人教版八年级下册第五单元 第24课《送东阳马生序 》课件

课件32张PPT。 常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔(wánkù )少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
送东阳马生序 宋濂 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。解题宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首” 。平生著作很多，有《宋学士文集》。 作者简介 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。字词 嗜　 假借 逾 俟
衾 烨 叱 咄 屋舍
逆 旅 沃灌 皲裂 媵人
容臭 负 箧 曳 屣shì jiǎyúsìqīnyèchì duōshènì lǚwòjūnyìnɡxiù qiè yè xǐ借助注释和工具书翻译课文
1、余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。得到没办法借 我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就动手用笔抄写，计算着日期按时送还。常常动手来用笔向
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，
走送之，不敢稍逾约。坚硬砚台里(墨汁)
代指抄书天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此放松抄书。抄写完了，跑着送还借的书，不敢稍稍超过约定的期限。跑，稍微懈怠、放松弯曲和伸直不超过
以是人多以书假余，余因得遍观群书。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。因此把于是广泛的阅读借能够既 加冠，益慕圣贤之 道。又患 无硕师名人与游，
尝趋 百里外，从 乡之 先达执经叩问。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。更加仰慕忧虑、担心学问渊博的老师投奔、追随交往曾经有道德有学问的前辈请教已经已成年学说跑到，奔赴大先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。前辈道德声望高，向他请教的弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。不曾挤满道德声望高言语和脸色余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其
叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；陪伴旁边回答、辩解周到表情训斥、呵责有时提出疑难，询问道理俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。　等到他高兴了，就又请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 等到学到知识、获得学问因此高兴、愉快终于于之，向他 2、当余之从师也，负箧曳屣行（于）深山巨
谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。　　当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。背着书箱，拖着鞋子隆冬，深冬皮肤因干燥寒冷而开裂大至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥
覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。　　等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。通”肢“浇洗才居住两次鱼肉类美味热水服侍的人围裹覆盖旅店每天被子 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之
环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。通“披”，穿用红缨和宝石装饰腰佩香袋光彩照人的样子华丽的衣服香气余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐
者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
而我却穿着旧棉祆破衣衫生活在他们中间，一点也不羡慕他们。因为我内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。 却毫无羡慕因为心中大概吃的穿的旧絮破1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
依靠精神的力量——以中有足乐者。
2.作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 问题·探究3.思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。
⑶从师学习奔走的艰难。
（4）从师学习生活的艰难。
（①幼时得书之艰） （④住读生活之苦） 从四个方面表现自己求学的勤且艰。 （③ 求师奔走之劳）（②从师叩问之难 ）问题·探究4.读第二段作者写自己从师问学的“勤”“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
①略无慕艳意；
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
问题·探究5.作者通过对比，想说明什么道理？ 太学生今日之优越，自己昔日之艰难；（对比）
作者在昔日的艰难苦困中能业有所精，德有所成，而处于优越条件下的太学生不能有所精、有所成，只能说明其在学习上用心不专。
学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不畏艰难困苦，要有恒心。
问题·探究6.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻
”？依靠精神的力量——以中有足乐者。 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。7.作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 8.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直
接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。问题·探究师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度 生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比勤艰9.赏析本文的对比手法。
问题·探究 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 归纳中心 与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？ 吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。
珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。 拓展延伸文言知识积累：
1、通假字：
①四“支”僵劲不能动：通“肢”，肢体。
②同舍生皆“被”绮绣：通“披”，穿。
2、古今异义词：
古:跑
①走送之
今：行走
古：借
②以是人多以书假余
今：与“真”相对2、古今异义③右备容臭古：
今：气味
难闻的气味④古：
今：主人日再食古：
今：两次
一次又一次⑤媵人持汤沃灌热水
汤汁 弗之怠
走送之
益慕圣贤之道

盖余之勤且艰若此之 代“抄书” 代词，指“书” 结构助词，的 结构助词，的 3、一词多义 礼愈至：周到 以中有足乐者：足够
至 足
至舍：到达 足肤皲裂而不知：脚无从致书以观
计日以还
以是人多以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆以 连词，表目的，来表修饰，不译 因为，介词 把，介词因为，连词介词，用4、词类活用：
①手自笔录：
原意为“笔”，现译为用笔，名作状语
②腰白玉之环：
原意为“腰”，现译为腰配，名作动
③无鲜肥滋味之享
原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名
5、特殊句式：
①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余”
②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
赠言书山有路勤为径
学海无涯苦作舟