21古诗二首 教学设计（表格式）

21古诗二首
教学设计
课题
21古诗二首
课时
2
教学目标
1.知识与技能：（1）认识“诗、首”等13个生字；会写“入、千”等6个生字；（2
）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；（3
）读懂诗句的意思，感受祖国山河的壮美和月亮的美妙与神奇。2.过程与方法：（1
）结合课件，理解诗句；（2
）以读为主，读中体会。3.情感态度与价值观：（1
）感受祖国山河的壮美，激发对祖国山河和大自然的热爱。（2
）感悟“站得高，看得远”的哲理。
重点难点
1.朗读、背诵古诗，感悟“站得高，看得远”的哲理。2.识字、写字。
教具准备
1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。
设计意图
1.本课教学利用
CAI资源，引导学
( http: / / www.21cnjy.com )生的直观想象，为学生更好地理解古诗作了铺垫。2.充分诵读，帮助学生了解诗的内容，感受美景，激发学生对大自然及祖国山河的热爱。帮助学生感悟《登鹳雀楼》一诗所揭示的哲理：“登高，才能望远；望远，必须登高。”
教材及学情分析
本文包括王之涣的《登鹳雀楼》和李白《古朗月
( http: / / www.21cnjy.com )行》两首五言律诗。这两首诗都是名家名篇，各有其特点。《登鹳雀楼》描写了壮丽的风景，表达了积极进取的人生哲理；《古朗月行》从儿童的视角写月亮，感情天真，意象优美，学生易于接受。
教学过程
复备
第一课时（一）知诗人1.课件展示王之涣画像与简介：“王之涣是盛唐的著名诗人，他写西北风光的诗篇颇具特色，琅琅上口，广为传颂。”教师朗读简介，学生认真观看课件。《登鹳雀楼》是王之涣的代表作之一，这节课我们就来学习这首古诗。2.教师板书课题，学生一起读题。3.“鹳雀楼”是我国四大历史文化名楼之一，位于山西省的黄河岸边，因为经常有鹳雀栖息在它上面，所以叫这个名字。一千多年来，它一直是游人如织的旅游胜地。4.这首古诗的题目“登鹳雀楼”是什么意思呢？（二）解诗意1.自学理解（展示课件第七屏）（1
）课件出示鹳雀楼图，随录音播放展开全诗文本。（2
）学习生字。教师出示生字卡片提示：“入”书写时第一笔撇稍微低一些，起笔在竖中线上；第二笔捺要盖在撇上，两笔相连，不要写成“八”或者“人”。（3）学生练写，投影展示，全班评价。（4）学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。（5）指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。（6）教师出示生字卡片，学生认识“登、依、尽、黄、流、穷、千、层”8个生字。2.交流讨论，体会诗意（1）白日：太阳。依：依傍、靠着。第一行写
( http: / / www.21cnjy.com )远山，意思是：站在鹳雀楼上向西眺望，只见云海苍茫，山色空蒙。由于云遮雾绕，太阳变白，挨着山峰西沉。（2）第二行写近处的河水，意思是：鹳雀楼下的黄河波浪滔天，汹涌澎湃，它是要奔流到大海里去。（3）这两句写的是作者在鹳雀楼上见到的美景，画面壮丽，气势宏大。不论是谁，只要读到这十个字，都有如临其地，如见其景的感觉，觉得自己好像就站在鹳雀楼上，感到心胸无比开阔，读了令人振奋。（4）穷：尽。后两行写的是作者的想法，意思是：想看得更远，唯一的办法就是要站得更高些。3.美读理解（1）师生双读，并注意句中的停顿：教师：夕阳依傍着西山慢慢地沉没——学生：白日/依山尽教师：滔滔黄河朝着东海汹涌奔流——学生：黄河/入海流教师：若想把千里的风光景物看够——学生：欲穷/千里目教师：那就要登上更高的一层城楼——学生：更上/一层楼（2）大组分行读，比一比哪组读得最有感情。（3）男女同学比赛读，看谁读出了对祖国山河的热爱。（三）悟诗情（展示课件第八屏）1.课件出示鹳雀楼图片，学生欣赏美景，感受美景。2.点击出现文本，教师旁白：“这首诗是千古传诵的名诗，它形象地揭示了一个哲理：登高，才能望远；望远，必须登高。”3.朗读指导：“依”“入”两个字读时要稍微拉长音，显得悠远、意味深长。“千”字重读，显出志向远大。最后一句要读得响亮，突出全诗的揭示的哲理。4.学生自由朗读古诗，熟读成诵。（四）作业练习（展示课件第九屏）1.课件出示填空题，检查学生学习效果。登鹳雀楼（
）（
）依（
）尽，（
）（
）（
）海流。
欲穷（
）（
）（
），更（
）（
）
层
楼。2.课件出示题目，学生认真比较、区分每组中的两个字：“人/入、千/干、黄/王”再分别组词。3.指名背诵。
教学过程
复备
第二课时（一）知诗人（展示课件第十四屏）1.课件展示作者画像与简介
( http: / / www.21cnjy.com )（李白是唐朝伟大的浪漫主义诗人，他的诗风豪放，被人们称为“诗仙”。我们曾经学过他写的《静夜思》）。学生一齐背诵《静夜思》，教师朗读简介，学生认真观看课件。《古朗月行》是李白的另外一篇名作，现在我们就来学习这首古诗。2.教师板书课题，学生一起读题。3.“朗月行”是乐府古题，已经有人写过《朗月行》，所以李白这首诗的题目叫《古朗月行》，表示跟别人的作品区别开来。4.教师出示生字卡片，学生认识“朗、识、镜”3个生字。（二）解诗意（展示课件第十五屏）1.初读全诗，认识生字：课件出示图片，随录音播放展开全诗文本。学习两个生字：“识”“玉”。教师提示：“识”最后一笔是点不是捺；“玉”的笔顺是“横、横、竖、横、点”。学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。2.这是一首描写月亮的古诗。月亮对于我们来说并不陌生，你看见的月亮什么样？看上去它像什么呢？（学生反馈）在这首古诗里，月亮又是什么样呢？让我们一起到诗里去寻找答案吧。3.疏通诗句，了解诗意。（1）呼：称呼。（2）疑：怀疑。（3）瑶台：传说中神仙居住的地方。（4）在诗歌的前两行，小时候的李白把月亮当成什么？（学生回答）（5）在诗歌的后两行，李白又把月亮比成了什么？（学生回答）4.品读古诗。（1
）学生齐读，读准字音。注意“疑”“瑶”“端”三个字的发音。（2
）指名诵读，读出感情。朗读指导：语速稍慢，读出节奏与韵脚。分组竞赛读，集体评议。
板书设计
教学反思