20 想做好事的尤拉 教学设计（表格式）

20
想做好事的尤拉
教学设计
课题
20
想做好事的尤拉
课时
2
教学目标
1.
认识“事、如、妹、护、收、拾、夫、掉、捞、夹、帮、弄”12个生字。2.
会写“夫、妹、给、哥、坐、过”6个字。3.
朗读课文，把握课文内容，体会“不能只想不做”的道理。
重点难点
重点：掌握本课
6个会写生字，通过朗读理解课文内容。难点：读懂课文，懂得什么是好事。
教具准备
多媒体课件、本课生字卡片。
教材学情分析
《想想做好事的尤拉》通过一个简单的儿童故事，让孩子在潜移默化中明白做事的道理。教学时，引导学生抓住“想”和“做”这两个关键词，理解课文内容，体会其中的道理。
教学过程
复备
第一课时一、导入新课1.
学生读课题，教师板书课题，教认“事”，齐读课题。师：你读了课题后有什么问题？2.
带着这些问题来自读课文。二、初读课文并识字1.
学生自由朗读课文，给不认识的字做上标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。2．教师范读课文，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。3．出示“事、如、妹、护、收、拾、夫、掉、捞、夹、帮、弄”12个生字，学生自己练习拼读，要求读准字音。“事、如、收、拾”是翘舌音。“护”声母是“h”，“夫”声母是“f”。“掉”和“夹”是三拼音节。4．没有拼音宝宝的帮助你还认识这些字吗？5.
教师出示生字卡片，指名认读并组词。三、写字1.
边读边观察本课要写的生字，说出难写难记的字，然后交流记忆方法。2.
教师在田字格中范写，学生观察字的间架结构，观察生字的每一笔在田字格中的位置。教师重点指导学生：“妹”和“给”都是左右结构，书写时要注意左窄右宽。“过”是半包围结构，先写里边的“寸”，再写外边的“辶”，“寸”不宜太靠左，“辶”的捺比较重，一波三折。“坐”竖要写在竖中线上，两个“人”的捺写为点。“哥”上小下大，先写横，再写“口”，最后写竖或竖钩。3．学生试着用生字组词并说话。4.
学生在田字格中临写，教师巡回指导。
教学过程
复备
第二课时一、导语上节课我们初读了课文，同学们还记得想做好事的孩子是谁吗？他是怎样想的？我们带着这个问题，继续学习课文。二、学习读文1.
小声地朗读课文，边读边想：小尤拉坐下来后是怎样的？在书上画上记号。2.
同学们说得很好，下面请看这几句话。课件出示：如果妹妹病了，我就去看护她；如果狼来抓奶奶，我就用枪打死它；如果小狗掉到水井里，我就把它捞起来。请同学们细细地读一读这几句话，抓住加点的词，想想这三句话有什么特点。3.
学习用“如果”说话。教师范说，然后学生再练习说一说。4.
那你认为他这样做，好吗？为什么？（展开讨论）5.
如果是你，会怎样做？想好后，补充下列句子。如果妹妹病了，我就去看护她。如果妹妹想玩，那我就____________。如果小狗口渴了，我就____________。如果奶奶累了，我就____________。6.
小尤拉这么想做好事，可是他的好事做成了吗？7.于是他去问妈妈做什么好事，妈妈怎么回答的？8.
出示问题请同学们思考：妈妈让尤拉做的好事和尤拉想做的好事有什么相同之处？又有什么不同之处呢？（妈妈所说的和尤拉所想的都是好事，但是妈妈说的好事现在是可以做的，而尤拉想的好事还没有发生，只是他脑袋中想象的。）9.
同学们能不能从课文中找出两个字，来说明这种不同呢？可以从正文中找，也可以从课文题目中找。同桌之间可以互相谈论10.
对，这两个字就是“做”和“想”。那么，同学们觉得尤拉是个怎样的孩子？（尤拉是个只会想不会做的孩子；尤拉只愿意做大好事，不愿意做小好事；尤拉想做好事，他是个善良的孩子 ）三、总结师：学完课文后，大家有什么想法？（不能只想不做；“做”比“想”更重要；去想还没有实现的事情，不如从眼前的事情做起）
板书设计
教学反思