11毽子变乖了 教学设计（表格式）

11毽子变乖了
教学设计
课题
11毽子变乖了
课时
2
教学目标
1.认识“变、候、教、脚、舞、肩、始、练、乱、跟、熟、悉、久、错”14个生字；会写“久、们、你、师、话、先、处、老”8个字。2.理解课文内容，通过体会踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。3.正确、流利地朗读课文。
重点难点
通过朗读，引导学生领悟踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。
教具准备
课件
教材及学情分析
课文中“毽子不听话”的故事经常发生在
( http: / / www.21cnjy.com )学生的身边，孩子们都有过类似的经历。为了唤起他们的共鸣，设计贴接孩子生活的话题，拉近学生与文本的距离，在理解课文的时候，学生便能联系自身经历来感受文中的情景，收获道理。
教学过程
复备
第一课时一、游戏引入1.教师：哪些同学会踢毽子？请几名同学上台为大家展示踢毽子。2.评一评：谁踢得最好。教师：别小看这小小的毽子，要想把它踢好还真要有方法。今天我们就来学习课文《毽子变乖了》3.出示课题，齐读课文。重点指导读“毽、乖”二字。二、识记生字，疏通课文1.教师范读课文，学生认真听：听准每个字的发音。2.学生自由读课文，找出文中不熟悉的生字读一读。3.检查（展示课件第三屏）美妙、不久、飞舞、练习、表演、陌生、熟悉、踢毽子、开始、抽时间、肩上、脚上指名读词，教师适时正音。4.学生再读课文，练习把课文读准确、读流利。5.合作识字，交流方法（1）问：你有什么好方法记住这些生字？小组内交流一下吧！（2）小组交流后近集体反馈久：强调第三笔捺在撇外。跟：可与“很、根”比较记忆。先：与“告”比较记忆。6.小组内读文，交流：这篇课文主要讲了一件什么事？（主要讲老师教我们踢毽子，一开始毽子不听话，后来我们按照老师说的坚持练习，毽子变乖了。）
教学过程
复备
第二课时一、理解课文内容1.学习课文第1自然段齐读课文第一自然段：读了这一自然段，你知道了什么？（老师在课间活动的时间，教我们踢毽子。）2.学习课文第2、3自然段（1）指名读文，指导学生正确评价。思考：老师踢得怎么样？我们踢得怎么样？（老师的毽子听话极了，我们的毽子到处乱飞。）（2）问：你是读课文哪些句子知道的？根据学生回答，（展示课件第四屏）句子：A．毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。教师：想象一下毽子“美妙地飞舞”是怎样的情景？（像蝴蝶在飞。）（毽子踢得很稳，不会掉落。）（展示课件第四屏）图一：你看看，老师在踢毽子的时候，旁边的小朋友在干什么？如果是你看到老师踢得这么好，你会怎么想？（旁边的小朋友在帮老师数数，在为老师鼓劲。）（要是我也能踢得像老师那样棒，该多好啊！）师领生读此句，读出欢快的语气。B．脚一踢，它就到处乱飞。教师：哪些词语写出了毽子很不听话？标记词语：一……就……乱飞指导读：引导学生将标记的词语在朗读中体现。（3）问：毽子为什么不听我们的话？（展示课件第五屏）老师的话：毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。教师：读读老师的话，找出其中一对意思相反的词，读句子时用重音强调。问：老师的话是什么意思？你知道吗？（踢不好毽子是因为平时没有练习，所以不能掌握踢毽子的方法。只要多练习，也能像老师一样踢好毽子。）学生读句子，交流感受，教师引导学生理解老师的话。3.学习课文第4自然段学生小组内读文，思考：听了老师的话，我们是怎么做的？结果怎么样？（我们每天都抽时间练习踢毽子。结果毽子变乖了，我们也能踢好毽子了。）学生反馈，教师指导学生从“每天、抽时间”两个重点词中感受“我们”能坚持练习。指导读句：当毽子能在“我”的脚上飞舞时，“我”的心情怎么样？（很高兴、很骄傲 ）学生读句子，感受“我”的快乐心情。二、总结明理，拓展延伸1.明理：读了课文，同学们明白了什么道理？（要踢好毽子就得多练习。）（要学好一种本领，就得多练，孰能生巧。）引导学生从“毽子变乖的原因”去思考。2.拓展：你碰到过“毽子变乖了”的事吗？一起来说说吧！（展示课件第六屏）话题：变乖了（例：补充“足球”“羽毛球”“溜溜球”“铁环”，或补充“扫帚”“筷子”“鞋带”“拉链”等。）3.总结：当我们刚接触一件事，刚学习一种本领的时候，经常会遇到困难。当我们像书中的小朋友一样，不放弃，认真练习，掌握其中的方法，就一定能做好，学好。
板书设计
教学反思