冀教版一年级下册100以内数的认识整理与复习 教学设计
文档属性
| 名称 | 冀教版一年级下册100以内数的认识整理与复习 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 123.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-04-28 15:24:41 | ||
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文档简介
《100以内数的认识》整理和复习
教学内容：
复习100以内数的认识
教学重点：
100以内数的读写、比较大小、数位及数的组成。
教学难点：
估算及解决问题方法的多样性
教学具准备:
多媒体课件,教材
课时安排:
1课时
教学过程：
一、创设情境,提示课题
师：同学们，你们喜欢喜洋洋和“灰太狼”吗？
生：老师也特喜欢
师：他们听老师说我们班的小朋友数学，学的特别好，都要吵着闹着来看看你们呢。
师：你们看看他们来了（课件出示喜洋洋，懒
( http: / / www.21cnjy.com )洋洋，“灰太狼”）它们还给同学们带来了一些礼物和数学问题，想和小朋友们一起对100以内的数进行整理和复习。你们高兴吗？
生：高兴
师：那这节课就让我们一起对100以内的数进行整理和复习吧！（板书课题：100以内数的认识）
二、师生合作,整理知识
复习“估一估”
教师出示情境图，让学生“估一估”大约有多少
师：喜洋洋给我们带来这样一道题：你能估出这幅画中有多少个我的好朋友吗？
师：什么是“估一估”？
师：“估一估”能准确的知道具体有几个吗？
生：不能
师：那如果想要准确的知道有几个，应该怎么办呢？
生：一个一个的数一数
师：那你们来数一数吧。
复习数一数
(复习比较、数的顺序)
师：喜洋洋说给我说他要出题考考你们，你们愿意接受挑战吗？
生：愿意
预设的问题：
从24开始，1个1个数，数到52；从24开始，10个10个数，数到94；
27页第1
题。
师：喜洋洋说：你们真厉害，谁知道24是由什么组成的呢？
复习读数写数,数的组成
生：数的组成，24是由2个十和4个一组成的
师：在纸上写出一个你喜欢的两位数，跟同桌说说这个数的组成。
师：（请同学起来回答）你写的数是多少？说说数的组成
师：非常好，老师将请两位小朋友上黑板将自己的两位数写出来，其他的同学写在自己的练习纸上。
师：（教师出示没有写数位的计数器）在写之前你们先看看这个计数器有没有缺少什么？
师：你发现了计数器没有写数位，真不错，真是火眼睛睛，请你将它补齐。你能告诉其他的小朋友为什么这么写吗？
生：从右往左数，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
师：他写的对吗？
生：对。
师：那你写的数是什么，你能给大家介绍一下吗？
（教师可以给孩子提示，介绍数的意义）
师：同样看另一个同学写的数，也给大家介绍一下吧。
师：你们说的真好，语言简单明了。
师：同学们，如果老师选择喜洋洋和灰太狼，那么这两个数字可以组成几个两位数？
生：两个，27和72
师：它们的意义一样吗？
师：谁来给我们介绍一下27？谁来给我们介绍一下
72？
师：这两个数中都有7,老师觉得这两个数中7的含义是一样的,对吗
生：不对。
师：都是7，为什么不一样？我觉得就一样。
生：这两个7在不同的数位上表示的含义肯定不一样,27中的7表示7个一，72中的7表示7个十。
师：那好，那这个数呢？（老师写一个两位数：77）
77中的这两个“7”表示的意义总该一样了吧？
生：不一样。
师：怎么又不一样了呢？
生：两个7所在的数位不一样。
师：哦，你们真聪明,这样说老师一下子就明白了,也就是说一个数所在的数位不同，他所表示的含义也不同，对吗
生：对
师：同学们老师真为你们感到高兴，因为你们会自己动脑筋想老师说的这句话是否正确，真是有想法的乖孩子！
师：那你能还能说出一些像77这样，它们十位和个位上的数字一样的两位数吗？
生：11、22、33、44、55、66、88、99
师：这些“两位数”,虽然十位和个位数字都是一样的,但是表示的意义？
生：确不一样。
师：真不错。十位上的数字表示？
生：几个十
师：个位上的数字表示？
生：几个一
师：你们回答的真的不错，“灰太狼”一听着急了，他说：可不能让你们轻易的得到这些礼物，我还要出些难题考考你们。
请把下面的题做一做吧！
谁能说出个位上是2的两位数？谁能说出十位上是7的两位数？
27页第2-4
题
（复习比较数的大小）
师：喜洋洋是他们三个中最聪明的一个，喜洋洋说让我来考你们：
你们能说出我们三个身上的数，能组成哪些“两位数”吗？
板书学生组成的所有的两位数：
29、92、20、90、（“估一估”的数）
师：20和90中的0能不能不要？
生：不能，起占位作用。
师：喜洋洋又说了：看看这些“两位数”，没有什么规律，你能把黑板上的数，按从小到大的顺序排排队，让他们变的有规律吗？
师：我请一位同学上来排序，其他的同学将你的答案写在练习纸上。
师：谁能来给大家总结一下两位数比较大小的方法？
生：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，那就看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。
师：喜洋洋说：你们真不错，让我们一下子就明
( http: / / www.21cnjy.com )白了如何比较两位数的大小。你们看着这些数，能任选两个数然后用
“多得多、多一些、少得多、少一些”表示两个数之间的关系吗？
师：喜洋洋说：你们真是不错！“厉害厉害”！
师：他们考不了你们，老师可是要考考你们了！
师：懒洋洋说，来的时候村长让我给你们带了封信，你们快看看吧！
28页第5-7题任选1题。
8题为机动作业。
四、课堂小结，情知共融
师：同学们，你们今天表现的真是不错，他们将这几个礼物送给你们了！说下次还要来看你们呢！
教学内容：
复习100以内数的认识
教学重点：
100以内数的读写、比较大小、数位及数的组成。
教学难点：
估算及解决问题方法的多样性
教学具准备:
多媒体课件,教材
课时安排:
1课时
教学过程：
一、创设情境,提示课题
师：同学们，你们喜欢喜洋洋和“灰太狼”吗？
生：老师也特喜欢
师：他们听老师说我们班的小朋友数学，学的特别好，都要吵着闹着来看看你们呢。
师：你们看看他们来了（课件出示喜洋洋，懒
( http: / / www.21cnjy.com )洋洋，“灰太狼”）它们还给同学们带来了一些礼物和数学问题，想和小朋友们一起对100以内的数进行整理和复习。你们高兴吗？
生：高兴
师：那这节课就让我们一起对100以内的数进行整理和复习吧！（板书课题：100以内数的认识）
二、师生合作,整理知识
复习“估一估”
教师出示情境图，让学生“估一估”大约有多少
师：喜洋洋给我们带来这样一道题：你能估出这幅画中有多少个我的好朋友吗？
师：什么是“估一估”？
师：“估一估”能准确的知道具体有几个吗？
生：不能
师：那如果想要准确的知道有几个，应该怎么办呢？
生：一个一个的数一数
师：那你们来数一数吧。
复习数一数
(复习比较、数的顺序)
师：喜洋洋说给我说他要出题考考你们，你们愿意接受挑战吗？
生：愿意
预设的问题：
从24开始，1个1个数，数到52；从24开始，10个10个数，数到94；
27页第1
题。
师：喜洋洋说：你们真厉害，谁知道24是由什么组成的呢？
复习读数写数,数的组成
生：数的组成，24是由2个十和4个一组成的
师：在纸上写出一个你喜欢的两位数，跟同桌说说这个数的组成。
师：（请同学起来回答）你写的数是多少？说说数的组成
师：非常好，老师将请两位小朋友上黑板将自己的两位数写出来，其他的同学写在自己的练习纸上。
师：（教师出示没有写数位的计数器）在写之前你们先看看这个计数器有没有缺少什么？
师：你发现了计数器没有写数位，真不错，真是火眼睛睛，请你将它补齐。你能告诉其他的小朋友为什么这么写吗？
生：从右往左数，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
师：他写的对吗？
生：对。
师：那你写的数是什么，你能给大家介绍一下吗？
（教师可以给孩子提示，介绍数的意义）
师：同样看另一个同学写的数，也给大家介绍一下吧。
师：你们说的真好，语言简单明了。
师：同学们，如果老师选择喜洋洋和灰太狼，那么这两个数字可以组成几个两位数？
生：两个，27和72
师：它们的意义一样吗？
师：谁来给我们介绍一下27？谁来给我们介绍一下
72？
师：这两个数中都有7,老师觉得这两个数中7的含义是一样的,对吗
生：不对。
师：都是7，为什么不一样？我觉得就一样。
生：这两个7在不同的数位上表示的含义肯定不一样,27中的7表示7个一，72中的7表示7个十。
师：那好，那这个数呢？（老师写一个两位数：77）
77中的这两个“7”表示的意义总该一样了吧？
生：不一样。
师：怎么又不一样了呢？
生：两个7所在的数位不一样。
师：哦，你们真聪明,这样说老师一下子就明白了,也就是说一个数所在的数位不同，他所表示的含义也不同，对吗
生：对
师：同学们老师真为你们感到高兴，因为你们会自己动脑筋想老师说的这句话是否正确，真是有想法的乖孩子！
师：那你能还能说出一些像77这样，它们十位和个位上的数字一样的两位数吗？
生：11、22、33、44、55、66、88、99
师：这些“两位数”,虽然十位和个位数字都是一样的,但是表示的意义？
生：确不一样。
师：真不错。十位上的数字表示？
生：几个十
师：个位上的数字表示？
生：几个一
师：你们回答的真的不错，“灰太狼”一听着急了，他说：可不能让你们轻易的得到这些礼物，我还要出些难题考考你们。
请把下面的题做一做吧！
谁能说出个位上是2的两位数？谁能说出十位上是7的两位数？
27页第2-4
题
（复习比较数的大小）
师：喜洋洋是他们三个中最聪明的一个，喜洋洋说让我来考你们：
你们能说出我们三个身上的数，能组成哪些“两位数”吗？
板书学生组成的所有的两位数：
29、92、20、90、（“估一估”的数）
师：20和90中的0能不能不要？
生：不能，起占位作用。
师：喜洋洋又说了：看看这些“两位数”，没有什么规律，你能把黑板上的数，按从小到大的顺序排排队，让他们变的有规律吗？
师：我请一位同学上来排序，其他的同学将你的答案写在练习纸上。
师：谁能来给大家总结一下两位数比较大小的方法？
生：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，那就看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。
师：喜洋洋说：你们真不错，让我们一下子就明
( http: / / www.21cnjy.com )白了如何比较两位数的大小。你们看着这些数，能任选两个数然后用
“多得多、多一些、少得多、少一些”表示两个数之间的关系吗？
师：喜洋洋说：你们真是不错！“厉害厉害”！
师：他们考不了你们，老师可是要考考你们了！
师：懒洋洋说，来的时候村长让我给你们带了封信，你们快看看吧！
28页第5-7题任选1题。
8题为机动作业。
四、课堂小结，情知共融
师：同学们，你们今天表现的真是不错，他们将这几个礼物送给你们了！说下次还要来看你们呢！