数学二年级上冀教版7认识除法竖式教学设计

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名称 数学二年级上冀教版7认识除法竖式教学设计
格式 zip
文件大小 124.3KB
资源类型 教案
版本资源 冀教版
科目 数学
更新时间 2017-05-03 11:55:59

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文档简介

《认识除法竖式》教学设计
教学内容:冀教版《数学》二年级上册第78、79页
教学目标:
1、在设计、交流队列表演方案的活动中,经历认识除法竖式并用竖式计算的过程。
2、会用9的乘法口诀求商,会写除法竖式。
3、积极尝试用竖式计算,增强学好数学的信心。
课前准备:学生准备图片。
教学方案:
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境师生交谈有关队列表演的情况,使学生初步了解队列表演队形的特点。
通过“队列表演”的话题,使学生了解队列表演队形特点,丰富学生的生活经验,为设计表演作准备。
师:同学们,知道什么叫队列表演吗?学生可能回答:好多人,排成队走步排成好几排……师:你在哪几见过队列表演?队列表演的队伍是怎样的?
学生可能会说:●我在电视上见过天安门前的队列表演,方块队中每行,每列的人数同样多。●我见过运动会上运动员出场式的表演,有的队伍是正方形的,有的队伍是长方形的……
二、解决问题1、提出“36名同学进行队列表演,请学生设计队列表演方案”的要求。鼓励学生设计出又整齐又美观的队形,并要求画图表示出来。
让学生经历自主设计队列方案,并画图表示的过程,体验数学学习的兴趣性和挑战性。
师:一所小学要召开春季运动会,大队部要组
( http: / / www.21cnjy.com )织36名少先队员在开幕式上做队列表演,你能帮助老师设计一个队列方案吗?看谁设计的队伍又整齐又美观。可以用●、▲等表示人。画图表示出来,试一试。学生自主设计、画图,教师巡视指导。
2、交流学生个性化的方案,边介绍设计方案,边指导学生用9的乘法口诀求商,鼓励学生向同学们展示不同的方案,学会用9的乘法口诀求商。
交流学生个性化的队列表演方案,既获得自主解决问题的愉快体验,又感受用口诀计算在解决问题中的作用。
师:谁愿意把你设计的方案让大家欣赏一下,说一说你是怎样想的。生:这是我画的图,队列表演可以每行9人,排成4行。结合学生的交流,教师进行对话,如:师:一共有36人,每行9人,可以排成4行吗?列出算式,用口诀算一算。生:36÷9=4(行),口诀是四九三十六。教师随学生口答,板书算式。生:我这样想,36人参加队列表演,每行6人,正好排成6行,我画出的图是一个正方形。师:请你也列出算式,说一说怎样计算。生:36÷6=6(行),用口诀六六三十六师:你们还有其他的方案吗?如果有学生想到每行4人,排成9行或每行12人,排成3行等方案,教师要给予肯定。
3、让学生看书,了解红红和聪聪的方案,并和同学交流自己的感受。
让学生带着自己设计的方案欣赏书上画的队列表演图案,感受自己设计成功的快乐,增强学好数学的自信心。
师:同学们真聪明,每个人都完成了设计方案,现在打开书28页看一看书上红红和聪聪设计的方案和你的一样吗?
三、认识除法竖式1、教师谈话,由乘法迁移到除法。
适时提出问题,培养学生知识迁移和类推的能力。
师:同学们刚才设计队列方案的时候,写出了两个除法算式:36÷9和36÷6。在前面学习乘法时,我们认识了乘法横式和竖式,请同学们想一想,类推一下,像36÷9、36÷6这样的算式叫什么名字呢?生:叫做除法横式。
2、教师边说并示范36÷9的除法竖式的写法,然后让学生模仿写出来。
除法竖式与其他竖式不同,教师边示范,让学生边模仿,增强认识。
师:对!我们解决问题时列出的除法算式叫做横
( http: / / www.21cnjy.com )式,和乘法一样,除法也可以写成竖式,但是,除法竖式可是比较难写哟。我们以36÷9为例,看老师写一下:先写被除数36,然后在36上面和左边画一个大大的“厂”字,表示除号。在左边写出除数9.这样,36÷9的除法竖式就写完了。请同学们照老师这样,在练习本上写出36÷9的竖式。学生写竖式,教师巡视,学生只要笔画对就行。
3、教师让学生说一说计算36÷9用哪句口诀,然后,边讲边示范写出商和除数与商的积。
分步讲解,有利于学生掌握除法竖式计算的步骤。
师:竖式写好了,下面来进行计算,36÷9用哪句口诀?商几?生:用四九三十六,商4。师:商4写在被除数36上面,并且要写在个位
( http: / / www.21cnjy.com )上的数6的上面。然后接着算,9×4等于36,把36写在被除数下面,再画一条横线。请同学们照老师的示范接着写,同桌互相看一下。学生写竖式,教师巡视检查。
4、让学生说出除法竖式中各数的名称,教师在竖式中标出来。
进一步认识竖式中各数的名称,一方面强化计算的过程,另一方面回避最后的0叫什么。
师:现在,请同学们看老师写的竖式,你能指出竖式每个数的名称吗?学生说,教师板书出来。生1:上面的36是被除数,左边的9是除数,上面的4是商。生2:被除数36下面的36是4和9的积。
5、教师讲解完成最后一步:36-36=0,在横线下面写0。
考虑学生的接受能力,直接讲被除数减除数与商的急,不讲道理。
师:我们接着写完竖式的最后一步:被除数是36,除数和商的积也是36。36-36=0,我们就在横线下面写出一个0。注意要和被除数的个位对齐。完成板书。
四、尝试练习1.让学生自主完成36÷6的除法竖式,然后交流,说一说是怎样想的,怎样填的。
通过完成给出□的竖式,熟悉除法竖式的书写。
师“怎么样?除法竖式会写了吗?请同学们看课本第78页,在给出□的竖式中,完成36÷6的竖式。学生填完后交流。师:谁来说一说你是怎样想的,怎样填的?生:我想36÷6=6,在被
( http: / / www.21cnjy.com )除数36上面的□中填出商6;再算6×6=36,在被除数36下面的两个□填出3和6,36-36=0,在最下面的□填0。学生说不清楚,教师引导。
2、鼓励学生用除法竖式计算“试一试”中的练习,指名板演,然后全班订正。
全体练习,了解学生竖式掌握情况,请同学板演,为全班订正提供素材。
师:同学们知道怎样填竖式,那么,自己能写出竖式计算吗?现在,请同学们完成“试一试”中的练习。让4个同学板演。订正时,让学生说一说是怎样做的。
五、课堂练习1、练一练第1题。
检查学生对除法竖式的掌握情况。
师:请同学们看第1题,自己在书上填一填。学生填空。
2、练一练第2题。
变式练习题。
师:同学们请看大屏幕,大家一起来说小鸟应该回答那个家,先看28÷7这只小鸟……学生找小鸟的家,老师操作。
3、练一练第3题。(1)先让学生说一说题中给出了哪些信息,明确要解决的问题,然后师生共同完成。
运用所学知识解决生活中的实际问题,使学生感到知识与生活的密切联系及学习知识的重要性。
师:请同学们看第4题图,说一说图中知道了哪些信息和问题。学生可能会说:●小火车一共有6节车厢。●六节车厢能坐9人。学生可能有不同说法,只在有道理就给予肯定。
(2)提出:如果我们同学乘坐这列火车,你会提出什么问题?怎样解答?让学生提问题,解决问题。
利用本班学生的现实资源,提问题,解决问题,进一步感受数学与生活的联系。
师:如果我们班同学乘坐这列火车,你能提出什么问题?怎样解答?男同学说:我们现在45人,需要乘坐几节车厢?女同学说:我们班有65人,这列火车的座位够吗?师:谁能帮助男同学解决问题?生:45÷9=5(节),需要5节车厢。师:谁能回答女同学提的问题?生:6×9=54(个),这节车厢一共有54个座位,这节小火车的座位不够65人乘座。