3.21 四季成因 教案

3.21
四季成因
教案
【教学目标】
知识与技能：了解四季的形成原因，并学会利用绘图的方式帮助理解问题。
方法与过程：通过猜测和探究实验，以及绘图模拟的方式帮助学生理解四季的形成原因。
情感态度价值观：让学生体会科学研究就是在不断的猜测和验证中不断建立起来的，从中学习科学的探究方法和科学态度。
【重难点】
重点：直射和斜射温度的变化情况实验以及总结。
难点：四季形成的探究和分析。
【教学准备】
手电筒、地球仪、温度计、黑卡纸、秒表、记录单、
【教学过程】
【课时1】
导入（2分钟）
播放“四十秒过完一年”视频，问：从视频中，你能看到这一年中有哪些变化？
视频中展示了一年中最明显的变化就体现在四季上，那么我不禁要问，四季的形成原因又是什么呢？
探究四季产生原因
⑴提问：你觉得四季形成与哪些因素有关？（地球公转、太阳）（1分钟）
观察地球公转的轨道，是一个椭圆形，有离太阳近的时候，有离太阳远的时候。
⑵猜测1：四季的形成与离太阳远近有关吗？（7分钟）
如同我们冬天烤火取暖，离火炉越近，温度就越高，那是不是四季的夏天和冬天也是因为离太阳远近，获得太阳温度不同引起的呢？
学生讨论并思考，注意观察ABCD四个点，让他们判断按照这个猜测，ABCD各应该是什么季节。（学生会在这个判断中，产生疑惑，比如有两个离太阳近的地方，都是夏天吗？有两个离太阳远的地方，都是冬天吗？）学生猜测判断后，呈现出四季图，再让学生仔细观察这个四季原理图，发现问题（如远日点是夏天，近日点是冬天，并且没有两个夏天两个冬天），这个猜测与事实不符，继而将这个猜测舍去。
结论：四季的形成与离太阳远近无关。
⑶猜测2：四季的形成，是不是因为太阳自身有强弱变化呢？（2分钟）
学生讨论并交流，指出：太阳在这五十亿年里时间，都是持续稳定的燃烧，释放的热量几乎是稳定的。所以，这个猜测也是不正确的。
⑷提问：那四季的形成究竟与什么有关？（6分钟）
在日常生活中，我们发现，中午的太阳照射的温度比上午的高，这个是否与四季的形成有关呢？（中午太阳直射地球，温度最高）
问：下列图中，太阳东升西落，当太阳处于哪个位置，这个人感觉最热？为什么？在哪个点的感觉凉爽，为什么？温度排个序（A>B>C）
指导：为了方便研究，我们把太阳光直接照射地球的地方，如A点叫直射，把太阳光没有直接照射的地方如B、C点，叫作斜射。
接下来，我们来一起具体来研究下直射和斜射的温度变化情况。
探究实验：直射和斜射的温度变化情况
材料准备：（要做这个探究，看需要哪些材料）温度计、白炽灯、黑色纸板、钟表
明确实验操作方法：（6分钟）
①先直到学生什么叫直射，光如何照射纸板称为直射呢？（请学生演示）如何照射称为斜射？（学生演示）
②梳理实验方法：用白炽灯照射三个不同的角度的黑色纸板，每隔一分钟观察温度变化情况，连续记录5分钟，并记录下来。光源离每支温度计的距离都是20cm，并且在实验过程中不能随意移动，读数时视线注意与液柱保持相平。（故意将温度计拿起读数，问学生是否正确）温馨提示。
表：太阳直射与斜射的温度变化情况记录
记录时间：
小组成员：
角度时间
直射
斜射
90度
135度
180度
起始温度
1分钟
2分钟
3分钟
4分钟
5分钟
通过实验，我们的结论是：__________________________________________。
学生操作并记录（注意时间的把握和温度计的正确使用）（6分钟）
学生交流与学习。（将学生的记录单通过投影仪展示，并针对记录单，教师和学生提问，引导其总结实验结果）（7分钟）
总结：直射温度升高得最快，斜射角度越大，温度升高得越慢。（2分钟）
举例：观察地球仪，按照这样的结论，越往两极走，温度就越低，因为斜射角度越大。真实的情况也是南北两极温度常年处于低温状态。
【课时2】
绘图解析四季形成：（13分钟）
由上面的探究我们知道：太阳直射地球的地方温度最高，应该处于我们四季中哪个季节？（夏季）。由此，我们可以通过绘图的方式来理解四季。
说明：从太阳的中心与地球的中心连一条线，所指地球的位置就是太阳直射的位置。用
表示广东地区，帮助学生分析。
（要求：1、北半球：先画A和C，确定北半球的夏天和冬天，然后画B和D的，确定北半球的春天和秋天。
2、南半球：先画A和C，确定南半球的夏天和冬天，然后画B和D的，确定南半球的春天和秋天。
3、观察南北半球的四季变化正好相反。）
模拟四季的形成：（10分钟）
学生活动：用激光代替太阳光，分别在ABCD四个点进行观察，看是否与你的绘图分析一致。转动时注意地球的自转与公转方式和方向（自西向东）。
在模拟的过程中，思考下面的问题：当地球从A转到B时，直射点如何变化？（直射点从南半球移到赤道）当地球从A转到C再转回A的过程中，太阳的直射点是如何变化的？（直射点从南半球移到赤道再移到北半球，再通过赤道，回到南半球）.从A点再回到A点，经过了四季，地球也正好公转了一周，周期为365天。
3、观看视频：“四季的形成”（5分钟）（观看时：顺便讲解极昼极夜现象）
拓展：四季对动植物的影响：（8分钟）（有待创新，在思考中）
1、花的四季变化：
2、雷鸟的四季变化：
3、人的四季变化：
七：作业（1分钟）
通过查找资料，观察地球仪上北半球从赤道到北极有哪些国家，这些国家的季节变化情况，并思考随着纬度的变化，各个国家季节之间的差异。
【附录】实验单，见下页。
附录：实验单
【探究】太阳直射和斜射的温度变化情况
表：太阳直射与斜射的温度变化情况记录
记录时间：
小组成员：
角度时间
直射
斜射
90度
135度
180度
起始温度
1分钟
2分钟
3分钟
4分钟
5分钟
通过实验，我们的结论是：______________________________________________________。
【作图分析】四季的形成原因
【课后作业】
通过查找资料，观察地球仪上北半球从赤道到北极有哪些国家，这些国家的季节变化情况，并思考随着纬度的变化，各个国家季节之间的差异。
[北半球：
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[南半球：
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[北半球：
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[南半球：
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[北半球：
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[南半球：
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[北半球：
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[南半球：
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