铁杵磨成针教案
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铁杵磨成针
教学目标：
知识与技能：
1，学会本课14个生字，会写6个字，认识3个偏旁。
2，能读准多音字“朝”的字音。
3，理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。
过程与方法：
1，运用多种识字方法识字。
2，练习正确、流利、有感情朗读课文。
情感态度价值观：领会“铁杵磨成针”的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。
教学重点：
学会本课14个生字，认识3个偏旁。能读准多音字“朝的字音。理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。
教学难点：理解“凡是只要有恒心，功夫下的深没有不成功的”。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时
一课时
启发谈话，揭示课题。
1，出示实物：针铁杵。问：这是什么？说说针和铁杵的样子。很粗的铁杵能磨成针吗？
2，揭示课题：《铁杵磨成针》。读题，题目里的生字想办法记住它。
二，自学课文，了解大意。
1，铁杵到底能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
2，课文共有几段？讲了谁？什么时候的故事？教师指名分段读课文。
评价、正音：诗、杵、砧。
3卡片认读字词。
4，训练朗读句子。
凡是只要有恒心，功夫下的深，没有不成功的
后来他终于成了一位大诗人。
5说说课文讲了关于李白的什么故事。
三，学习第一自然段。
1，看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的一段读一读。
2，指名读。思考：学了这一段后你知道了那些事情？
3.学生汇报，教师总结指导。
四，学习第2和第3自然段，画出李白和老婆婆的话。
1.自由读2、3自然段，画出李白和老婆婆说的话。
2，指名分角色读李白和老婆婆的对话。
问：课文中出现“怀疑”一词是谁在怀疑？他为什么怀疑？
答：李白在怀疑。他怀疑老婆婆手里的铁杵太粗，磨不成细细的针。
3，用怀疑的语气读一读李白的问话。
自由读、试读、指名读、齐读。
4，老婆婆又是怎样回答的呢？
老婆婆回答：凡是只要有恒心，功夫下的深，没有不成功的。我要是一天一天不断地磨怎见得不成针呢？
通过老婆婆的回答引出：“只要功夫深，铁杵磨成针”这一句，让学生深入理解这一道理。
五，学习第4自然段。
1，齐读第4自然段，想想李白为什么会成为大诗人。他是怎么刻苦学习的。
2李白是从什么事情中明白要刻苦学习的呢？
六，分角色读课文。
七，书写生字：习、为、相
1，观察“相”字结构，范写。
强调：左高右低。
2.对比观察“习、为”，指导书写。
强调：“习”的“点、提”要呼应。注意“为”的笔顺。
课堂总结：
板书设计
铁杵磨成针
习
为
相
二课时
一，复习生字词。
开火车认读生字词卡片，教师随机正音。
二，其读课文。
全班其读课文，教师酌情指导。
三，书写生字。
1，学习“钅”。
出示部首“钅”，介绍书写方法，学生书空。
2，指导书写：名、学、业。
四，巩固积累。
1，读一读课后积累，教师相机解释。
2，读一读，写一写课后词语。
五，用自己的语言讲述故事。
六，总结课文，进一步明白这篇课文所讲的道理。
1，其读全文，李白的问话应读出怀疑的语气。老婆婆的第1句话读得干脆、坚决，第2句话读出反问语气。
2，启发想象：李白明白了道理后，在后来的学习中，他遇到困难会怎么想，怎么做？
3，针对学生实际，结合课文所讲的道理，让学生谈谈：学习了这个故事，你在学习上如果遇到困难，应该怎么做？
课堂总结：
板书设计
铁杵磨成针
李白放弃学业，准备离去
李白问
老婆婆答：只要有恒心，功夫下的深，没有不成功的
李白继续学业，成为大诗人
教学反思：
教学目标：
知识与技能：
1，学会本课14个生字，会写6个字，认识3个偏旁。
2，能读准多音字“朝”的字音。
3，理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。
过程与方法：
1，运用多种识字方法识字。
2，练习正确、流利、有感情朗读课文。
情感态度价值观：领会“铁杵磨成针”的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。
教学重点：
学会本课14个生字，认识3个偏旁。能读准多音字“朝的字音。理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。
教学难点：理解“凡是只要有恒心，功夫下的深没有不成功的”。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时
一课时
启发谈话，揭示课题。
1，出示实物：针铁杵。问：这是什么？说说针和铁杵的样子。很粗的铁杵能磨成针吗？
2，揭示课题：《铁杵磨成针》。读题，题目里的生字想办法记住它。
二，自学课文，了解大意。
1，铁杵到底能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
2，课文共有几段？讲了谁？什么时候的故事？教师指名分段读课文。
评价、正音：诗、杵、砧。
3卡片认读字词。
4，训练朗读句子。
凡是只要有恒心，功夫下的深，没有不成功的
后来他终于成了一位大诗人。
5说说课文讲了关于李白的什么故事。
三，学习第一自然段。
1，看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的一段读一读。
2，指名读。思考：学了这一段后你知道了那些事情？
3.学生汇报，教师总结指导。
四，学习第2和第3自然段，画出李白和老婆婆的话。
1.自由读2、3自然段，画出李白和老婆婆说的话。
2，指名分角色读李白和老婆婆的对话。
问：课文中出现“怀疑”一词是谁在怀疑？他为什么怀疑？
答：李白在怀疑。他怀疑老婆婆手里的铁杵太粗，磨不成细细的针。
3，用怀疑的语气读一读李白的问话。
自由读、试读、指名读、齐读。
4，老婆婆又是怎样回答的呢？
老婆婆回答：凡是只要有恒心，功夫下的深，没有不成功的。我要是一天一天不断地磨怎见得不成针呢？
通过老婆婆的回答引出：“只要功夫深，铁杵磨成针”这一句，让学生深入理解这一道理。
五，学习第4自然段。
1，齐读第4自然段，想想李白为什么会成为大诗人。他是怎么刻苦学习的。
2李白是从什么事情中明白要刻苦学习的呢？
六，分角色读课文。
七，书写生字：习、为、相
1，观察“相”字结构，范写。
强调：左高右低。
2.对比观察“习、为”，指导书写。
强调：“习”的“点、提”要呼应。注意“为”的笔顺。
课堂总结：
板书设计
铁杵磨成针
习
为
相
二课时
一，复习生字词。
开火车认读生字词卡片，教师随机正音。
二，其读课文。
全班其读课文，教师酌情指导。
三，书写生字。
1，学习“钅”。
出示部首“钅”，介绍书写方法，学生书空。
2，指导书写：名、学、业。
四，巩固积累。
1，读一读课后积累，教师相机解释。
2，读一读，写一写课后词语。
五，用自己的语言讲述故事。
六，总结课文，进一步明白这篇课文所讲的道理。
1，其读全文，李白的问话应读出怀疑的语气。老婆婆的第1句话读得干脆、坚决，第2句话读出反问语气。
2，启发想象：李白明白了道理后，在后来的学习中，他遇到困难会怎么想，怎么做？
3，针对学生实际，结合课文所讲的道理，让学生谈谈：学习了这个故事，你在学习上如果遇到困难，应该怎么做？
课堂总结：
板书设计
铁杵磨成针
李白放弃学业，准备离去
李白问
老婆婆答：只要有恒心，功夫下的深，没有不成功的
李白继续学业，成为大诗人
教学反思：