6.2.2
两位数加一位数（进位）
导学案
课题
两位数加一位数（进位）
课型
新授课
设计说明
1.充分运用教材素材，引出加法算式。新课伊始，我让学生观察情境图，从中获取数学信息，根据所求问题列出加法算式，并引导学生思考，借助小棒进行计算，让学生在充分讨论、交流的基础上汇报自己的想法。2.巧妙设置检测题，达到最佳训练效果。为了让学生对所学知识掌握得更好，我设置了体现算理的题目，以达到进一步理解的效果，通过对比训练，让学生找出不同，体会到“进位”的必要性。
学习目标
1.掌握两位数加一位数（进位）的计算方法并能正确计算。2.在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，发展学生的思维和语言表达能力。
学习重点
掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
学习难点
理解两位数加一位数（进位）的算理。
学前准备
教具准备：PPT课件、小棒。学具准备：小棒。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，导入
新课。（5分钟）
1.课件出示第65页例2情境图，引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。2.引入新课，要解决这个问题，你会怎么办？
1.观察情境图，交流从图中获得的数学信息。2.思考解决问题的办法。
1.口算。40+10=5032+20=5230+48=7824+30=542.算一算，填一填。（1）计算45+6时，先算（
45
）加（
5
）得（
50
），再算（
50
）加（
1
）得（
51
）。（2）计算7+63时，先算（
7
）加（
3
）得（
10
），再算（
10
）加（
60
）得（
70
）。3.算一算。43+9=526+26=3227+8=354+29=33
二、探究新知。（20分钟）
1.组织学生列出算式。2.组织学生小组内讨论计算方法。3.汇报算法。（1）引导学生把自己的算法介绍给大家。（2）谁还有其他的算法？追问：为什么要把4和9先加，而不是把2和9先加呢？（3）小组讨论：加数十位上的2怎么变成3了呢？
1.交流对题意的理解，并列出算式：24+9。2.在小组内讨论、交流。3.（1）汇报自己的算法。先算24+6=30，再算30+3=33。边讲解，边用小棒演示：24根加上6根凑成30根，30根再加上3根33根。（2）汇报其他的算法：先算4+9=13，再算20+13=33。用小棒演示计算过程，并说明理由：先用个位上的4和9相加，得出的结果再和整十数20相加。（3）分组讨论，并用小棒拼摆，找出原因：个位上4+9=13，满十就要向前一位进1。
三、巩固练习，加深认识。（10分钟）
1.完成教材第65页第1题。2.完成教材第66页第2题。
1.先圈，然后列式计算。2.独立完成后说明算理。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结、拓展延伸。（5分钟）
1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
五、教学板书
两位数加一位数（进位）方法一：24+6=30
方法二：4+9=1330+3=33
20+13=33
六、教学反思
因为一年级的学生认知不足，所以利用学具直观进行教学很重要。本节课的教学中设计利用小棒演示计算过程，让学生通过动手、动脑，找出容易操作、容易理解的计算方法，从而提高了课堂效率。
教师点评和总结：6.2
两位数加一位数、整十数
练习课
导学案
课题
练习课
课型
练习课
学习目标
1.让学生熟练掌握两位数加一位数、整十数的口算方法，能迅速地进行口算。2.结合加减法的意义，分析应用题的数量关系，正确地进行解题。3.激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们善于与他人合作交流的学习习惯。
学习重点
1.两位数加一位数、整十数的计算方法。2.学会分析应用题中的数量关系。
学前准备
教具准备：PPT课件。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
知识点1：两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法教材第66页练习十五第1题
35+4=
42+3=35+40=
42+30=7+21=
70+21=5+23=
50+23=
分析：两位数加一位数（不进位），要先把个位上的数相加，再与整十数相加。两位数加整十数，相同数位上的数相加，或先把两位数分成整十数和一位数，整十数和整十数相加，再加一位数。
1.计算。23+5=28
32+4=366+30=36
23+50=7332+40=72
60+30=906+42=48
42+40=82
答案：35+4=39
42+3=4535+40=75
42+30=727+21=28
70+21=915+23=28
50+23=73
知识点2：两位数加一位数（进位）的计算方法教材第66页练习十五第5题
7+6=
9+5=27+6=
39+5=6+4=
8+9=6+54=
8+79=
分析：可以先把个位上的数与一位数相加，再把加得的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数；还可以先把一位数凑成整十数，再加余下的数。
2.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
答案：7+6=13
9+5=1427+6=33
39+5=446+4=10
8+9=176+54=60
8+79=87
教师布置作业
1.完成教材第66页第2、3、4、6题。2.完成教材第67页第7、8、9、10、11题。3.完成教材第68页第12、13、14、15、16题。
教学过程中老师的疑问：
课堂小结，提疑释疑
1.说说本节课的收获。2.完成教材第68页思考题。
1.自评本节课的收获。2.指导学生读题，弄清题意，再一起讨论解决问题的方法。
六、教学反思
教学两位数加一位数和整十数时，教师遵循了由具体到抽象的原则。先创设学生熟悉的情境，让学生在情境中提出相关的计算问题。通过让学生动手操作、动脑筋想，讨论交流，探讨不同的计算方法，让学生运用获得的方法进行口算，从而体现了整个知识形成的过程。在整个教学过程中，我既重视学生发现问题和解决问题能力的培养，又对学生进行了思想品德的教育。
教师点评和总结：6.2.1
两位数加一位数（不进位）、整十数
导学案
课题
两位数加一位数（不进位）、整十数
课型
新授课
设计说明
1.动手操作，总结算理。四则运算不仅要教给学生计算方法，还要让学生明白方法中的道理。基于这一点，我在教学中让学生先用小棒表示出算式，然后根据小棒的摆放情况，明确先计算哪部分，再计算哪部分。这一过程实际上就是计算的过程，通过拼摆活动使学生理解其计算方法，并感悟出算理。2.交流回顾，明确算法。学生在充分理解算理的基础上，我适时出示填空题，回顾计算的过程，把算理落实到纸面上，让学生知道如何根据算式计算出结果，从而明确计算方法。最后，我根据学生的口算过程，将过程图呈现在黑板上，以促进学生由具体形象思维向抽象思维的过渡。
学习目标
1.掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。2.经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切关系。3.在学习活动中，培养学生的动手操作能力和自主探究、主动合作的意识。
学习重点
理解并掌握两位数加一位数（不进位），整十数的计算方法。
学习难点
理解两位数加一位数和两位数加整十数的算理。
学前准备
教具准备：PPT课件、小棒。学具准备：小棒。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，导入
新课。（5分钟）
1.（1）48是由（
）个十和（
）个一组成的。（2）在括号里填上适当的数。34=30+（
）2.导入：这节课我们就应用前面学过的知识来学习新课。板书课题：两位数加一位数（不进位）整十数。
1.思考两道问题，自主回答。（48是由4个十和8个一组成的，34=30+4）2.明确本节课的学习内容。
1.填空。（1）46是由（4）个十和（6）个一组成的。（2）3个十和5个一组成的数是（35）。2.计算。34+5=39
42+3=4585+4=89
36+3=3957+2=59
98+1=993.填一填。计算35+3，要先算（5）+（3）=（8），再算（30）+（8）=（38）。4.手工小组有8人，音乐小组有20人，一共有多少人？8+20=28（人）答：一共有28人。5.小红和小兰玩拍球游戏。小红拍了40下，小兰拍了25下。两人一共拍了多少下？40+25=65（下）答：两人一共拍了65下。
二、探究新知。（20分钟）
1.任务一：25+2=□。（1）动手操作：用小棒表示加法算式。（2）思考：认真观察，一共有多少根小棒？（3）7根小棒加上2捆小棒是多少根小棒？请列出算式。（4）填一填。课件出示：计算25+2，要先算（
）+（
）=（
），再算（
）+（
）=（
）。2.任务二：25+20=□（1）动手操作，用小棒表示加法算式。（2）思考：认真观察，一共有多少捆小棒？一共是多少根？（3）40根小棒加上5根小棒，一共是多少根小棒？请列出算式。（4）填一填：课件出示：计算25+20，要先算（
）+（
）=（
），再算（
）+（
）=（
）。3.师生共同总结计算方法。（1）提问：两位数加一位数（不进位）怎样计算？（2）提问：两位数加整十数怎样计算？
1.（1）小组合作摆小棒，表示出算式。左边摆2捆零5根小棒，右边摆2根小棒。（2）列式算出一共有5+2=7（根）小棒。（3）7+20=27（根）（4）根据摆小棒计算的过程填空。先算2+5=7，再算7+20=27。并在教师的指导下尝试画出过程图。2.（1）小组合作摆小棒，表示出算式。左边摆2捆零5根小棒，右边摆2捆小棒。（2）小组内互相说一说，得出一共有4捆小棒，一共是40根，即20+20=40。（3）思考后列出算式，并计算结果。40+5=45（根）（4）根据小棒计算的过程填空。先算20+20=40，再算40+5=45，并在教师的指导下尝试画出过程图。3.交流后汇报。（1）两位数加一位数（不进位），要先把个位上的数相加，得到的结果再与整十数相加。（2）两位数加整十数，先把十位上的数相加，再加个位上的数。
三、巩固练习，加深认识。（10分钟）
完成教材第64页第1、2题。
独立完成，并与同桌互相论说计算方法，再全班订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结、拓展延伸。（5分钟）
1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
五、教学板书
两位数加一位数（不进位）、整十数25+2=27要先算（2）+（5）=（7），再算（7）+（20）=（27）。25+20=45要先算（20）+（20）=（40），再算（40）+（5）=（45）。
六、教学反思
数学教学的目的是：教是为了不教，学是为了会学。会学习是学生进一步发展所必备的基本技能，其关键是要让学生学会并掌握学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是数学学习方法。本节课我从这一理念出发，让学生亲自动手摆一摆，说一说使他们加深了印象，掌握了学习方法。
教师点评和总结：
