(共13张PPT)
2、3的乘法口诀
冀教版数学二年级上册第三单元
1、在摆花片、摆三角形等数学学习活动中，经历2、3的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。
3、积极参与动手操作和归纳乘法口诀的活动，初步体会乘法算式和口诀之间的联系。
教学目标
读乘法算式，再说出算式中各数的名称。
3
×
4
＝
12
5
×
6
＝
30
2
×
5
＝
10
读作：3乘4等于12，3和4是乘数，12是积。
读作：5乘6等于30，5和6是乘数，30是积。
读作：2乘5等于10，2和5是乘数，10是积。
摆一摆，算一算。
2
2×1＝2
1×2＝2
一二得二
2＋2＝4
2×2＝4
二二得四
用小棒摆三角形。
3
3×1＝3
1×3＝3
一三得三
3＋3＝6
3×2＝6
二三得六
3＋3＋3＝9
3×3＝9
三三得九
一二得二
二二得四
一三得三
二三得六
三三得九
归纳总结
1×2＝2
2×2＝4
1×3＝3
2×3＝6
3×3＝9
练一练
1.看图写出乘法算式和口诀。
2×2＝（
）
3×2＝（
）
2.计算并写出口诀。
4
口诀：二二得四
口诀：二三得六
6
4×5＝（
）
3×3＝（
）
20
口诀：四五二十
9
口诀：三三得九
3.
4.连一连。
5.看图直接说口诀。
二三得六
三三得九
二二得四
三五十五《2、3的乘法口诀》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》二年级上册第20、21页。
教学目标：
1、在摆花片、摆三角形等数学学习活动中，经历2、3乘法口诀的归纳过程。
2、熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。
3、积极参与数学活动，初步体会乘法算式和口诀之间的联系。
课前准备：师生准备花片、小棒。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、2的乘法口诀1．教师谈话，说明本节课的学习任务，然后教师摆出两组花片，每组2个，让学生回答一共摆了几个，列出加法和乘法算式。
直接点明学习目的，引导学生有意学习；教师摆花片，学生说结果和算式，提高课堂活动效率，同时为下面归纳出2的乘法口诀作铺垫。
师：我们认识了乘法，知道求几个相同加数的和可以用乘法计算。那么，怎样计算呢？下面我们就来学习用口诀计算乘法。板书：乘法口诀师：今天，我们先来学习最简单的2的乘法口诀。现在看老师摆花片。先摆2个花片，再摆2个花片。老师一共摆了几个花片？生：4个。师：怎样列加法算式和乘法算式？学生回答教师板书。2＋2＝42×2＝4
2、教师介绍2的乘法口诀。然后，让学生讨论“二二得四”口诀的实际意义。
教师的讲授是数学学习的重要方式。讨论口诀表示的意义，有利于学生以后自己总结口诀。
师：为了好记，我们把2×2＝4这个算式编成一句好记的口诀：二二得四，试着读一读。学生齐读。师：谁能说一说口诀的意思？生1：“二二”是乘法算式中的两个乘数2和2。生2：四是积。生3：得是等于的意思。
3、教师摆出一组2个花片，师生写出乘法算式，教师介绍“一二得二”的乘法口诀，再次说口诀的含义。
以教师引导为主，突破1乘几这个难点，并总结出口诀。
师：每组2个花片，两组花片，是4个，可以写成2×2＝4。如果只摆出一组2个花片，是几个2？生：1个2。师：1个2可以写成乘法算式吗？生：可以，写成1×2＝2或2×1＝2。学生说不出，教师介绍。师：这两个算式可以总结出一句口诀：一二得二。教师板书出口诀，让学生读一读，并说一说口诀的含义。给学生一些时间读记2的乘法口决，体会口诀的含义。
二、3的口诀1、教师先进行指导，然后提
( http: / / www.21cnjy.com )出小组合作，总结归纳3的乘法口诀的要求。即分别摆出1个、2个、3个三角形。列出相应的加法算式和乘法算式。并分别归纳出3
的乘法口诀。
让学生以小组为单位，通过动手操作、讨论、交流，经历3的乘法口诀的归纳过程，理解3的乘法口诀的含义。培养学生的合作意识和自主探究的精神。
师：我们已经总结出了2的乘法口诀，下面我们
( http: / / www.21cnjy.com )通过用小棒摆三角形来总结3的乘法口诀。可以这样做：摆1个三角形，用了3根小棒，列出乘法算式，再总结口诀。现在请大家以小组为单位摆出1个三角形、2个三角形、3个三角形，摆完后列出加法算式和乘法算式，并总结口诀。学生在小组内摆小棒，写成算式，教师参与到学生的小组学习中，并进行指导。
2、交流各组总结的3的乘法口诀，要给学生充分的交流、展示的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法。
交流小组合作学习的结果是归纳3的乘法口诀的关键环节。在相互交流中，学会知识，学会学习，培养学生归纳和语言表达能力。
师：请各组汇报一下，你们是怎样摆的，写出的
( http: / / www.21cnjy.com )算式和编出的口诀是怎样的？学生汇报，教师板书算式以及学生不同的口诀。如果有的小组根据两个算式写出两个口诀。如，一三得三，三一得三，教师进行指导。说明两个算式都用一句口诀就可以。
3、引导学生观察2、3的乘法口诀，在发现规律的基础上，帮助学生理解记忆口诀。
观察、发展口诀的规律，有利于学生读记口诀，并为后面总结归纳口诀提供学习经验。
师：同学们真不简单，编出了3的乘法口诀，请大家认真看一看2和3的乘法口诀，你发现了一些规律吗？学生可能会有以下发现：●2的口诀有2句，3的口诀有3句；●2的口诀得数依次多了2，3的口诀得数依次多了3；●2、3的口诀都是从1开始……师：好，现在请同学们读一读并用自己的方法记住这几句口诀。
4、介绍1的乘法口诀。
主要考虑乘法口诀的完整性。
师：2、3的乘法口诀同学们已经记住了，1有没有乘法口诀呢？这样想：一个1是1，可以写出1×1，根据算式1×1＝1，你能编一句口诀吗？生：一一得一。
三、课堂练习1、练一练第1题学生独立完成，再交流订正。让学生说一说是怎样想的。
进一步体会乘法的意义，考查学生对口诀的理解。
师：练一练第1题，自己完成。谁愿意给大家说说你是怎样想的？
2、练一练第2题计算。让学生独立完成，交流时，重点说一说用了哪句口决。
考查学生能否用口诀进行乘法计算。
师：自己计算出来，同桌相互检查一下。说说计算这个题用了哪一句口诀？
3、练一练第3题口诀练习。教师设计成一个小游戏，激发学生背诵口诀的兴趣。
帮助学生熟记口诀，进一步体会口诀的含义。
师：下面我们做一个游戏——
( http: / / www.21cnjy.com )小青蛙回家。我们找5个同学扮演小青蛙，注意看清手中的口诀卡片，再看看荷叶上的算式，想一想，哪个算式对应手中的口诀，就站在相应的荷叶旁边。……
四、身边的数学方法一：先让学生看明题意，再根据图意写出算式进行计算。然后布置回家后的作业，根据自己学的实际情况提问题，并解答。方法二：使学生理解“一家三口”人吃饭的含义，说一说自己家平常吃饭有几口人，再实际计算。
通过身边的数学，感受数学与生活的联系，引导学生关注生活中的数学问题。
解答完书上的问题以后，启发学生根据自己家的实际情况提出其他的数学问题，小组交流。
