冀教版一年级数学上册二 10以内数的认识教案

课题：>
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教学内容：教材第14-15页
教学目标：?
知识与技能：?
使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义?会用一一对应的方法或其他的方法比较多少；培养学生初步的观察能力。
过程与方法：?
让学生在“动”的情境中，通过演一演、数一
( http: / / www.21cnjy.com )数、比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“>
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<”表示的过程,体验一些比较的方法。
情感、态度和价值观：?
使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学兴趣和学习热情，培养学生主动参与学习的精神。
教学准备:：
熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片。
学习方式：?
可采用小组合作，交流探究的学习方式。
教学过程：?
一、情境创设：
1、提问你们过过生日吗？都是谁和你们一起过的？怎么过的？?
学生汇报自己过生日的情景。
2、教师放动画片或出示主题图片。
今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺
( http: / / www.21cnjy.com )了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家。小熊猫是怎样过生日的？是怎样招待大家的？请大家看动画片，然后把你了解的编成故事讲给大家听。
学生看动画片或主题图，看后在小组内说一说自己编的故事。
（设计意图）过生日是学生们所熟悉的，
( http: / / www.21cnjy.com )从过生日入手，引出小熊猫请客。使学生在生动有趣的情境中体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性以及自主参与学生的欲望。
二、探究与体验：
1、在小熊猫请客的故事中，你发现了那些与数有关的知识？?
学生根据自己的观察发现后汇
( http: / / www.21cnjy.com )报：（多找一些学生说）有3只小熊猫，3只小猴，4只小兔，小熊猫准备了4个香蕉，4个桃子，4个萝卜，还发现了有1座房子,1个窗户,1个灯4
块玻璃······
教师随着学生的汇报，有选择的贴出准备好的各种图片，把个数相同的贴在一起，为下一步学习做准备。?
4只小兔图片，可以用数字4表示；4个萝卜图片，可以用数字4表示；
3只小猴图片，可以用数字3表示；4个桃子图片，可以用数字4表示；
3只小熊猫图片，可以用数字3表示；4棵竹子图片，可以用数字4表示；
4个香蕉图片可以用数字4表示；
······
教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分 ?
学生根据自己的理解来分,如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子或香蕉分给小熊猫自己······
引导学生根据自己的理解说出：有4个萝卜分给4只兔子，每只分1个正好分完，说
明兔子和萝卜同样多；4个桃子分给3只小
( http: / / www.21cnjy.com )猴，每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，或猴子比桃子少；4棵竹子分给3只小熊猫，每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫比竹子少。
（设计意图）让学生在情境中，
( http: / / www.21cnjy.com )通过观察让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号、模型表示的过程。
2、通过刚才分食物，我们大家都知道
( http: / / www.21cnjy.com )了兔子有4只，萝卜有4个，兔子就和萝卜同样多。在数学上还可以用“=”这样的符号来表示，叫等号，可以写成4=4读作：“4等于4”。也就是说把表示同样多的两个数都可以用“=”连接起来，叫相等。指导学生写等号。
学生读、写4=4
根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”
( http: / / www.21cnjy.com )连接起来？引导学生得出萝卜的个数和桃子地个数可以写成“4=4”，小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”······
引导学生用发现的数学信息多说多练。
3、我们知道了同样多的可
( http: / / www.21cnjy.com )以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，也就是说4比3多，在数学上可以用“>”大于号来表示：就是4>3；反过来猴子比桃子少。也就是3比4小，用“<”小于号来表示为3<4
教师指导认识书写大于号>和小于号<，读、写4>3
3<4
4棵竹子分给3只小熊猫每
( http: / / www.21cnjy.com )只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫比竹子少，可以怎样表示？引导学生说出竹子比小熊猫多可以用4>3表示；反过来小熊猫比竹子少可以用3<4表示······
根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用
( http: / / www.21cnjy.com )“>
”“<”连接起来，利用图片中发现的其他信息和生活中的信息，引导学生举出用“>
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<”表示的实例，利用发现的信息多说多练。
(设计意图)及时反馈，强调从学生已有的
( http: / / www.21cnjy.com )生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。
三、实践应用：
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完成练一练第1题写一写。
教师巡视指导，学生在书中先描写，再独立写。
2、完成练一练第2题，先填数，再填上>
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或<。
教师引导学生先看清题意再独立完成。
3、完成练一练第3题。
可以设计一些有趣的形式让学生练习。如游戏、猜符号等，学生可以集体进行游戏，也可以小组完成，最后再书上填好。
(设计意图)加强学生对所学数学知识的理解。
4、填空
先认真观察，再填空。
四、小结
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