歌曲《校园的早晨》 教学设计
1教学目标
1、通过聆听、体验、学唱歌曲《校园的早晨》,感受校园歌曲清新活泼的音乐风格。
2、能够用自然明亮、轻快活泼的声音演唱《校园的早晨》,不同休止符的不同气息运用;能够运用和谐的声音完成合唱部分,学习二度创作表现歌曲的方法和手段。
3、通过聆听及律动体验校园歌曲《校园的早晨》,感受其音乐特点,能够用多种形式表现歌曲的乐段、乐句等特点。21教育网
2学情分析
学生来自七年级二班,共有28人。学生们正处于变声期,男声变声期症状较为明显,音准不是很好,女生的声音不错。由于是七年级的新生,了解到学生对于音乐表现手段的理解不是很明晰,对于怎样从音乐要素的角度赏析音乐处于茫然状态。因此怎样引导学生从体验音乐入手,在音乐实践活动中理解音乐要素的表现特点作为本节课的切入点,逐步进入学唱歌曲、表现歌曲。对学生来说具有一定挑战性的是二度创作表现歌曲的方法和手段以及歌曲合唱部分的准确表现。21cnjy.com
3重点难点
教学重点:能够对音乐用肢体做出恰当的反应,用自然明亮、轻快活泼的声音,丰富的演唱形式演唱《校园的早晨》。21世纪教育网版权所有
教学难点:能够运用和谐的声音完成合唱部分,学习二度创作表现歌曲的方法和手段。
4教学过程
活动1【导入】创设音乐情境，兴趣体验导入
1、聆听音乐,运用纱巾表现所感受的音乐特点。 背景音乐:《童年》《栀子花开》音乐片段。 2、总结出不同的音乐表现手段能够表现不同的情绪情感 问题:为什么两段音乐运用纱巾表现的方式不同? 生:因为两段音乐特点不同,带来的情绪情感不同。 师:一首音乐作品的音乐特点是由音乐表现手段构成的,下面从一首歌曲中进一步体验感受其音乐表现手段的特点。21·cn·jy·com
活动2【活动】感受体验歌曲
1、感受体验《校园的早晨》的旋律、节奏、速度特点。 聆听歌曲,感受体验音乐要素。 旋律:优美抒情 欢快跳动 节奏:紧凑密集 舒展简洁 速度:快速 中速 慢速 2、感受体验曲式结构 聆听歌曲,运用肢体动作表现出乐段的变化。 得出结论:ABA'三个乐段 师:为什么用ABA'表示,而不用ABC表示? 生:因为第一乐段和第三乐段是一样的。 师:完全一样吗? 生:不是,结尾不一样。 师:所以用ABA'表示。 聆听歌曲,用杯子游戏体现乐段的变化。 全体学生围成一个圈,A段时按节奏传杯子;B段时不传,按节奏拍手。 3、学唱歌曲 ①随琴模唱歌曲,A段用“噜”B段用“啦”。 要求提示:声音轻快而富于弹性,口腔半含一口水的状态。 填词练唱 找出不准确的地方:切分节奏、休止符和变换拍子(B段的第一乐句)。 解决难点的方式方法:教师运用对比的方式演唱带有休止符和不带休止符的,学生体会休止符的作用。得出结论:休止符增加了欢快活泼跳跃的感觉,使音乐形象更加生动。提示学生用声断气连的方式演唱休止符。 指出并讲解变换拍子,通过视唱曲谱和律动解决演唱中的难点。 ③艺术处理 学唱《校园的早晨》合唱乐句。 师生共同探讨加入强弱、情感,ABA'段不同的情绪表现,运用自然明亮的音色,轻快而富有弹性的声音演唱《校园的早晨》。 ④师生接龙演唱《校园的早晨》 跟随伴奏音乐,接龙游戏式演唱歌曲,锻炼学生的自信与表现力。www.21-cn-jy.com
活动3【测试】拓展升华
1、了解作者谷建芬
介绍我国著名作曲家谷建芬及代表作品
2、不同演唱形式表现《校园的早晨》
根据教材提供的演唱形式演唱《校园的早晨》
课件9张PPT。音乐殿堂 校园的早晨旋律节奏速度优美抒情欢快跳动舒展简洁紧凑密集慢速中速快速听一听 歌曲的曲式结构你能听出来吗？
一段体 A
两段体 AB
三段体 ABC带再现的三段体 ABA' 校园的早晨A 沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书。
初升的太阳照在脸上，也照着身旁这棵小树。
B 亲爱的伙伴亲爱的小树，和我共享阳光雨露。
让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。
让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。
A 沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书。
初升的太阳照在脸上，也照着身旁这棵小树。
初升的太阳照在脸上，也照着身旁这棵小树。
' 校园的早晨 6 05 5 – | 4 – 3 – | 3 – – 0 ‖
这 棵 小 树
6 05 3 – | 2 – 1 – | 1 – – 0 ‖
????演唱歌曲接龙唱
指名唱
个人唱
轻松快乐谷建芬当代著名作曲家，毕业于沈阳音乐学院。学生：毛阿敏、那英、刘欢、孙楠等。
代表作品：
《年轻的朋友来相会》
《今天是你的生日中国》
《歌声与微笑》
《思念》等。设计演唱形式BayBay
