12.3 机械效率 教案
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12.3
机械效率
教案
教学方法：
分析讨论法、实验探究法为主
教具准备：
大、小桶、长
木板、木块、弹簧测力计、刻度尺、铁架台、滑轮、钩码、细线、多媒体辅
教学目标：
（1）知识与技能
1、了解什么是有用功、额外功和总功。
2、理解机械效率的概念。
3、学会测量简单机械的机械效率
（2）过程与方法
1、通过参与探究斜面机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的认识；
2、学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。
（3）情感态度与价值观
1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
2、在教学活动中培养学生与他人合作的意识。
教学重点：
理解机械效率
教学难点：
测量简单机械的机械效率
教学过程：
（1）创设情境：
教师：同学们好，轻松快乐的学习是每个同学都期望的。一节课40分钟大家都希望自己能够学得更多，这样就预示着你的学习效率比别人高。今天我们的学习就跟效率有关---机械效率
（2）新课教学
1、有用功、额外功、总功
教师：生活中我们经常利用机械做功，思考：
a在把沙子提高的过程中，每种方案中各对哪些物体做了功？
b为达到目的，无论采取哪种方案都必须做的功是对什么做的功？
c在几种不同的方法中不愿做但又不得不做的功分别是什么？
学生发言
（出示条件）沙子重100N，桶重5N，动滑轮甲重30N，动滑轮乙重5N，将物体提高1m。
引导学生求出两组滑轮总共做的功、对沙子做的功、对桶及滑轮做的功。
方案
甲
乙
对沙子做功
对桶和滑轮做功
总共做功
师生共同交流，总结得出有用功、额外功、总功几个概念的含义。
结合讲台上的实验装置引导并板书
有用功：（直接对沙子——相当于直接用手将沙子提高）为达到目的必须做的功。
额外功：（克服摩擦，提升机械）人们并不需要又不得不做的功。
总功：（达到目的总共做的功）（W有用+W额）
学生讨论：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种
情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？
师：通过刚才两组滑轮做功情况的比较，同学们感觉哪组滑轮提沙子的性能更优越。（对照表格数据）
生：乙组
师：为什么？
学生发表看法：有用功相同，乙的额外功少。
师引导：实际使用机械时要考虑绳重和摩擦，所以额外功不容易直接求出。所以我们一般比较有用功和总功。
2、机械效率
师：大家看课本回答机械效率的定义。
生：有用功与总功的比值。（师板书）
引导推出：η=W有用/（W有用+W额）
生讨论：机械效率在数值上有什么特点。
生发言总结：机械效率没有单位，总小于1，
师激发学生阐述理由（使用机械总不可避免的要做一部分额外功，有用功总小于总功。）
师提示：机械效率常用百分数表示。
练习：有小报刊登重大新闻：美国科学院的科学家们，新近研发出更先进的机械。它的效率可以达到120%，大大节约了能源。
教师：机械效率的高低对我们有重要的现实意义，所以我们经常要了解机械的效率。请看下面这台机械。出示例题：
起重机把重为6x103N的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是34
000J，起重机的机械效率是多少？
学生分析讨论、解答。
师：不同机械的效率可能不同，同样的机械在不同的状况下效率也不尽相同。请同学们了解常用机械的效率。
师：机械的效率越高，越能发挥机械设备的作用。你有哪些方法提高机械的效率？
学生讨论交流：
总结：
a改进结构，使之更合理、更轻巧。
b经常保养，定时润滑。
3、滑轮的机械效率
教师：生活中经常用到滑轮机械。今天我们主要探究摩擦程度一定时滑轮组的机械效率跟什么关系？
激发学生猜想：物体越重，机械效率越高。滑轮越重，机械效率越低。
师：我们利用实验来探究滑轮的机械效率跟这两个因素到底有什么关系？
学生进行试验
师：通过实验你得到了什么结论？
生：物体越重，机械效率越高。滑轮越重，机械效率越低。
机械效率
教案
教学方法：
分析讨论法、实验探究法为主
教具准备：
大、小桶、长
木板、木块、弹簧测力计、刻度尺、铁架台、滑轮、钩码、细线、多媒体辅
教学目标：
（1）知识与技能
1、了解什么是有用功、额外功和总功。
2、理解机械效率的概念。
3、学会测量简单机械的机械效率
（2）过程与方法
1、通过参与探究斜面机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的认识；
2、学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。
（3）情感态度与价值观
1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
2、在教学活动中培养学生与他人合作的意识。
教学重点：
理解机械效率
教学难点：
测量简单机械的机械效率
教学过程：
（1）创设情境：
教师：同学们好，轻松快乐的学习是每个同学都期望的。一节课40分钟大家都希望自己能够学得更多，这样就预示着你的学习效率比别人高。今天我们的学习就跟效率有关---机械效率
（2）新课教学
1、有用功、额外功、总功
教师：生活中我们经常利用机械做功，思考：
a在把沙子提高的过程中，每种方案中各对哪些物体做了功？
b为达到目的，无论采取哪种方案都必须做的功是对什么做的功？
c在几种不同的方法中不愿做但又不得不做的功分别是什么？
学生发言
（出示条件）沙子重100N，桶重5N，动滑轮甲重30N，动滑轮乙重5N，将物体提高1m。
引导学生求出两组滑轮总共做的功、对沙子做的功、对桶及滑轮做的功。
方案
甲
乙
对沙子做功
对桶和滑轮做功
总共做功
师生共同交流，总结得出有用功、额外功、总功几个概念的含义。
结合讲台上的实验装置引导并板书
有用功：（直接对沙子——相当于直接用手将沙子提高）为达到目的必须做的功。
额外功：（克服摩擦，提升机械）人们并不需要又不得不做的功。
总功：（达到目的总共做的功）（W有用+W额）
学生讨论：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种
情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？
师：通过刚才两组滑轮做功情况的比较，同学们感觉哪组滑轮提沙子的性能更优越。（对照表格数据）
生：乙组
师：为什么？
学生发表看法：有用功相同，乙的额外功少。
师引导：实际使用机械时要考虑绳重和摩擦，所以额外功不容易直接求出。所以我们一般比较有用功和总功。
2、机械效率
师：大家看课本回答机械效率的定义。
生：有用功与总功的比值。（师板书）
引导推出：η=W有用/（W有用+W额）
生讨论：机械效率在数值上有什么特点。
生发言总结：机械效率没有单位，总小于1，
师激发学生阐述理由（使用机械总不可避免的要做一部分额外功，有用功总小于总功。）
师提示：机械效率常用百分数表示。
练习：有小报刊登重大新闻：美国科学院的科学家们，新近研发出更先进的机械。它的效率可以达到120%，大大节约了能源。
教师：机械效率的高低对我们有重要的现实意义，所以我们经常要了解机械的效率。请看下面这台机械。出示例题：
起重机把重为6x103N的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是34
000J，起重机的机械效率是多少？
学生分析讨论、解答。
师：不同机械的效率可能不同，同样的机械在不同的状况下效率也不尽相同。请同学们了解常用机械的效率。
师：机械的效率越高，越能发挥机械设备的作用。你有哪些方法提高机械的效率？
学生讨论交流：
总结：
a改进结构，使之更合理、更轻巧。
b经常保养，定时润滑。
3、滑轮的机械效率
教师：生活中经常用到滑轮机械。今天我们主要探究摩擦程度一定时滑轮组的机械效率跟什么关系？
激发学生猜想：物体越重，机械效率越高。滑轮越重，机械效率越低。
师：我们利用实验来探究滑轮的机械效率跟这两个因素到底有什么关系？
学生进行试验
师：通过实验你得到了什么结论？
生：物体越重，机械效率越高。滑轮越重，机械效率越低。