9.4 大气压强 表格式教案

9.4
大气压强
教案
课
题
4.
大气的压强
研讨时间
执行时间
三维目标
1.知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论，了解大气压强产生的原因，知道大气压强与高度和天气有关。
2.
学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程，通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3.通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
重点难点
教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。教学难点：理解托里拆利实验的原理。
教学准备
塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶
教学程序（主备）
集体研讨
个人修改
一、大气压强教师演示实验，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望。
　　实验
①
：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
　　
提出问题：放手后，会看到什么现象？　　实验
②
：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。　　问：放手后，会看到什么现象？　　教师放开手，硬纸片没有掉下来。　　教师用投影仪投影大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。　　教师：谁能解释一下我们刚做的验的现象呢？　　教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？　教师投影马德堡半球实验的图片，讲解马德堡半球实验。二、大气压强的测定　　
提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有多大？　
教师指导学生用塑料挂钩的吸盘来模仿马德堡半球实验，感受大气的压力，估测大气压的值。　　教师：用这个方法，我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？如果能使水不与水杯底接触，而且水面上方的气体压强为零，那么纸片的受力情况是怎么样的？　　教师演示实验：
　　
换用比杯子长的各种不同长度的试管（或容器）进行“覆杯”实验（例如可以用矿泉水瓶、一端封住的日光灯管等）。　教师利用图片向学生讲解，大气压可以支持的水柱高达
10m
以上。　　教师提出问题：
　　①
此实验测大气压的原理？
②
怎样能使液柱高度降低？　
教师：什么液体的密度比较大呢？　用多媒体播放托里拆利实验录像（课件），教师进行讲解。　教师：根据托里拆利实验的原理，计算大气压强的大小。　　引导学生讨论：
　　①
托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？
　　
②
如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？　教师利用水银气压计的实物，向学生解释其工作原理。三、大气压与高度、天气的关系　　教师用多媒体展示大气压随高度的变化情况图（课本上的图9-4-8），向学生讲解：离地面越高的地方，大气压越小。　　教师利用图9-4-9，给学生简单介绍大气压与天气的关系。
　　提出问题：当大气压降低时，常伴有多云天气，这是为什么？四、课堂小结五、课后作业教材57页1、3、4题
板书设计
4.
大气的压强1、 大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强，简称大气压或气压。2、 大气压强产生的原因是空气受重力作用且具有流动性。3、 大气压的值：76厘米高水银柱产生的压强（=1.01×105帕）4、 大气压的应用
课堂练习
1.3.45N/m2=____________Pa，2个标准大气压=____________cm高水银柱.
2.一个标准大气压的值为____________高水银柱=____________Pa.
3.活塞式抽水机里的水能随着活塞上升，是由于____________的作用；1个标准大气压支持____________m高的水柱.
4.小博在做托里拆利实验时，测得大气压强76cm汞柱，他又向水银槽里注入水银，使槽内水银面上升了1cm，则竖直放置在槽里的玻璃管内的水银面上升了____________，这时管内外水银面的高度差为____________.
教学反思