吹1（do2）c2 《翱翔的鹰》 教学设计

吹1（do2）c2
《翱翔的鹰》
教学设计
1教学目标
1、学生在吹奏乐曲的过程中感受竖笛音色艺术魅力,培养学生的协调,合作精神,增强学生的自心信。
2、学会用竖笛准确的吹奏《翱翔的鹰》;在吹奏竖笛过程中进行律动表演。
2新设计
《音乐课程标准》在目标实施的方法与过程中指出:“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程,培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”在新课程改革的浪潮中,应该采取什么样的教学模式呢 我认为应遵循师生互动合作学习的新理念、新方法激发学生学习音乐的兴趣,使孩子们在愉悦的心情下接受教育并得到锻炼,而且又能建立起平等互动的师生关系,培养学生团结合作的精神。
3学情分析
《翱翔的鹰》是广东教育出版社,花城出版社出版的七年级下册义务教育音乐教科书里第二单元第四章的内容。在学习这一课前学生们已经学习了用竖笛吹奏“5、6、7”的音符。这首乐曲是为了配合学生学吹i(do)而编配。《翱翔的鹰》是通过学习i音再结合学过的5、6、7音符结合形成的一首乐曲。曲目以三拍子的形式出现,节奏简单,音符的排列基本上是按顺序来组合。曲目很适合初学竖笛着吹奏,朗朗上口,容易背谱,三拍子节奏易于学生们的律动,第一声部的旋律编配有很多同音反复,为了更好地表现
4重点难点
(1)教学重点:竖笛学习吹奏“i”音和学习吹奏《翱翔的鹰》。
(2)教学难点:学生以小组的形式用竖笛表现乐曲。
5教学过程
一、导入阶段
播放竖笛演奏音乐会片段视频。
学生感受竖笛魅力和了解竖笛的结构。
(用竖笛演奏音乐会的视频冲击学生的眼球和耳膜,激发学生对学习竖笛的欲望,把学生的注意力引进学习竖笛的课堂中。)
二、新课教授
1、发放纸条
(1)每一位学生一张小纸条,学生拿到纸条后就用气轻轻的把这小纸条吹动它,让小纸条飘起来,但是要注意别把小纸条吹的摇摇摆摆,需要把小纸条吹向一个方向不变。(学生自由组合,全班分成红组、蓝组、黄组三个队伍。)
(2)拿出两条4米长的小绳子绑住窗户上的铁条上使两条绳子成平行(==),两条绳子之间的距离为8CM。
(3)在每组队中选派出5名学生上来,把纸条放到两条绳子之间,然后用气息吹动纸条,使纸条持续的飘动在两条绳子之间,不能碰到绳子,如果纸条碰到其中一条绳子那个同学就要推出游戏,过一分钟后看那组队员坚持的人数最多就为赢。
(学生在游戏当中练习气息。)
(本环节意图:本环节组织学生进行有趣比赛活动,学生在合作中进行玩,在玩中练习气息,这个游戏必须要队员们同心合作才能完成的比赛,一个学生的随意就会造就那一队失败。吹奏竖笛的气息要轻而稳,用气息吹动纸条在两条绳子之间飘动,不让纸条碰到绳子,如果纸条碰到上方一条绳子证明学生的吹动力度过大,碰到下方绳子证明学生的气息用的不够,如果纸条一时碰到上方的绳子一时碰到下方的绳子证明学生的气息不稳,这做非常形象的让学生明白吹奏竖笛的气息是怎样的。)
2、学习新音符“i”。.
(1)老师引导学生按音指法。(学生跟着老师按i音的指法,口唱音。)
(2)老师示范吹奏。
(学生学习吹奏i音。)
3、将i音结合前面学过的5、6、7音练习:
5
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6
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7
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i
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5-
6
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7
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i
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5
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6
7
7
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(复习5、6、7音,结合新学i音进行吹奏练习曲。)
(本环节意图:《翱翔的鹰》乐曲都是由“5、6、7、i”这四个音符组合而成的一首曲目,这一环节就是把翱翔的鹰里面的音符分解出来练习,从四个音符的不同节奏,由慢到快,把四个音吹准吹稳,其目的是为演奏翱翔的鹰作铺垫。)
4、学习吹奏《翱翔的鹰》。
(1)老师播放音频。(学生聆听音频示范感受曲目的速度,情感,处理。)
(2)老师教练识谱。
(3)老师示范演奏。
(4)老师弹钢琴伴奏。
(学生和老师一起吹乐曲,学生用不同形式吹奏.)
三、拓展阶段
1、播放竖笛行进乐视频。
(学生欣赏乐器行进乐表演,感受什么是行进乐。)
(意图:播放行进乐表演让学生欣赏,让学生在吹奏竖笛时怎么律动给予启发,打开学生的思路。)
2、引导学生全班分成三组进行边吹奏边律动,老师走到每一组中指导。
(学生都学会吹《翱翔的鹰》这首曲目时,然后用三分钟的时间让三组学生去讨论怎么用竖笛来行进表演这首曲目。)
(意图:让学生自我感受音乐,表现音乐,在表现音乐的同时学会协调,学会配合,学会合作。)
3、老师引导学生全班表演。(学生随着老师引导进行练习)
(1)、抽出打康佳鼓的张丽红,弹吉他的李婕,拿沙锤的李明,拿木鱼的曾秀娟,让他们为吹奏乐曲伴奏。
(2)找出10个节奏相对稳乐感好的学生出来编排行进律动。
(3)让其余的学生就在自己的座位上进行吹奏乐曲。
(4)师生同台演出。
(学生发挥各自特长进行全班演绎乐曲。)
(意图:(意图:本环节通过师生互动合作演绎乐曲,老师把班上所有学生各自所有特长安排任务工作,使学生既有个性发展一面又有合作一面,精彩完美的表演了这首《翱翔的鹰》。这个过程中有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐,培养其参与意识、合作意识、创造意识,产生创新思维。)
5、欣赏学校竖笛队的大合奏《瑶族舞曲》视频。
(意图:竖笛大合奏《瑶族舞曲》是我校曾参加广州市中小学器乐合奏比赛获一等奖的作品,播放给学生目的有两个:1、感受竖笛合奏的魅力;2、激发学生对学习竖笛的信心。)
四、总结
1、今天你感受到什么
2、今天你学到了什么
(学生进行回答总结)
(意图:让学生独立思考学习感受和回忆学习的收获。)
五、教学反思
根据音乐学科的具体特点,我认为,小组合作学习是在音乐教学中应用比较广泛的一种课堂组织形式,即利用小组使学生一起学习与体验,使学生个体和群体都达到最大的学习效果,使成员间相互激励与促进,形成竞争与合作并存的人际关系。
一、小组合作学习,有效培养学生合作意识和合作能力
《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》中指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”在现代社会,是否具有合作精神,能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。
小组合作学习是在音乐教学中应用比较广泛的一种课堂组织形式,首先对全班学生进行认真分组,小组内各成员间形成性别、性格、脾气以及能力等方面是有差异的,正是因为每个组内都是异质的,所以就连带产生了全班各小组间的同性,这就是合作学习的分组原则——组内异质,组间同质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能,而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下基础。
在教学组织中,我更注重学生小组的表现,对音乐表现强调小组汇报,让学生懂得,每一个人都有长处和不足,人的智能、个性、才干是多样的,小组内合作交流,小组间公平竞争,竞争的同时也要倡导组间的相互学习借鉴,学生在合作实践活动中自觉培养了合作意识,锻炼了合作能力。并逐步认识到:只有既善待自我,又欣赏别人,既知己又知人,才能发挥出最大的团队学习成效,收到很好的效果。
在教学时,我先请同学们自己组成三队,然后让他们以队为单位编排演绎乐曲,每小组同学群策群力,发挥自己的优势合作来用编织一个小节目,他们创造出了一个又一个精彩的小节目,完全超出你的想象,小组合作就起到了积极的作用。组与组之间互相观看互相学习,每组的学生都想自己的队伍表现的更好让别人看,从而竞争在各小组间激烈进行,学生的合作意识有了,竞争意识有了,合作能力也正在逐步加强。
二、小组合作学习,强调了学生的人人参与和对成功的体验。
新的《音乐课程标准》指出义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。而且还要注重学生的个性发展,使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间。
在教学中,我根据学生的各自特长来安排他们的工作的,如安排打康佳鼓打的好的张丽红负责打鼓,弹吉他好的李婕弹吉他伴奏,请吹竖笛跑调严重的李明来担当用沙锤伴奏任务,这样既发挥了学生的优点,又能调动了学生的表演兴趣,让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。每当师生之间合作演绎完乐曲,课室都会掌声一片,这些热情的掌声足以证明学生的成功的和喜悦。
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一,它是在教师主导作用下,群体研讨,协作交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高参与度。通过合作,有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐,培养其参与意识、合作意识、创造意识,产生创新思维。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习的气氛,用各种形式给学生心理上的安全感和精神上的鼓励,把学生当作朋友,多一些理解、宽容,这样学生的思维就更加活跃,探索热情就会更高涨,合作的欲望就会更强,课堂就会更加生机勃勃。我在此所举的例子看起来比较繁琐,但是通过这些类型的活动,可以使学生遇到困难时互相帮助,协同作战,积极探究共同进取,获得共同成功的体验,让学生在合作中慢慢成长起来。可以说小组合作学习在我的音乐课堂教学中有着举足轻重的作用。
本节课有很多细节的地方做的不足,如很多学生的吹奏竖笛的气息还是很不稳,吹奏的力度过大,导致吹奏出来的音色不优美,在课堂上没有很好的把好关,我认为应该把教学的速度放慢下来,从学生个人的吹奏的质量提高起来,再提升到全班合作行进律动或合奏,这样会更有欣赏的艺术价值。