10.2 认识浮力 表格式教案
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文档简介
10.2
认识浮力
教案
课
题
认识浮力
研讨时间
执行时间
三维目标
1.认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。2.通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。3.结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。
重点难点
教学重点：认识浮力。教学难点：浮力产生的原因
教学准备
石块、弹簧测力计、盛有水的水杯
教学程序（主备）
集体研讨
个人修改
一、新课引入 （
1
）调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学生参与）古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受； （
2
）将一个小木块放进水里，它会漂起来
教师：生活中还有很多这样的例子，请同学们举出例子。 引导得出浮力概念：一切侵入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。二、实验探究——浮力如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？ 进行实验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗？”（演示实验，如图10-2-2）浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；
在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力； 我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；
对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力
F
1
和重力的作用；
对第二个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力F2
、浮力和重力的作用；
两个图中，石块都处于静止状态；
静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示F浮
；
平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；
浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？引导：同学们想一想，从这个实验中，我们得到了哪几条有用的结论，并归纳出来。三、浮力产生的原因升力是由压强差产生的，浮力产生的原因和升力类似，通过类比，我们可以得出浮力产生的原因是什么？ （1）让学生自己根据理解，在卡片或笔记本上写出浮力产生的原因； （
2）通过实验观察上下表面的压强差。 演示实验：将两头带橡皮膜的直桶玻璃管竖直伸入水中，让同学们观察现象；写一写你从中得到了什么有用的结论 （3）思考：沉没在海底的泰坦尼克号受到浮力了吗？（根据浮力产生的原因判断一下）得出结论：浮力产生的原因是由上下表面的压强差产生的，像沉船那样与水底紧密结合的物体不受到浮力的作用，因为它的下表面没有受到水的压强。四、物体沉浮的条件通过演示石块、木块在水中的情况，得上升F浮＞G
悬浮F浮=G
下降F浮
＜G五、课堂小结
板书设计
2.
认识浮力1.概念：一切侵入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。2.
浮力产生的原因：是由上下表面的压强差3.物体沉浮的条件
上升F浮＞G
悬浮F浮=G
下降F浮
＜G
课堂练习
1.概念:_______________________________________________叫做浮力。2.产生的原因:_________________________________________________。3.木桩打到泥中时，受到水的浮力是____牛。4.设G为浸没在液体中的物体的物重，F浮为浮力，当F浮_______G时，物体下沉;当F浮_______G时，物体悬浮;当F浮_______G时，物体上浮.
教学反思
认识浮力
教案
课
题
认识浮力
研讨时间
执行时间
三维目标
1.认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。2.通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。3.结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。
重点难点
教学重点：认识浮力。教学难点：浮力产生的原因
教学准备
石块、弹簧测力计、盛有水的水杯
教学程序（主备）
集体研讨
个人修改
一、新课引入 （
1
）调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学生参与）古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受； （
2
）将一个小木块放进水里，它会漂起来
教师：生活中还有很多这样的例子，请同学们举出例子。 引导得出浮力概念：一切侵入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。二、实验探究——浮力如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？ 进行实验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗？”（演示实验，如图10-2-2）浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；
在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力； 我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；
对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力
F
1
和重力的作用；
对第二个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力F2
、浮力和重力的作用；
两个图中，石块都处于静止状态；
静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示F浮
；
平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；
浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？引导：同学们想一想，从这个实验中，我们得到了哪几条有用的结论，并归纳出来。三、浮力产生的原因升力是由压强差产生的，浮力产生的原因和升力类似，通过类比，我们可以得出浮力产生的原因是什么？ （1）让学生自己根据理解，在卡片或笔记本上写出浮力产生的原因； （
2）通过实验观察上下表面的压强差。 演示实验：将两头带橡皮膜的直桶玻璃管竖直伸入水中，让同学们观察现象；写一写你从中得到了什么有用的结论 （3）思考：沉没在海底的泰坦尼克号受到浮力了吗？（根据浮力产生的原因判断一下）得出结论：浮力产生的原因是由上下表面的压强差产生的，像沉船那样与水底紧密结合的物体不受到浮力的作用，因为它的下表面没有受到水的压强。四、物体沉浮的条件通过演示石块、木块在水中的情况，得上升F浮＞G
悬浮F浮=G
下降F浮
＜G五、课堂小结
板书设计
2.
认识浮力1.概念：一切侵入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。2.
浮力产生的原因：是由上下表面的压强差3.物体沉浮的条件
上升F浮＞G
悬浮F浮=G
下降F浮
＜G
课堂练习
1.概念:_______________________________________________叫做浮力。2.产生的原因:_________________________________________________。3.木桩打到泥中时，受到水的浮力是____牛。4.设G为浸没在液体中的物体的物重，F浮为浮力，当F浮_______G时，物体下沉;当F浮_______G时，物体悬浮;当F浮_______G时，物体上浮.
教学反思