五年级英语下册教案 unit4 lesson 7（闽教版）

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（闽教版）五年级英语下册教案Unit 4
Lesson 7 Easter
课堂教学脉络示意图：
一、热身/导入：问好→唱英文歌→说韵律诗→看动画片导入课题
二、新课呈现：揭题并教新词Easter　　　教师传递复活节文化，渗透情感目标
邀请学生一起来玩画蛋、藏蛋、找蛋的游戏，进入新课
画蛋　→教授新词paint→导出句型She/He is going to paint the egg. She/He is painting the egg.
　
藏蛋　→教授新词hide→导出句型She/He is going to hide the egg.
She/He is hiding the egg.
　　　　找蛋　→教授look for→导出句型They’re going to look for the egg. They’re looking for the egg.
三、拓展延伸：通过游戏活动，能够用“be going to do”和 “be doing”的句型造句。
四、说韵律诗
五、总结和布置作业
教学内容分析：
本节课所教授的是福建教育出版社出版的《英语》第六册第四单元第七课，讲述的是复活节要到了，Mrs. Miller制作复活节彩蛋、藏蛋以及孩子们找蛋的故事。
本课属于巩固课型，是在学生学习了一般将来时和现在进行时的基础上，进一步区分和应用这两种句型。在这节课中我通过创设情景带领学生运用这两种句型，充分体现了新课标所倡导的发展学生综合语言运用能力的总体目标。同时通过本课的教学，使学生对西方传统节日“复活节”，有了初步的认识和了解，知道复活节的由来以及与复活节相关的活动。这也体现了新课标任务中所倡导的关于帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展孩子视野这一理念。
学生学习情况分析：
本课的教学对象为五年级的孩子，他们从三年级开始学习本套教材，已具备一定的语言知识和语言综合运用能力，能够听说读写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作答；能够提出简单的问题及回答，但仍没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。
设计思想：
我认为在课堂教学中，形式上的热闹和气氛好并不等于学生真正的学到东西，只有让学生学会应用英语，让他们在实际中感悟体验，探求发展，学会学习，掌握方法才是真正意义上的参与性学习。因此我根据五年级学生的心理特点和英语学习的实际情况，设计了本节课。
在句型教学部分，我通过创设情境将每一个句型贯穿与课堂所设计的每一个活动之中。
在单词教学方面，我从学生的兴趣出发，使用了多种的操练形式来训练学生听说读写的能力。如有炸弹、拍掌跳等。学习语言的目的在于运用，因此在拓展部分我设计了一个“时间、地点、人物、事件”的活动，让孩子在游戏中巩固所学句型，既增加了知识性和趣味性，又让学生的语言能力得到了锻炼。
而对于本课的评价设计部分，我则以一个参与者的身份加入到学生中去，，分成三组：boys, girls, me争夺彩蛋。我在黑板一角贴上一个画好的花篮，花篮里贴上许多纸片剪成的彩蛋，一个彩蛋代表一分。在每个游戏活动的开展过程中，反应迅速，声音响亮的不论是谁都可以得到一个彩蛋，教师也会在每个环节及时进行评价，而教师的得分取决于学生，如教师可以问全班：Can I have a point
教学目标：
1．知识目标：①掌握本课新词：Easter, paint, hide和look for
② 进一步区分和巩固一般将来时和现在进行时。
2．能力目标：能将一般将来时和现在进行时这两种时态在实际情景中进行运用。
3．文化意识：帮助学生了解复活节的由来以及与复活节有关的活动和东西。
4．情感目标：通过本课的学习，使学生对所接触的国外文化习俗感兴趣，乐于了解异国文化、习俗。
教学重难点：
本课的教学重点是掌握新词Easter, paint, hide和look for，并应用句型“be going to do”和“be doing”在情景中进行交流和应用。虽然在前面的课文中，学生已经学习过这两种句型，但在实际操作中仍然容易混淆，因此这两种句型的不同用法能否在实际情景中进行正确运用，也就成了本课一个难点。在教学过程中，针对这一难点，我创设了真实的情景并设计多样的趣味操练活动，使学生从感知到理解并走向运用。
教学过程设计：
一、热身/导入
1．Greetings.
Hello, boys and girls how are you …
Are you happy today Let’s sing a happy song, OK
2．Sing an English song “A Happy Song”.（邀请学生用轮唱的方式演绎）
3．Say a chant: What Is Blue
4．让学生看约一分钟左右的关于Easter的动画短片，导出课题。（选自课外）
[设计思路]
先透过师生问好营造英语语言氛围，接着为烘托课堂所创设的节日气氛，选用一首英文歌曲“A Happy Song”，并将音乐课上常用的轮唱方式结合到英文歌曲中来演绎，以调动学生的学习热情。接下去用韵律诗 “What Is Blue ”复习颜色类单词，为课堂上制作彩蛋的部分做铺垫。导入部分，播放一段课外英文动画片，讲述一只复活节小兔为了迎接复活节唱唱跳跳制作彩蛋的过程，目的是使学生对本课内容先有个整体感知，并在学生的一片惊叹声中导出课题，使他们对所学内容充满期待。
二、新课呈现：
1．揭题 “Easter”并教授新词。
T: What is the film about 你们知道小兔子在过什么节日吗？Yes，复活节，Easter.（呈现新词并用游戏教授、操练）
游戏——炸弹：请一个学生读Easter，用升调，然后他前后左右的同学要马上站起来跟读Easter，用降调，若有人没有及时起立跟读，他就被炸到了。游戏的过程中每个学生的注意力都要高度集中，否则一不小心就会被“炸到”。这个游戏可以激发学生的学习热情，并促进他们对单词的记忆和巩固。
T: Today we’re going to learn Lesson 7. It’s about Easter.
2．教师请学生自由说出自己对复活节的了解和看法，最后教师总结。
T: Look at the screen. What’s the Easter？Let’s have a look. （课件呈现）
T: 现在每逢复活节，大人们常把蛋涂成五颜六色并藏起来，让孩子们玩找蛋游戏。Today, let’s play this game together, OK
（教师邀请学生一起来玩画蛋、藏蛋、找蛋的游戏。）
3．教授新词paint
T:（教师拿出一个蛋）Look, what’s this
T: Now, I’m going to paint the egg.（呈现单词paint并以游戏形式操练）
游戏——拍掌跳：教师做出要拍掌的姿势，告诉学生，如果老师没有拍掌，学生就要一直听这个单词的发音，但是当老师突然拍掌的时候，学生要马上起立跟读，反应最快的孩子加分。
[设计思路]
我用课件呈现复活节的由来和各式各样的有关复活节彩蛋的图片，以及复活节流行的活动介绍，让孩子了解国外文化习俗，拓展孩子的视野。然后告诉学生今天课堂上我们要一起来玩画蛋、藏蛋、找蛋的游戏。一下子调动了学生的学习兴趣。接着导出单词paint的教学。单词的教学本身是比较枯燥乏味的，如果采用单一的操练形式，学生较易产生疲倦心理，因此我在这个单词上设计了一个“拍掌跳”的游戏，这个游戏让学生的听和读都得到锻炼。
4. 教学句型She / He is going to paint the egg. She / He is painting the egg.
T: Now I’m going to paint the egg.（课件呈现句子）
T:（教师拿出颜料和彩笔）What’s your favorite color Blue OK, I’ll paint it blue.
T:（教师边涂边说）Look, I’m painting the egg.(课件呈现句子)
T: Who would like to try
T: All right, you please, come here.（请上一位学生）
T:（教师指着请上的学生说）Look, she is going to paint the egg. （板书并带读）
T:（邀请全班来玩一个游戏）When she is painting the egg, let’s say this sentence together.（边说边呈现句型She is painting the egg.）
[设计思路]
教师示范涂蛋的过程后，邀请学生到讲台上来涂蛋，导出句型She / He is going to paint the egg. 当台上学生开始涂蛋的时候，教师请全班齐说：She is painting the egg. She is painting the egg…. 看看需要说多少遍，台上的学生才可以将整个蛋涂完，教师和学生边说边数，透过这个活动，全班同学的心都被拢到一块，又让孩子在不知不觉中充分操练了这个句型。
5．教授新词hide
T:（教师拿起涂好的蛋说）Well, look at the egg. Now I’m going to hide the egg.（呈现新词hide并操练）
游戏——按节拍藏蛋。首先将蛋放在桌子上，拿出一个塑料罐，教师做出要用罐子罩蛋的姿势，请学生根据教师节奏的快慢说：hide, hide, hide the egg； hide, hide, hide the egg,…当教师突然罩住蛋时，要求学生要马上站起来说:“hide!”反应最快的孩子加分。而教师在罩住蛋的同时说：Look, I am hiding the egg.并用课件呈现这个句子
6．教学句型She / He is going to hide the egg. She/He is hiding the egg.
T: So, who would like to hide the egg
T:（教师指着台上的孩子对全班说）Look, she is going to hide the egg.（板书句型并教学）
T:（当台上的学生罩住蛋时，教师指着她说）Oh! She is hiding the egg. （板书句型并教学）
7．教学look for
T: Look at the egg, now I’m going to hide the egg in your seat. Who would like to look for it （呈现look for并操练）
游戏——捉迷藏。我将蛋藏在其中一个孩子的座位里，请一个学生上来找蛋，在他找蛋的过程中，全班同学要齐说：look for, look for, … 用声音大小提示找蛋的学生蛋的位置。声音越大说明找的人离蛋越近，声音越小，说明找蛋的人离蛋位置越远。
8．教学句型They’re going to look for the egg. They’re looking for the egg.
T:（教师请两个学生到台上来准备找蛋，并指着他们说）They’re going to look for the egg. （板书句型并教学）
T: Now, let’s play again. This time, you should say：They’re looking for the egg.（边说边板书呈现这个句型，并且告诉学生只有10次机会，说10遍他们若没找到，教师获胜，10遍之内台上的学生找到蛋，就学生获胜。）
注：在这次游戏中，教师和学生开了个玩笑，把蛋藏在了自己的身上，给全班来了个出其不意，最后两个孩子没有找到蛋，在一片欢声笑语中结束了游戏，也充分操练了句型。
9．请学生根据课件所呈现的两种句型，进行归纳，区别。
T: Look at the screen. What’s the difference between the two sentence patterns 看看左右两边的句型有什么区别呢？（下图是用课件所呈现的句型内容）
[设计思路]
教师及时进行总结归纳，加深学生对两种句型的理解和应用，让学生自己解决本课这一主要难点，教师加以补充和总结，并特别提醒学生注意观察hiding是去“e”加“ing”。
10．课文呈现与教授。
T: Easter is coming. Mrs. Miller is going to make some Easter eggs. Let’s go and have a look.（下图是用课件所呈现的课文内容）
[设计思路]
教师用课件逐段显示课文，用问问题的形式引导孩子填空，接着听音用不同形式跟读，教师抽组、排、列、男生、女生、全班或个人等起立跟读，每个人都有可能会被抽到，反应快并且跟读准确的可以加分，目的也是为了集中每个孩子的注意力。
三、拓展延伸
T: Now, let’s play a game. ( 用“be going to do”和 “be doing”来造句。)
活动内容：时态、地点、人物、事件
这是个大家都很熟悉的游戏，教师发给全班每一桌一张卡纸，请第一组学生写时态，在“be going to do”和“be doing”中选择一个来写，第二组的学生专门写地点，如：in the park, on the desk等，第三组的学生写人物，可以写课文中出现的人物或本班同学，第四组的学生写事件，如：fly a kite, row a boat等。最后教师抽取四个学生上台组合，请全班将他们所写的连成一个完整的句子。连出来的句子各种各样，学生们都很乐意读这些意思荒诞可笑的句子。将所学知识融入孩子们乐意玩的活动中，既符合学生的心理特点和年龄特点，又增强了学生的学习兴趣和主动性。
四、课件呈现一个与找彩蛋有关韵律诗。请学生一起打节奏读一读。
五、总结: Let’s see what we have learn today.
六、总结今天的冠军花落谁家。
七、布置作业。课件呈现本课家庭作业。
教学小结与反思：
在这节课中，我本着新课改理念“以学生为中心”，制定了清晰的教学目标，力求做到以人为本，以学生的需求为本，因此在课堂中，我通过采用实物、图片、动画、课件等多种直观教学手段，为学生创设真实生动的语言情景，在每个环节中，力求发挥学生的主体作用，让他们既说又做，而不是被动的听和跟读，因此达到了很好的效果。
因为本课是节巩固课，除了有几个新授单词外，一般将来时和现在进行时这两种句型学生在以往课文中已经接触过了，因此我在所有句型的导出和应用部分，都力求将课堂交给学生，最后也由学生透过实践观察后总结出两种句型的区别。
对于评价部分，我改变以往生生之间的竞争和互动，大胆尝试与学生一起参与活动，这样，我与孩子就站在一个平等的角度，使自己也成为一名参与者，使学生感到教师的亲和力，体现一种和谐的课堂氛围，也更能刺激学生学习的积极性和主动性。
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