课件17张PPT。1．理解并积累部分实词和虚词。
2．掌握词类活用现象(名词作动词、使动用法等)。
3．分析了解本文所蕴含的深刻的道理。
4．鉴赏评价本文借“传”立“说”、对比的写作手法。 《种树郭橐驼传》有比较多的字词难点，因此我们在了解作者及相关作品后，通过串讲课文，指导学生在了解课文基本内容的基础上掌握重点实词的活用情况。最后对相关的重点实词虚词进行整理。列出课文的基本结构图。完成第一课时的讲授。
这一课时知识点较多，相对会比较枯燥，所以加入作者的相关视频，增加课堂的趣味性，同时要在串讲时多和学生互动。这样课堂就不会沉闷了。
唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。我们从柳宗元的《捕蛇者说》中可以看出封建朝廷苛征重税，人民不堪重负，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”作者柳宗元不但揭示了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们修养生息，以维持社会秩序。今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。 柳宗元，字子厚（73-819年），原籍河东（今山西省永济市虞乡镇）人，世称柳河东。20岁中进士。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败，多次被贬。
柳宗元重视文章的内容，注重文学的社会功能，强调文须有益于世；推崇先秦两汉文章，是唐宋八大家之一。唐 柳宗元柳宗元简介
1、寓言故事《黔之驴》
2、 散文《小石潭记》
3、 杂文《捕蛇者说》
4、绝句《江 雪》：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 柳宗元作品回顾了解背景 本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。中唐时期，豪强地主兼并并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”仅有一点土地的农民，除了交纳正常的娟粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。
公元805年二月，王叔文开始推行新政，柳宗元参与了革新活动。本文就是为配合推行新政而写的。“永贞革新”实施了罢宫市等设想，其指导思想是希望官府尽量不要烦扰百姓。 郭橐驼，不知始何名，病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之曰：“甚善，名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。 原来，当初似因此家乡的人给我起这个名字本来就很恰当。名：为…取名思考：橐驼是个什么样的人①“隆然伏行”写出了人物的形象特征。②“甚善，名我固当”：残疾者多忌讳他人言及其残疾，此老竟坦然纳受“驼”名，还自谓“橐驼”，可见其坦荡明达,不因病偻而自卑，其言行中亦隐约可见“顺天致性”之意。自读课文第一段串讲课文 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 以…为业或者结果实多没有谁思考郭橐驼他是干什么的？他种树本领如何？从哪些方面可以看出来？种树高超凡长安豪家富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或迁徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。 他植者虽窥伺效慕，莫能如也。（侧面）（正面）（反衬）自读课文第二段 有问之，对曰；“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。 阅读课文第三段活得久并且茂盛自然生长规律使…尽情发展已经这样“矣”种植使…硕大使…茂盛它的果实连用，“了”保全使…多n作v捣土 他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。故不我若也。吾又何能为哉！” 指示代词，这n作状，在早上，在晚上离开回头看n作v用指甲划破状，一天天地表修饰他实际上宾前“故不若我” 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，官理非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮，吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖(xù)尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔(yōng)以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性邪？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？”
问者嘻曰：“不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。N 作v，做官、管理管理使…繁多名作动，造成祸害勉励通“尔”使…聚集名作动，吃早饭（晚饭）使…繁衍使…安顿穷困记载把（它）当作1、名我固当
2、驼业种树
3、早实以蕃
4、其筑欲密
5、非有能硕茂之
6、早而蕃：落实重要字词 名词作动词，起名。
名词活用作意动，以……为业
名词活用为动词，结果实
名词活用为动词，捣土
形容词活用作使动，使(之)硕茂
名词活用作使动，使(之)提早实词7、根拳而土易
8、旦视而暮抚
9、爪其肤
10、日以离
11、字而幼孩
12、旦视而暮抚
13、病偻，隆然伏行拳曲，伸展不开
名词作状语，在早上，在晚上
用指甲划破，名词作动词
一天天地，名词作状语
名词活用作动词，养育
名词作状语，在早上；在晚上
名词作动词，患病通假字
1、既然已，勿动勿虑。 矣：了。
2、早缫而绪，早织而缕。尔：你们。 宾语前置
① 不知始何名。 名何——叫什么
② 故不我若也。 若我——如我
③ 吾又何能为哉！ 能为何——能够做什么
④ 又何以蕃吾生而安吾性耶？ 以何——用什么
虚词 以
1、能顺木之天以致其性焉尔。 来
2、以子之道，移之官理可乎？ 把
3、早实以蕃 而
4、而卒以祸 因，因为
5、摇其本以观其疏密 来
6、而木之性日以离矣 地 然
1、隆然伏行。
……的样子
2、既然已。
这样
3、然吾居乡。
然而
梳理结构，总结要点课件15张PPT。1．鉴赏评价本文借“传”立“说”的写法，以及对比的写作手法。
2．分析了解本文所蕴含的深刻的道理，探究文章的主旨及技法
上节课解决了字词文意等难点，本节课就本文人物形象及使用的刻画人物的表现手法，还有对本文主题的理解以及 本文以传喻理的写法进行探究，让学生掌握对比映衬的表现手法，了解本文是寓言式的传记，对主题“顺木之天”“顺民之意”有明确的认识，最后将这一理论拓展到对儿童的教育上结束全文。
特别注意学习文中设事明理的写法，指导学生了解本文以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。并在理解全文主旨的基础上，指导学生体味本文“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。让学生听课文朗诵，熟悉课文内容。读完本文，你发现郭橐驼有哪些过人之处呢？请大家给他做个档案表。
对比手法是如何运用的？本文的文体特征如何？
3．作者在文中并没有直接交代正确的“养人”之术。请用自己的话说说为官治民应该怎样。 合作探究1、读完本文，你发现郭橐驼有哪些过人之处呢？ 请大家给他做个档案表。 郭橐驼是一个既平凡又不普通的人。他其貌不扬，职业低贱，但他“种树”却很有一套，他种树讲究的是“顺木之天”；更难能可贵的是，他不仅把这个道理用在了种树上，更把它用在了为官治民中，为官治民讲究的是“顺民之意”。“种树”和“治民”在郭橐驼这里得到了有机的统一。姓名：无名氏，“驼”、“橐驼”籍贯：长安丰乐乡职业：种树形象：隆然伏行、类橐驼性格：善良、豁达特长：种果树A人气旺：长安富豪争迎取养B品质优：无不活、硕茂、早实以蕃C专利权：窥伺效慕莫能如侧面正面侧面个人档案 本文运用了对比和映衬的写法。对比可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强说理的力度，收到不言自明的功效。
本文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的对比；有论述性的，如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评。映衬是互相照应的写法，通过上下文内容或语意的遥相呼应，来强化表达效果。2、简析本文所用的主要手法。(对比/映衬)种树之道顺木之天以致其性本欲舒、培欲平土欲故、筑欲密其莳若子勿动勿虑去不复顾不害其长不耗其实其置若弃其天者全而其性得根拳、土易
培不当爱之太恩忧之太勤旦视暮抚已去复顾爪其皮肤摇其根本木之性日以离、害之仇之、不我若3、本文的文体特征如何？ 本文名为“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。本文突破了一般传记文学的框架，形成了一种兼具史传、寓言和政论特点的近似现代杂文的奇特形式。名为“传”，重在理，所以前面叙事简略后面说理详尽。以“种树”喻“治民”是这篇传记写作的出发点。
以寓言的方式进行讽刺，是中国古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法，它有着委婉含蓄的特点，也间杂着幽默的成分。柳宗元这篇人物传记，也是通过故事进行劝诫的，这决定了它“婉约而多讽”的风格。 为官治民就应该真正关心百姓疾苦，给百姓自由的空间安排生产，使百姓得到休养生息。其实，早在战国时期，孟子在《寡人之于国也》中就已经提出了类似的意见：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”
柳宗元把“治民”的大道理融在了“种树”这样的小事中来写，显示了他极强的文学功力。4、作者在文中并没有直接交代正确的“养人”之术。请用自己的话说说为官治民应该怎样。
拓展讨论：
结合“能顺木之天性以致其性”谈谈儿童教育
树木与树人的道理是相通的。教育儿童的根本方法影视不害其长不抑耗其实，应按照既然规律教育儿童，不能太过或不及，更不能认为束缚或戕害儿童身心的发展。教育者只能按照儿童身心发展的年龄特征和心理特征，即“顺木之天性以致其性”，不能揠苗助长，也不能恨铁不成钢，动辄体罚。
1、比较说理可以分对比和类比两种手法，对比是相对相反之比，类比是相同相似之比。
2、苛政猛于虎，扰民的惠政也可比狼凶。
3、郭橐驼的形象是“丑”与“真”的统一体。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 别舍弟宗一
柳宗元 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 一身去国六千里，万死投荒十二年。 桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。 欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。
（1）颈联描绘了什么景象？简要分析其运用的手法及作用。
（2）南宋严羽在《沧浪诗话》中说：“唐人好诗，多是征戍、迁谪、行旅、别离之作，往往能感动激发人意。”柳宗元这首诗与严羽所说的哪些方面相合？请结合全诗作简要分析。参考答案
（1）颈联描绘了一幅凄惨迷蒙、辽阔苍茫的图景。眼前柳州地区山林瘴气弥漫，乌云密布，料想舍弟所去之地，春尽洞庭，水碧于天。运用比喻、对比、虚实相生、融情于景等手法表达了诗人面对离别的愁苦与对于迁谪的愤懑之情。
（2）柳诗融“别离”与“迁谪”于一诗。首联点题，直接抒发兄弟惜别之情。颔联“万死”“六千里”“十二年”这些词语，包藏着诗人长期郁结于心的愤懑与愁苦。颈联通过两地景物对比，既暗示自己环境之险恶，又遥寄骨肉之相思。尾联则以“梦”中见郢树烟来表达恩亲之切。
