一做”第2题。课件出示图，指名学生分析图意。小组内交流合作完成，并说说自己的思路。游戏：捉鼠竞赛教材第97页练习十九第1题。分3组比赛，看哪个小组最快捉完。
总
结回
顾
这节课你有什么收获？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.课堂练习相关练习
板书设计
整百、整千数加减法
电视：1000
元
冰箱：2000元
1000
+
2000
=
3000（元）
1个千
+
2个千
=
3个千
2000
-
1000
=
1000（元）
2个千
-
1个千
=
1个千
80
+
50
=
130
8个十
+
5个十
=
13个十
130
-
50
=
80
13个十
-
5个十
=
8个十10000以内数的大小比较
第1课时
教学内容
教材第90页例9
教学目标
知识与技能：1.使学生掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。2.正确地运用符号和词语，描述10000以内数的大小。3.通过比较两个数的大小的学习过程，培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
过程与方法：
经历比较两个数的大小的方法的形成过程，体验迁移类推的学习方法。
情感、态度与价值观：
通过学习比较两个数的大小，使学生感悟到数与数之间内在联系的逻辑之美，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。
教学重点
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握比较10000以内数的大小的方法。
教学难点
掌握10000以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示10000以内数的大小。
教学方法
教法：尝试指导法学法：小组合作交流
教学准备
课件、数字卡片
教学过程
教学预设
个性修改
复习引入
1.课件出示：在圆圈里填上“＞”“＜”。6○20
66○62
100○89
75○57我们已经掌握了100以内数的大小比较，那么万以内的数怎样比较大小呢？
（板书课题：10000以内数的大小比较）
探究新知
教学教材第90例9.出示例9主题图。（1）读一读每种电视的价格。（2）任选两种电视机，比一比它们的价格。（3）你是怎样比较的？组织学生先独立思考，再在小组中互相讨论、交流，然后教师指名学生说一说比较的方法。汇报交流。1号和2号比，哪个贵一些？940＜1899，四位数比三位数大。3号和4号比，哪个贵一些？1350＜2365,1350和2365都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350.2号和3号比，哪个贵一些？组织学生先独立思考，比一比1899和1350的大小，再在小组中讨论、交流，互相说一说自己是怎样比较的。1899和1350都是四
( http: / / www.21cnjy.com )位数，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350.也可以这样比，它们的千位数字相同，都是1，比较不出大小，百位上分别是8和3,8比3大，所以1899大于1350.总结归纳方法。你认为应该怎样比较数的大小呢？组织学生在小组中讨论，互相发表意见，形成统一认识。然后教师指名汇报。位数不同时，位数多的数大。位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数大。最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。
巩固练
习
1.教材第90页“做一做”。学生独立完成。集体交流时，说一说自己是怎样比较大小的。教材第92页练习十八第1题。学生独立思考，教师指名学生回答。教材第92页练习十八第2题。学生独立完成，集体订正。教材第92页练习十八第3题。同桌之间进行组数游戏，并比较大小。
总
结回
顾
通过这节课的学习，你学到了什么本领呢？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.课堂练习相关练习
板书设计
10000以内数的大小比较
1号和2号比，哪个贵一些？
980＜1899
3号和4号比，哪个贵一些？
1350＜2365
2和和3号比，哪个贵一些？
1899＞1350
