数学三年级上冀教版9中间有0的三位数乘一位数教案
文档属性
| 名称 | 数学三年级上冀教版9中间有0的三位数乘一位数教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 122.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-05-03 12:45:38 | ||
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文档简介
冀教版中间有0的三位数乘一位数教案
教学内容：冀教版第五册数学中间有0的三位数乘一位数的乘法（教材
26——27页）
三年级数学
教学分析：
1、
教材分析：教材首先呈现出了一幅5个
( http: / / www.21cnjy.com )空鱼缸和“5个鱼缸里有几条鱼”这个问题。让学生在用连加计算结果等于0的过程中，体会到0和任何数相乘都得0.然后再“例4”中设计了火炬接力人员一共有多少名，引出成熟中间有0的乘法。教材通过大头蛙的问题——“这个2是怎么算出来的”，引导学生思考及积极进位的问题。教学时，可先让学生试着算一算，交流时重点讨论一下大头娃的问题。
2、学生分析：上节课学生已经学习了几百几十
( http: / / www.21cnjy.com )几乘几的三位数乘一位数，同时在生活中有了类似0乘一个数得0的生活经验，为本节课的学习打下了基础，但由于学生的计算能力较差，对部分学生来说这节课的学习将会有一定难度。
3环境支持：多媒体课件
教学目标：
1、结合具体情景，经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程。理解0和任何数相乘都得0的道理。
2、会计算一位数乘三位数中间有0的乘法。
3、在自主探索、交流化算法的过程中获得成功的体验。
教学重难点：1、0和任何数相乘都得0。
2、中间有0的三位数乘一位数的乘法
学生素养目标培养：
1、结合具体情景，经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程，引导学生从生活情境中抽象出数学模型；
2、培养学生的计算能力;
3、培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。
教学过程：
一、复习
1、计算。232×3=
8×314=
2、交流结果并说笔算乘法应注意什么：
（1
( http: / / www.21cnjy.com )）、相同数位要对齐；（2）、从个位算起，哪一位上满几十就向前一位进几，前一位要加上进上来的数。（3）、在写竖式时我们一般要把位数多的数写在上面。
（设计意图：由“悟空”的参与复习三位数乘一位数及注意事项，为这节课学习做铺垫）
二、导入新课，揭示课题
1、师：请同学们观察情景图，5个鱼缸里有几条金鱼？用数和算式怎样表示？
（设计意图：从动画人物“悟空”入手，激发学生的兴趣，使学生懂得数学来源于生活）
生自主写算式。
2、交流写的算式，学生中可能出现的算法有0+0+0+0+0=0
或乘法算式：0×
5=0
5×0=0
如果学生没有写出乘法算式，师生可以共同讨论：5个0相加用乘法算式应该怎样表示？得出乘法算式。
0×5=
课件演示：
（1）出示五个鱼缸，每个鱼缸装2个苹果，提问：鱼缸中共有几条小鱼？用加法和乘法分别怎么计算？
根据学生回答得到：2+2+2+2+2=10，2×5=10.
提问：2×5表示几个几相加？
（2）由“悟空”每鱼缸变掉一个苹果，现在每盘有几条小鱼？
根据学生回答出示结果：
加法：1+1+1+1+1+1=5,乘法：1×5=5
(3)每个鱼缸再由“悟空”变掉一个苹果，现在每盘有几个苹果？
加法：0+0+0+0+0=0，乘法：0×5=0.
提问：0×5表示什么意思？
这样设计既能提高学生学习的兴趣，也是为了让学生在数小鱼中得到0乘任何数等于0这个结论。
2、推理归纳
根据0×5=0想一想，0×6=？0×7=？0×8=？
学生回答后，算一算。指名回答。
提问：通过刚才的计算，你发现什么了？
指名回答，引导学生得出：0与任何数相乘，结果都是0.
提问：任何数乘0等于多少呢？
学生回答。（出示课件）
这里是为了让学生通过前面的探究自己总结出规律。
（设计意图：体现算法多样性，培养学生的发散思维能力）
3、两种方法得出的结果都是相同的，从而让学生明白：0和任何数相乘都得0。（包括0×0=0）
4、让学生举一些其中一个乘数是0的乘法算式。
（设计意图：加深对0的认识）
三、例题4
1、先让学生读情景图和问题
( http: / / www.21cnjy.com )，用所给的信息编一道完整的应用题：2008年奥运会火炬曾在广西壮族自治区桂林、南宁、百色三个城市传递，每个城市有208名火炬手，三个城市共有火炬手多少名？
2、生自主计算。
3、交流自己的算法，着重让学生说一说竖式计算的过程。
2
0
8
×
3
6
2
4
师：十位上的2是怎样得来的？0与3相乘得多少？
（交流时重点讨论积的十位上的2是怎样算
( http: / / www.21cnjy.com )出来的，使学生了解，乘数208个位上的8与3相乘得24，向十位进2，十位上的0和3相乘等于0，为什么积的十位不写0呢？因为2+0=2）
4、进行巩固练习，让学生做练一练的第2题上一行。
5、通过学生竖式总结规律，引出另一种中间有0的三位数乘一位数方法。
四、试一试
1、对照试一试上面例题，说一说口算竖式的方法过程。
2、运用总结的新方法直接写出各题的积。
306×3=
607×5=
409×6=
五、做一做、比一比
108×4=
102×4=
先让学生独立思考，试着算一算，之后全班交流。
（设计意图：使学生进一步体会0和任何数相乘都得0。）
六、巩固练习
1、课件；
2、p28---3.直接写出得数。
七、课堂小结：重点回顾、谈谈这节课你有什么收获？
教学内容：冀教版第五册数学中间有0的三位数乘一位数的乘法（教材
26——27页）
三年级数学
教学分析：
1、
教材分析：教材首先呈现出了一幅5个
( http: / / www.21cnjy.com )空鱼缸和“5个鱼缸里有几条鱼”这个问题。让学生在用连加计算结果等于0的过程中，体会到0和任何数相乘都得0.然后再“例4”中设计了火炬接力人员一共有多少名，引出成熟中间有0的乘法。教材通过大头蛙的问题——“这个2是怎么算出来的”，引导学生思考及积极进位的问题。教学时，可先让学生试着算一算，交流时重点讨论一下大头娃的问题。
2、学生分析：上节课学生已经学习了几百几十
( http: / / www.21cnjy.com )几乘几的三位数乘一位数，同时在生活中有了类似0乘一个数得0的生活经验，为本节课的学习打下了基础，但由于学生的计算能力较差，对部分学生来说这节课的学习将会有一定难度。
3环境支持：多媒体课件
教学目标：
1、结合具体情景，经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程。理解0和任何数相乘都得0的道理。
2、会计算一位数乘三位数中间有0的乘法。
3、在自主探索、交流化算法的过程中获得成功的体验。
教学重难点：1、0和任何数相乘都得0。
2、中间有0的三位数乘一位数的乘法
学生素养目标培养：
1、结合具体情景，经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程，引导学生从生活情境中抽象出数学模型；
2、培养学生的计算能力;
3、培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。
教学过程：
一、复习
1、计算。232×3=
8×314=
2、交流结果并说笔算乘法应注意什么：
（1
( http: / / www.21cnjy.com )）、相同数位要对齐；（2）、从个位算起，哪一位上满几十就向前一位进几，前一位要加上进上来的数。（3）、在写竖式时我们一般要把位数多的数写在上面。
（设计意图：由“悟空”的参与复习三位数乘一位数及注意事项，为这节课学习做铺垫）
二、导入新课，揭示课题
1、师：请同学们观察情景图，5个鱼缸里有几条金鱼？用数和算式怎样表示？
（设计意图：从动画人物“悟空”入手，激发学生的兴趣，使学生懂得数学来源于生活）
生自主写算式。
2、交流写的算式，学生中可能出现的算法有0+0+0+0+0=0
或乘法算式：0×
5=0
5×0=0
如果学生没有写出乘法算式，师生可以共同讨论：5个0相加用乘法算式应该怎样表示？得出乘法算式。
0×5=
课件演示：
（1）出示五个鱼缸，每个鱼缸装2个苹果，提问：鱼缸中共有几条小鱼？用加法和乘法分别怎么计算？
根据学生回答得到：2+2+2+2+2=10，2×5=10.
提问：2×5表示几个几相加？
（2）由“悟空”每鱼缸变掉一个苹果，现在每盘有几条小鱼？
根据学生回答出示结果：
加法：1+1+1+1+1+1=5,乘法：1×5=5
(3)每个鱼缸再由“悟空”变掉一个苹果，现在每盘有几个苹果？
加法：0+0+0+0+0=0，乘法：0×5=0.
提问：0×5表示什么意思？
这样设计既能提高学生学习的兴趣，也是为了让学生在数小鱼中得到0乘任何数等于0这个结论。
2、推理归纳
根据0×5=0想一想，0×6=？0×7=？0×8=？
学生回答后，算一算。指名回答。
提问：通过刚才的计算，你发现什么了？
指名回答，引导学生得出：0与任何数相乘，结果都是0.
提问：任何数乘0等于多少呢？
学生回答。（出示课件）
这里是为了让学生通过前面的探究自己总结出规律。
（设计意图：体现算法多样性，培养学生的发散思维能力）
3、两种方法得出的结果都是相同的，从而让学生明白：0和任何数相乘都得0。（包括0×0=0）
4、让学生举一些其中一个乘数是0的乘法算式。
（设计意图：加深对0的认识）
三、例题4
1、先让学生读情景图和问题
( http: / / www.21cnjy.com )，用所给的信息编一道完整的应用题：2008年奥运会火炬曾在广西壮族自治区桂林、南宁、百色三个城市传递，每个城市有208名火炬手，三个城市共有火炬手多少名？
2、生自主计算。
3、交流自己的算法，着重让学生说一说竖式计算的过程。
2
0
8
×
3
6
2
4
师：十位上的2是怎样得来的？0与3相乘得多少？
（交流时重点讨论积的十位上的2是怎样算
( http: / / www.21cnjy.com )出来的，使学生了解，乘数208个位上的8与3相乘得24，向十位进2，十位上的0和3相乘等于0，为什么积的十位不写0呢？因为2+0=2）
4、进行巩固练习，让学生做练一练的第2题上一行。
5、通过学生竖式总结规律，引出另一种中间有0的三位数乘一位数方法。
四、试一试
1、对照试一试上面例题，说一说口算竖式的方法过程。
2、运用总结的新方法直接写出各题的积。
306×3=
607×5=
409×6=
五、做一做、比一比
108×4=
102×4=
先让学生独立思考，试着算一算，之后全班交流。
（设计意图：使学生进一步体会0和任何数相乘都得0。）
六、巩固练习
1、课件；
2、p28---3.直接写出得数。
七、课堂小结：重点回顾、谈谈这节课你有什么收获？