3.19 地球公转 表格式教案

3.19
地球公转
教案
课
题
地球公转
总课时数
1
第1课时
教
学目
标
1、
知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。 2、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。3、能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。
4、体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为有力的证据。
教材分析
重点难点设计方法
重难点：
攻破难点，不同方位的太阳直射概念。突出重点，太阳高度和昼夜长短变化。了解五带和24节气。
设计：提出问题—观察分析—结论方法：观察、分析
教学过程
一、引入学习：
1、谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？
2、思考：怎样知道地球是否围绕太阳公转？
3、小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。
二、地球公转轨道1、地球沿着近似圆形的轨道绕太阳公转。它的公转轨道是如何的呢？2、学生阅读书本，模拟地球公转轨道，并用简图表示出来。3、思考：地球与太阳的距离是否一样？4、学生模拟实验。5、学生汇报：地球的公转轨道为椭圆形。在轨道的一端，地球距离太阳最远，这个位置叫远点，距离为1.521亿千米；在另一端，地球距离太阳最近，叫近日点，距离为1、471亿千米。三、太阳直射点的回归运动
1、地球以赤道为界可分为南北两个半球，当北半球是夏天的时候，南半球却是冬天，思考地球与太阳的远近是不是造成冬冷夏热的原因？2、了解太阳照射角度。画两个如图的弧形A弧、B弧，在弧上各找一点表示一人所在的地理位置P1、P2，请学生画出此人所在的地平线，过切点画切线，讲明直射即太阳光线与地平线的夹角是90度，请学生画出太阳光线。
在图2上把弧补充为一个完整的圆，并画上地轴，垂直线、赤道、水平线，问此时太阳直射点的位置赤道 。
把图2旋转一个角度，黄赤交角，观察太阳直射点的位置。从此点平行于赤道画一条纬线，思考这条纬线的特点，太阳直射的最北点——北回归线，此线上各点一天中都有直射机会。
思考：太阳直射点的位置可否移动，认识太阳直射点的回归运动。
练习：一年之中有两次太阳直射机会的地区是：南北回归线之间。
四、五带划分
以地表获得太阳热量的多少来划分热带、温带、寒带。
热带?南北回归线之间有太阳直射机会?接受太阳辐射最多。
温带?回归线与极圈之间?受热适中?四季明显。
寒带?极圈与极点之间?太阳高度角低?有极昼、极夜现象。
五、了解24节
气的概念与四季的关系
1、24节气是将地球绕太阳的公转轨道平分24份，从春分点开始，角度每隔15度为一个节气，约为15天。地球在公转轨道上的运行会产生天气和季节的有规律变化，传统农业中农民依此进行农业生产，有如?“谷雨前后种瓜点豆”的谚语。
六、 总结、扩展思考?你知道为什么4年一润吗?
一个回归年=365天5小时48分46秒，每年的365天是回归年的近似值，一年扔掉近6小时，故4年一润?闰年为366天。另有其它历法计算余、损数值。
布置作业
自主学习第20课，探究技能假设。
板书设计
地球公转
教学后记
本课由教师演示实验可起到示范的作用，在由学生去描述实验现象，可增强学生的观察能力，与语言表达能力。学生既进行了小组合作学习，又进行了自主探究学习，学生的兴趣与参与度较高。