冀教版小学一年级数学下册第七课时100以内的数的比较 教学设计

第七课时
100以内的数的比较（第2课时）
教学内容：冀教版《数学》一年级下册26页。
教学目标：
1．通过熟悉的事情，经历“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”
等描述数据的过程。
2．了解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”
等的含义，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。
3．在用语言描述数据、选择数据的过程中，培养数感，发展数学思维和初步的推理能力。
教学设计
一、创设情境。
教师提出在海边见过哪些平时见不到的东西的问题，在学生对海边事物的描述中，引出“丫丫”家在海边的情景图。
师：同学们，谁去过海边或在电影、电视上见过？在海边有哪些我们平时见不到的东西？用自己的语言描述一下你见过的东西。
●沙滩，一大片沙滩……
●海水，好多好多的海水，一眼望不到边。
●贝壳，海水冲上来的贝壳。
●小螃蟹，在海边经常可以见到小螃蟹。
……
二、自主学习。
1．让学生观察情境图，说出图中他们一家人在干什么和三个人捡贝壳的数学信息。
师：同学们说了这么多海边有趣的事物。我们
( http: / / www.21cnjy.com )教材上有一幅“丫丫”一家三口人早上在海边玩的图片，大家一起看一看“丫丫”一家在海边干什么？从图中你了解到哪些事物。
教师结合学生的发言，做简单板书：
爸爸：50个
妈妈：22个
红红：18个
2．教师重复情境图中的故事和数学信息，然后鼓励学生用自己的语言说一说他们捡贝壳的多少情况。给学生充分地表达不同意见的机会。
师：观察得很认真。在一个海滨的早晨，“丫丫
( http: / / www.21cnjy.com )”一家三人口到海边玩，他们都捡了一些贝壳。爸爸捡了50个，妈妈捡了22个，红红捡了18个。谁能用自己的语言说一说他们捡贝壳多少的情况？
学生回答。教师注意做简单板书。
板书：妈妈比“丫丫”多。
3．认识多得多、多一些。
（1）教师以爸爸的身份提出都用一个“多”字
( http: / / www.21cnjy.com )不合适的问题，然后启发学生讨论：怎样说才能区分爸爸、妈妈比“丫丫”多的程度呢？在讨论交流的过程中，使学生了解，为了区别爸爸和妈妈捡的贝壳比“丫丫”多的程度，可以用“多得多”、“多一些”来描述。
师：刚才同学们说得都对。但
( http: / / www.21cnjy.com )是，“丫丫”的爸爸有点意见：我捡了50个，比“丫丫”捡的多多了，说比“丫丫”捡的多。她妈妈捡了22个，才比“丫丫”多几个，也说比“丫丫”捡的多。这不太合适吧？我觉得“丫丫”爸爸的意见有道理，你们认为呢？
学生可讨论一下，形成共识。
师：那怎样说才能区分爸爸、妈妈比“丫丫”多的程度呢？
结合交流，教师板书出：
爸爸比“丫丫”多得多。
妈妈比“丫丫”多一些。
师：以后生活和学习中，用语言说明两个数的大小的时候，如果两个数相差比较多，我们就用多得多，如果两个数差得比较少，我们就用多一些。
（2）教师写出下面两组数：
48和45
30和16
让学生用“多得多”、“多一些”来说明两个数的大小关系。
师：看下面两组数，你能用“多得多”、“多一些”分别说明两个数的大小吗？
4．认识少得多、少一些。
（1）在学生会用“多得多”、“多一些”
描述多少的基础上，直接提出用“少得多”、“少一些”来描述。
学生说，教师进行启发性提问。
（2）出示下面两组数，让学生用不同的方式表述。
52和32
21和27
师：看这两组数，请你用不同的词语说明它们的大小关系。
三、实践与应用。
1.“练一练”第1题，比多少。
2.“练一练”第2题，动物园的羚羊可能有多少只？
板书设计：
50
＞
18
22
＜
50
18
＜
22
22
＞
18
教学反思：