数学二年级上冀教版3认识乘法（第2课时）教学设计
文档属性
| 名称 | 数学二年级上冀教版3认识乘法（第2课时）教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 122.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-05-03 12:10:52 | ||
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文档简介
《认识乘法（第2课时）》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》二年级上册第18、19页。
教学目标：
1、结合具体情境，经历从不同角度思考、列出加法和乘法意义的过程。
2、知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。
3、感受加法和乘法之间的联系，激发学习数学知识的兴趣和愿望。
教学方案:
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境1、猜谜语。教师口述谜面，学生猜中后，揭示谜底。
猜谜语是学生非常感兴趣的活动，利用此形式引入新课，有利于激发学生的学习兴趣。
师：同学们，我知道大家非常喜欢猜谜语，今
( http: / / www.21cnjy.com )天老师给大家出一个谜语，请大家来猜一种动物，谜面是：“身穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，全身都是宝。”学生猜出谜底：梅花鹿。
2、出示并观察情境图，了解图中梅花鹿排列的信息。
观察交流情境图中梅花鹿的排列，为下面的计算活动做准备。
师：对！梅花鹿。梅花鹿是非常漂亮又可爱的动物，书中就有一幅梅花鹿的图片，我们一起看一看。这些梅花鹿是怎样“排列”的。生1：每行4只，排了三行。生2：每排3只，共有4排。
二、自主探索1、提出“一共有多少只梅花鹿”的问题和“先写加法算式，再写成乘法算式”的要求，鼓励学生试着列式计算。
让学生用已有的知识尝试解决，培养学生自主学习的能力。
师：知道这群梅花鹿的排列，如果计算这群梅花鹿一共有多少只？先写出加法算式，再写成乘法算式吗？自己试一试！学生计算，教师巡视，了解学生的计算方法，为下一步汇报交流做准备。
2、交流学生个性化算法。鼓励学生说一说是怎样想的。教师随机分别写出不同加法和乘法算式。
学生交流、展示自主学习成果，获得成功的愉悦感，为下面的学习活动提供素材。
师：谁来告诉老师一共有多少只梅花鹿？你是怎样算的？学生可能有以下算法：加法算式：4＋4＋4＝12乘法算式：4×3＝12或3×4＝12加法算式：3＋3＋3＝3＝12乘法算式：4×3＝12或3×4＝12对于上述算法教师都要给予肯定。
3、师生共同观察、讨论列出的算式有什么相同，有什么不同。让学生初步体会到由于思考的角度不同，列成的加法算式也不同，但用乘法算式表示都一样。
通过观察、讨论、交流，使学生体会到同一副图列出的加法算式不同，乘法算式都一样。进一步加深学生对乘法意义的理解。
师：同学们认真观察这些算式，想一想有什么相
( http: / / www.21cnjy.com )同，有什么不同。生1：一个加法算式可以写出两个乘法算式。生2：两个加法算式不一样，但写出的两个乘法算式都一样。对于算式的异同点，由于比较直观，学生很容易发现，但可能表达的方式不一，只要意思对，教师就要给予肯定，并鼓励学生用自己的话大胆发言。师：对于“一共有多少只梅花鹿”这个问题，因为观察思考的角度不同，列成的加法算式也不同，但用乘法算式表示时都可以写成4×3或3×4，它们表示的意义和计算的结果都一样。
4、介绍乘法算式中各部分的名称。
乘法算式各部分名称是本节课的知识技能目标，此环节以知识传授为主。
师：我们认识了乘法算式，你们知道吗？在乘法算式中，3、4、12都有各自的名称……教师边介绍边在算式下面板书出名称。
三、课堂练习1、练一练第1题，指名读题并说出算式中各数的名称，然后让每个学生写一道算式，再交流。
通过练习，使学生理解和掌握乘法算式的读法和算式中各部分名称。
师：看练一练第1题，现在我请同桌一个人读算式，一个人说出哪是乘数，哪是积。师：现在，请每人写出一道乘法算式。读出你写的乘法算式，并说出乘数和积各是多少。交流学生写出的乘法算式。
2、练一练第2题，让学生独立完成。交流时，重点说一说是怎样想的、怎样写的乘法算式。
学生通过交流自己是怎样想的，进一步体会和理解乘法是意义。
师：看练一练的第2题，你能列出几个不同算式？能说一说是怎样想的吗？
3、第3题，让学生独立完成。交流时，说一说是怎样写的乘法算式。
师：根据第2题的写法，自己完成第3题，并说一说你是怎样写的。
4、第4题先让学生理解题意，再自己连一连，然后交流。重点说一说自己是怎样判断的。
通过多种事物与算式联系的练习，加深学生对乘法意义的理解。
师：观察第4题，说一说图中有什么？自己连一连。学生在交流自己想法时，只要能够把意思表达清楚就给与鼓励性评价。
四、数学游戏同桌一组，一人一题，先完成连加算式的改写。然后，同桌两个进行互答比赛，一人出连加算式，另一人改写。
“玩”中学数学的游戏活动，既可以调动学生的学习热情，还可以进一步巩固新知，使学生体会到学习数学的快乐。
师：现在，我们进行同桌写算式的比赛。一人一
( http: / / www.21cnjy.com )题，先把课本第19页数学游戏中的算式改写成乘法算式。改写完后，两个进行对写比赛，一人写连加算式，另一个改写。然后交流，看谁写的又对又快。同桌进行游戏活动，教师进行巡视，了解学生掌握新知的情况，并及时发现学生中存在的问题，及时指导。
教学内容：
冀教版《数学》二年级上册第18、19页。
教学目标：
1、结合具体情境，经历从不同角度思考、列出加法和乘法意义的过程。
2、知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。
3、感受加法和乘法之间的联系，激发学习数学知识的兴趣和愿望。
教学方案:
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境1、猜谜语。教师口述谜面，学生猜中后，揭示谜底。
猜谜语是学生非常感兴趣的活动，利用此形式引入新课，有利于激发学生的学习兴趣。
师：同学们，我知道大家非常喜欢猜谜语，今
( http: / / www.21cnjy.com )天老师给大家出一个谜语，请大家来猜一种动物，谜面是：“身穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，全身都是宝。”学生猜出谜底：梅花鹿。
2、出示并观察情境图，了解图中梅花鹿排列的信息。
观察交流情境图中梅花鹿的排列，为下面的计算活动做准备。
师：对！梅花鹿。梅花鹿是非常漂亮又可爱的动物，书中就有一幅梅花鹿的图片，我们一起看一看。这些梅花鹿是怎样“排列”的。生1：每行4只，排了三行。生2：每排3只，共有4排。
二、自主探索1、提出“一共有多少只梅花鹿”的问题和“先写加法算式，再写成乘法算式”的要求，鼓励学生试着列式计算。
让学生用已有的知识尝试解决，培养学生自主学习的能力。
师：知道这群梅花鹿的排列，如果计算这群梅花鹿一共有多少只？先写出加法算式，再写成乘法算式吗？自己试一试！学生计算，教师巡视，了解学生的计算方法，为下一步汇报交流做准备。
2、交流学生个性化算法。鼓励学生说一说是怎样想的。教师随机分别写出不同加法和乘法算式。
学生交流、展示自主学习成果，获得成功的愉悦感，为下面的学习活动提供素材。
师：谁来告诉老师一共有多少只梅花鹿？你是怎样算的？学生可能有以下算法：加法算式：4＋4＋4＝12乘法算式：4×3＝12或3×4＝12加法算式：3＋3＋3＝3＝12乘法算式：4×3＝12或3×4＝12对于上述算法教师都要给予肯定。
3、师生共同观察、讨论列出的算式有什么相同，有什么不同。让学生初步体会到由于思考的角度不同，列成的加法算式也不同，但用乘法算式表示都一样。
通过观察、讨论、交流，使学生体会到同一副图列出的加法算式不同，乘法算式都一样。进一步加深学生对乘法意义的理解。
师：同学们认真观察这些算式，想一想有什么相
( http: / / www.21cnjy.com )同，有什么不同。生1：一个加法算式可以写出两个乘法算式。生2：两个加法算式不一样，但写出的两个乘法算式都一样。对于算式的异同点，由于比较直观，学生很容易发现，但可能表达的方式不一，只要意思对，教师就要给予肯定，并鼓励学生用自己的话大胆发言。师：对于“一共有多少只梅花鹿”这个问题，因为观察思考的角度不同，列成的加法算式也不同，但用乘法算式表示时都可以写成4×3或3×4，它们表示的意义和计算的结果都一样。
4、介绍乘法算式中各部分的名称。
乘法算式各部分名称是本节课的知识技能目标，此环节以知识传授为主。
师：我们认识了乘法算式，你们知道吗？在乘法算式中，3、4、12都有各自的名称……教师边介绍边在算式下面板书出名称。
三、课堂练习1、练一练第1题，指名读题并说出算式中各数的名称，然后让每个学生写一道算式，再交流。
通过练习，使学生理解和掌握乘法算式的读法和算式中各部分名称。
师：看练一练第1题，现在我请同桌一个人读算式，一个人说出哪是乘数，哪是积。师：现在，请每人写出一道乘法算式。读出你写的乘法算式，并说出乘数和积各是多少。交流学生写出的乘法算式。
2、练一练第2题，让学生独立完成。交流时，重点说一说是怎样想的、怎样写的乘法算式。
学生通过交流自己是怎样想的，进一步体会和理解乘法是意义。
师：看练一练的第2题，你能列出几个不同算式？能说一说是怎样想的吗？
3、第3题，让学生独立完成。交流时，说一说是怎样写的乘法算式。
师：根据第2题的写法，自己完成第3题，并说一说你是怎样写的。
4、第4题先让学生理解题意，再自己连一连，然后交流。重点说一说自己是怎样判断的。
通过多种事物与算式联系的练习，加深学生对乘法意义的理解。
师：观察第4题，说一说图中有什么？自己连一连。学生在交流自己想法时，只要能够把意思表达清楚就给与鼓励性评价。
四、数学游戏同桌一组，一人一题，先完成连加算式的改写。然后，同桌两个进行互答比赛，一人出连加算式，另一人改写。
“玩”中学数学的游戏活动，既可以调动学生的学习热情，还可以进一步巩固新知，使学生体会到学习数学的快乐。
师：现在，我们进行同桌写算式的比赛。一人一
( http: / / www.21cnjy.com )题，先把课本第19页数学游戏中的算式改写成乘法算式。改写完后，两个进行对写比赛，一人写连加算式，另一个改写。然后交流，看谁写的又对又快。同桌进行游戏活动，教师进行巡视，了解学生掌握新知的情况，并及时发现学生中存在的问题，及时指导。