美术二年级上冀美版10小风车教学设计
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文档简介
<小风车>教学设计
一、概述
1、小学美术二年级上学期第三册第10课《小风车》
2、风车是孩子们童年喜欢的玩具之一，手举
( http: / / www.21cnjy.com )风车迎风跑对孩子们来说是一件快乐无比的事情。当色彩纷呈的小风车随风转动时，更引发着孩子们的好奇心，让他们想去探究其中的奥秘。本课正是基于儿童的这种生活体验而设计的。通过小风车的设计制作，使学生们对工艺设计有个基本的了解。旨在通过绘制设计图、选择材料、纸材加工、装饰美化等一系列实践活动，使学生了解设计创作的一般规律，从而增强操作意识，并从中体验喜悦和成功。教材展示了多用于工农业生产的荷兰大型风车和充满民族特色的北京双轮大风车，让我们从小小风车蕴涵的丰富文化中找到历史的足迹、时代的步伐、民族的特色。
3、一课时
二、教学目标分析
1、从知识与技能：能够利用折、剪、画等方法制作出富有情趣的小风车
2、过程与方法：培养学生的设计意识和动手制作的能力，体验设计活动的乐趣
3、情感态度与价值观：在制作和探究过程中激发学习兴趣，享受创造的快乐。
三、学习者特征分析
小学二年级的学生好动、好问、好奇，他们有强
( http: / / www.21cnjy.com )烈的表现欲望，有丰富的想象力。但是他们的动手能力、表现能力以及小组合作能力不强，教学时教师应正确引导学生通过体验、实践，使他们的各种能力得到发挥、提高。
四、教学策略选择与设计
本课的设计是基于以学生为本的教学理念，创设
( http: / / www.21cnjy.com )良好的教学氛围，让每个学生在快乐的教学情境中都能积极主动地动手、动脑、动口。美术课不再是“示范——模仿”。
学习过程中重要的是引导、是激励、是刺激：引导学生在尝试——生疑——观察——探究——解疑的自主探究过程中，发现风车旋转的奥妙，攻克风车风叶制作、旋转的难点部分；激励他们在失败中吸取经验教训；刺激他们设计出与众不同的创意作品。在整堂课的教学中，让学生在活泼、幽默的教学氛围中享受学习的乐趣，制作的有趣。
五、教学资源与工具设计
1、多媒体课件，风车实物等
2、制作工具（收集的各色纸，剪刀，大头针，带橡皮的铅笔。）
六、教学过程
（一）介绍风车的知识
1、风车有着悠久的历史，一
( http: / / www.21cnjy.com )些大型风车都用于工农业的生产，如碾米、拉锯、起重和发电等。1229年，荷兰人发明了世界上第一座为人类提供动力的风车。18世纪，荷兰风车达到了鼎盛时期，全国有座风车。在我国，使用风车的历史也很早。在东汉晚期的汉墓壁画上，就画有风车的图样。这表明，风车在我国至少有1700多年的历史。明代开始应用风力水车灌溉农田，并出现了用于农副业产品加工的风力机械。
2、学生了解风车的历史。
设计意图：通过对风车的发展历史及相关文化的介绍，使学生对风车有初步的了解。
（二）展示风车图片
1、用课件出示各种风车图片、风车艺术品、风车玩具。同时，加以简单的介绍，激发学生的创作热情。
2、学生欣赏图片。
设计意图：通过欣赏关于风车的图片，激发学生的创作热情，拓宽学生的设计思路。
（三）观看风车制作过程，欣赏实物
1、用课件演示风车的制作过程。然后，出示经过装饰的风车作品让学生欣赏，要求学生制作后，把自己的风车打扮漂亮一点。
2、课件展示一些学生作品，各种形状的小风车，学生观察欣赏，启发学生灵感。
3、仔细观看风车的制作过程。欣赏风车实物及图片，从中得到启发，以便动手制作。
设计意图：课件演示，效果直观，学生接受很快。学生作品展示，有助于拓宽学生思路。
（四）自由创作，教师指导
1、学生分组制作小风车，并对自己的作品进行装饰，也可以根据自己的想象制作不同形状的小风车，教师巡回指导。
2、
学生
自由设计制作自己的小风车，研究如何使小风车转得快。
设计意图：发挥学生的动脑、动手能力。
七、教学评价设计
1、 带学生到操场上，跑一跑，试一试，比一比，谁的风车转的快，谁的风车最漂亮。
2、观察、交流、评价。
设计意图：自主评价，积极交流，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
八、帮助和总结
1、小学生的思维活动以形象思维为主，顺
( http: / / www.21cnjy.com )应这一阶段学生的生理和心理特征，提倡用形象的作品来引导、组织学生的劳动与技术学习活动。学生已经俱备了一定的实践基础和动手能力，学生的小组合作习惯已初步养成。在设计《小风车》一课时就是根据这一理念进行的，学生通过动手动脑的合作制作，明白只要多想多看多做，就能用自己的双手创造出美好的生活。
学生是课堂的主人，是课堂的主体，因
( http: / / www.21cnjy.com )此教学中在突破难点时做到循序渐进。首先让学生自学书上的风叶制作方法，然后请学生说，老师示范，共同探索，并适当引导学生创造一些不同的风叶形状，紧接着就开始合理分工、分组制作，充分体现了小组合作探究精神，因为只有合作，才能将每个人的力量凝聚起来，共同完成作品。制作完成后进行检验，发现问题再解决问题，使每组制作的风车的风叶不仅美观，会转，还有创意。
2、今天所用的材料都是些废弃物品，生活中我们还可以利用哪些废弃物品来制作物品呢？
鼓励学生展开想的的翅膀，制作更美的物品。
一、概述
1、小学美术二年级上学期第三册第10课《小风车》
2、风车是孩子们童年喜欢的玩具之一，手举
( http: / / www.21cnjy.com )风车迎风跑对孩子们来说是一件快乐无比的事情。当色彩纷呈的小风车随风转动时，更引发着孩子们的好奇心，让他们想去探究其中的奥秘。本课正是基于儿童的这种生活体验而设计的。通过小风车的设计制作，使学生们对工艺设计有个基本的了解。旨在通过绘制设计图、选择材料、纸材加工、装饰美化等一系列实践活动，使学生了解设计创作的一般规律，从而增强操作意识，并从中体验喜悦和成功。教材展示了多用于工农业生产的荷兰大型风车和充满民族特色的北京双轮大风车，让我们从小小风车蕴涵的丰富文化中找到历史的足迹、时代的步伐、民族的特色。
3、一课时
二、教学目标分析
1、从知识与技能：能够利用折、剪、画等方法制作出富有情趣的小风车
2、过程与方法：培养学生的设计意识和动手制作的能力，体验设计活动的乐趣
3、情感态度与价值观：在制作和探究过程中激发学习兴趣，享受创造的快乐。
三、学习者特征分析
小学二年级的学生好动、好问、好奇，他们有强
( http: / / www.21cnjy.com )烈的表现欲望，有丰富的想象力。但是他们的动手能力、表现能力以及小组合作能力不强，教学时教师应正确引导学生通过体验、实践，使他们的各种能力得到发挥、提高。
四、教学策略选择与设计
本课的设计是基于以学生为本的教学理念，创设
( http: / / www.21cnjy.com )良好的教学氛围，让每个学生在快乐的教学情境中都能积极主动地动手、动脑、动口。美术课不再是“示范——模仿”。
学习过程中重要的是引导、是激励、是刺激：引导学生在尝试——生疑——观察——探究——解疑的自主探究过程中，发现风车旋转的奥妙，攻克风车风叶制作、旋转的难点部分；激励他们在失败中吸取经验教训；刺激他们设计出与众不同的创意作品。在整堂课的教学中，让学生在活泼、幽默的教学氛围中享受学习的乐趣，制作的有趣。
五、教学资源与工具设计
1、多媒体课件，风车实物等
2、制作工具（收集的各色纸，剪刀，大头针，带橡皮的铅笔。）
六、教学过程
（一）介绍风车的知识
1、风车有着悠久的历史，一
( http: / / www.21cnjy.com )些大型风车都用于工农业的生产，如碾米、拉锯、起重和发电等。1229年，荷兰人发明了世界上第一座为人类提供动力的风车。18世纪，荷兰风车达到了鼎盛时期，全国有座风车。在我国，使用风车的历史也很早。在东汉晚期的汉墓壁画上，就画有风车的图样。这表明，风车在我国至少有1700多年的历史。明代开始应用风力水车灌溉农田，并出现了用于农副业产品加工的风力机械。
2、学生了解风车的历史。
设计意图：通过对风车的发展历史及相关文化的介绍，使学生对风车有初步的了解。
（二）展示风车图片
1、用课件出示各种风车图片、风车艺术品、风车玩具。同时，加以简单的介绍，激发学生的创作热情。
2、学生欣赏图片。
设计意图：通过欣赏关于风车的图片，激发学生的创作热情，拓宽学生的设计思路。
（三）观看风车制作过程，欣赏实物
1、用课件演示风车的制作过程。然后，出示经过装饰的风车作品让学生欣赏，要求学生制作后，把自己的风车打扮漂亮一点。
2、课件展示一些学生作品，各种形状的小风车，学生观察欣赏，启发学生灵感。
3、仔细观看风车的制作过程。欣赏风车实物及图片，从中得到启发，以便动手制作。
设计意图：课件演示，效果直观，学生接受很快。学生作品展示，有助于拓宽学生思路。
（四）自由创作，教师指导
1、学生分组制作小风车，并对自己的作品进行装饰，也可以根据自己的想象制作不同形状的小风车，教师巡回指导。
2、
学生
自由设计制作自己的小风车，研究如何使小风车转得快。
设计意图：发挥学生的动脑、动手能力。
七、教学评价设计
1、 带学生到操场上，跑一跑，试一试，比一比，谁的风车转的快，谁的风车最漂亮。
2、观察、交流、评价。
设计意图：自主评价，积极交流，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
八、帮助和总结
1、小学生的思维活动以形象思维为主，顺
( http: / / www.21cnjy.com )应这一阶段学生的生理和心理特征，提倡用形象的作品来引导、组织学生的劳动与技术学习活动。学生已经俱备了一定的实践基础和动手能力，学生的小组合作习惯已初步养成。在设计《小风车》一课时就是根据这一理念进行的，学生通过动手动脑的合作制作，明白只要多想多看多做，就能用自己的双手创造出美好的生活。
学生是课堂的主人，是课堂的主体，因
( http: / / www.21cnjy.com )此教学中在突破难点时做到循序渐进。首先让学生自学书上的风叶制作方法，然后请学生说，老师示范，共同探索，并适当引导学生创造一些不同的风叶形状，紧接着就开始合理分工、分组制作，充分体现了小组合作探究精神，因为只有合作，才能将每个人的力量凝聚起来，共同完成作品。制作完成后进行检验，发现问题再解决问题，使每组制作的风车的风叶不仅美观，会转，还有创意。
2、今天所用的材料都是些废弃物品，生活中我们还可以利用哪些废弃物品来制作物品呢？
鼓励学生展开想的的翅膀，制作更美的物品。