20 想做好事的尤拉 教学设计(表格式)

文档属性

名称 20 想做好事的尤拉 教学设计(表格式)
格式 zip
文件大小 121.2KB
资源类型 教案
版本资源 语文S版
科目 语文
更新时间 2017-04-29 08:01:27

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文档简介

20
想做好事的尤拉
教学设计
课题
20
想做好事的尤拉
课时
2
教学目标
1.
认识“事、如、妹、护、收、拾、夫、掉、捞、夹、帮、弄”12个生字。2.
会写“夫、妹、给、哥、坐、过”6个字。3.
朗读课文,把握课文内容,体会“不能只想不做”的道理。
重点难点
重点:掌握本课
6个会写生字,通过朗读理解课文内容。难点:读懂课文,懂得什么是好事。
教具准备
多媒体课件、本课生字卡片。
教材学情分析
《想想做好事的尤拉》通过一个简单的儿童故事,让孩子在潜移默化中明白做事的道理。教学时,引导学生抓住“想”和“做”这两个关键词,理解课文内容,体会其中的道理。
教学过程
复备
第一课时一、导入新课1.
学生读课题,教师板书课题,教认“事”,齐读课题。师:你读了课题后有什么问题?2.
带着这些问题来自读课文。二、初读课文并识字1.
学生自由朗读课文,给不认识的字做上标记,并借助汉语拼音读准这些字的字音。2.教师范读课文,学生边听边注意不认识的字如何发音,检查自己的拼读是否准确。3.出示“事、如、妹、护、收、拾、夫、掉、捞、夹、帮、弄”12个生字,学生自己练习拼读,要求读准字音。“事、如、收、拾”是翘舌音。“护”声母是“h”,“夫”声母是“f”。“掉”和“夹”是三拼音节。4.没有拼音宝宝的帮助你还认识这些字吗?5.
教师出示生字卡片,指名认读并组词。三、写字1.
边读边观察本课要写的生字,说出难写难记的字,然后交流记忆方法。2.
教师在田字格中范写,学生观察字的间架结构,观察生字的每一笔在田字格中的位置。教师重点指导学生:“妹”和“给”都是左右结构,书写时要注意左窄右宽。“过”是半包围结构,先写里边的“寸”,再写外边的“辶”,“寸”不宜太靠左,“辶”的捺比较重,一波三折。“坐”竖要写在竖中线上,两个“人”的捺写为点。“哥”上小下大,先写横,再写“口”,最后写竖或竖钩。3.学生试着用生字组词并说话。4.
学生在田字格中临写,教师巡回指导。
教学过程
复备
第二课时一、导语上节课我们初读了课文,同学们还记得想做好事的孩子是谁吗?他是怎样想的?我们带着这个问题,继续学习课文。二、学习读文1.
小声地朗读课文,边读边想:小尤拉坐下来后是怎样的?在书上画上记号。2.
同学们说得很好,下面请看这几句话。课件出示:如果妹妹病了,我就去看护她;如果狼来抓奶奶,我就用枪打死它;如果小狗掉到水井里,我就把它捞起来。请同学们细细地读一读这几句话,抓住加点的词,想想这三句话有什么特点。3.
学习用“如果”说话。教师范说,然后学生再练习说一说。4.
那你认为他这样做,好吗?为什么?(展开讨论)5.
如果是你,会怎样做?想好后,补充下列句子。如果妹妹病了,我就去看护她。如果妹妹想玩,那我就____________。如果小狗口渴了,我就____________。如果奶奶累了,我就____________。6.
小尤拉这么想做好事,可是他的好事做成了吗?7.于是他去问妈妈做什么好事,妈妈怎么回答的?8.
出示问题请同学们思考:妈妈让尤拉做的好事和尤拉想做的好事有什么相同之处?又有什么不同之处呢?(妈妈所说的和尤拉所想的都是好事,但是妈妈说的好事现在是可以做的,而尤拉想的好事还没有发生,只是他脑袋中想象的。)9.
同学们能不能从课文中找出两个字,来说明这种不同呢?可以从正文中找,也可以从课文题目中找。同桌之间可以互相谈论10.
对,这两个字就是“做”和“想”。那么,同学们觉得尤拉是个怎样的孩子?(尤拉是个只会想不会做的孩子;尤拉只愿意做大好事,不愿意做小好事;尤拉想做好事,他是个善良的孩子 )三、总结师:学完课文后,大家有什么想法?(不能只想不做;“做”比“想”更重要;去想还没有实现的事情,不如从眼前的事情做起)
板书设计
教学反思