《池上》教学设计

《池上》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：学会诗中7个生字，理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。
2、过程与方法：拓展阅读有关荷花、池塘的诗文，吟诵古诗，想象意境，体会童真童趣。
3、情感态度与价值观：激发学生学习古诗的兴趣，进一步感受诗中的童心之美。
教学重难点：
借助诗中的动词“撑、偷、藏、开”体会诗人的用词之妙。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入。
1、童年的生活是幸福快乐的，童年的生活是丰富多彩的，我们在课内课外阅读了一些古诗，描写童年生活乐趣的诗句谁能说一说？
2、今天我们来学习一首白居易的诗。
3、读题解题
齐读诗题，并说题目的含义。
4、简介作者白居易。
（1）学生汇报自己知道的关于白居易的诗作、诗风。
（2）教师梳理，补充资料。
白居易，字乐天，号香山居士。他热爱自然，
( http: / / www.21cnjy.com )写了不少描写山水景物的小诗，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。
二、自主读诗，以读悟意。
1、启发学生根据预习，提出问题。
2、自主读诗，读通读顺。
（1）自由读诗，练习读正确，读流利。
（2）多种方式读诗，生生交流评价，把诗句读准读通读顺。
3、由疑而入，感悟诗意。
（1）学生带着疑问，再读诗句，利用各种资源试着释疑。
（2）交流词语的意思，如：艇、浮萍、踪迹、不解等；交流诗句的意思。
三、感悟诗情，品赏画意。
1、研读前两行——“小娃撑小艇，偷采白莲回”
（1）再次读诗，边读边想象画面？
（2）提问：假如你是诗中的小娃，你当时的心情是怎样的？
（3）想象画面，带着自己不同的感受有韵味的诵读前两行诗。
2、品读后两行——“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（1）抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
（2）通过读诗，你觉得这是一个怎样的小娃？
3、品析词语。
诗意大致了解了，那我们回过头看看全文，请大家默读课文，作者在诗中运用哪些动词，同学们圈一圈。
（1）说出这些动词在文中的意思，可以用换词、解词、做动作等形式理解。
（2）说一说你最欣赏哪个词，好在哪里。体会作者用词之妙。
（3）再次品读这首诗，加深理解。
四、由情导读，由读成诵。
1、哦！原来荷花池上发生的是这样一件有趣的事情呀！来，我们一起来读读这首诗吧！
2、此时白居易自己来读这首诗，我想他会这样读！
3、谁想当白居易来吟诵这首诗？
4、播放多媒体课件，师生一起来给画面和音乐配出朗诵。
5、全班背诵古诗。
五、练习巩固，课外拓展。
1、默写古诗。
2、练习把这首诗写成一个小故事。