人教版小学二年级数学下 7.1 1000以内数的认识（三）（用算盘记数） 教案
文档属性
| 名称 | 人教版小学二年级数学下 7.1 1000以内数的认识（三）（用算盘记数） 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 117.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-05-03 10:00:02 | ||
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文档简介
7.1
1000以内数的认识（三）（用算盘记数）
教案
教学内容：P78页例4及做一做
教学目标：
1、认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
2、初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3、了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
教学重难点：
认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。
难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。
教学准备： 课件、算盘。
教学过程：
导入新课。
谈话导入后：（出示古代计算工具的发展图片）即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。
二、探索新知。
1、介绍算盘结构。
课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？
在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。
2、初步认识算盘的计数法。
（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？
生：在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。
师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。
师讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。
（2）教师示范在算盘中拨出1-9. 师强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示；
10一般不用个位上一个上珠和5个下珠
（3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？
师强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。
师：你能说或100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）
3、用算盘练习拨数。
师：如何在算盘上拨出563这样大的数呢？ 教师引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需
在相应的位数上拨数就可以了。
（2）在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位……然后再相应的数位上拨数。
（3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看着两个小朋友是怎么拨的。 师：说说他们拨的563有什么不一样？
（4）请同学们在算盘上也拨出563.
4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。
（1）教师拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？
（2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。
教师小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3.
思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？ 4、试一试：课本78页“做一做”。
指名上讲台上演示，其余同学分组练习。
三、巩固练习。
1、完成练习十六第10题。
（1）分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出来。
（2）指名同学上台演示，集体订正。
2、完成练习十六第11题，。
3、完成三题。
四、课堂小结。
课后反思：
1000以内数的认识（三）（用算盘记数）
教案
教学内容：P78页例4及做一做
教学目标：
1、认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
2、初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3、了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
教学重难点：
认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。
难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。
教学准备： 课件、算盘。
教学过程：
导入新课。
谈话导入后：（出示古代计算工具的发展图片）即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。
二、探索新知。
1、介绍算盘结构。
课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？
在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。
2、初步认识算盘的计数法。
（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？
生：在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。
师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。
师讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。
（2）教师示范在算盘中拨出1-9. 师强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示；
10一般不用个位上一个上珠和5个下珠
（3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？
师强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。
师：你能说或100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）
3、用算盘练习拨数。
师：如何在算盘上拨出563这样大的数呢？ 教师引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需
在相应的位数上拨数就可以了。
（2）在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位……然后再相应的数位上拨数。
（3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看着两个小朋友是怎么拨的。 师：说说他们拨的563有什么不一样？
（4）请同学们在算盘上也拨出563.
4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。
（1）教师拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？
（2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。
教师小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3.
思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？ 4、试一试：课本78页“做一做”。
指名上讲台上演示，其余同学分组练习。
三、巩固练习。
1、完成练习十六第10题。
（1）分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出来。
（2）指名同学上台演示，集体订正。
2、完成练习十六第11题，。
3、完成三题。
四、课堂小结。
课后反思：