7.2
10000以内数的认识(1)
导学案
课题
10000以内数的认识(1)
课型
新授课
设计说明
“万以内数的认识”是在学生学习了千以内数的认识，并且对万以内的数有了一定的了解的基础上进行教学的，同时也为学习万以内数的读写和数数打下基础。基于上述对教材的认识，我把本节课的关注点放在培养学生的数感和数数的策略上，结合现实的素材理解数的意义，用数表达和交流信息。同时，努力创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。在教学的过程中注重引导学生独立思考与合作交流，让学生在学习的过程中体验合作的快乐。
学习目标
1.让学生能正确地数出10000以内物体的个数，建立10000以内数的概念。2.理解10个一千是一万，认识计算单位万。3.经历数数的过程中，体验数的发展，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。4.使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。5.培养学生用数学的眼光看待周围事物，用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。
学习重、难点
1.理解万以内数的概念和数位的意义，认识计数单位“万”。2.了解数的组成。
学前准备
教具准备：PPT课件、计数器、星星图学具准备：计数器
课时安排
1课时
教学环节
导
案
学
案
达标检测
一、创设情景，激趣导入。（4分钟）
1.课件出示“南京长江大桥”图。激趣：多么雄伟啊!这是我国在长江上建设最早的公路、铁路两用桥。同学们，想知道它有多长吗？(出示：公路桥长4589米，铁路桥长6772米。)设疑：这两个数表示多少呢？2.揭示课题，板书：10000以内数的认识。
1.观看图片，了解南京长江大桥，激发学习兴趣。2.明确本节课的学习内容。
1.填一填。(1)从右边起第一位是(个)位，第二位是(十)位，第三位是(百)位，第四位是(千)位，第五位是(万)位。(2)一百一百地数，(10)个一百是一千。一千一千地数，(10)个一千是一万。2.数一数。(1)从480起，10个10个地数，数到550。(480)、(490)、(500)，(510)、(520)、(530)、(540)、(550)。(2)从9300开始，100个100个地数，数到10000。(9300)、(9400)、(9500)、(9600)、(9700)、(9800)、(9900)、(10000)。3.画珠子表示下面的数。350820049999
二、自主学习，探究新知。（25分钟）
1.教学例5。(1)课件展示1个大正方体，数一数一个大正方体中有多少个小正方体？(2)分别展示3个、5个、8个、10个大正方体中各有多少个小正方体？(3)小结：一千一千地数，10个一千是一万。2.引导学生利用计数器认识计数单位“万”。(1)指出计数器上的千位、万位。(2)整理数位顺序表。(3)指导学生在计数器上拨珠数数。拨出4320、405、80093.教学例6，出示星星图，组织学生数星星，明确：一千一千地数是最简便的数数方式。4.(1)出示小正方体图，组织学生采用多种方式数数，并填写课堂活动卡。(2)引导学生独立思考：如何快速而准确地数出小方体的个数？5.引导学生用计数器表示数。
1.(1)一个大正方体中有1000个小正方体。(2)思考交流：3个、5个、8个、10个大正方体分别有3000个、5000个、8000个、10000个小正方体。(3)明确：10个一千是一万，“千”和“万”是相邻的计数单位。2.(1)指出学具计数器上的数位千位、万位。(2)明确：“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位。从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。(3)学生练习拨珠，集体订正。3.小组内交流用什么方法数数。(1)采取圈一圈的方法来数星星。(2)一千一千地数。(3)明确：一千一千地数是最简便的数数方式。4.(1)汇报数数的方式和结果。(2)小组内讨论这个数的组成，明确：这个数是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。5.小组内讨论如何在计数器上表示数。(1)指名上台演示。(2)尝试读这个数。
三、巩固练习，解决问题。（8分钟）
1.完成教材第83页“做一做”。2.完成教材第84页“做一做”第1、2题。
1.小组内探究，教师展示数数的过程。2.独立完成，集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结、拓展延伸。（3分钟）
1.谈一谈这节课有什么收获。2.布置课后学习内容。
结合所学知识谈谈自己本节课的收获。
五、教学板书
10000以内数的认识(1)例5：一千一千地数，10个一千是一万。例6：2458是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。
六、教学反思
本节课是在认识了1000以内数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎样分析一个千以内数组成的知识和经验，但是二年级学生对于一万以内数(包括比一千大比一万小的数)的概念是陌生的，所以在学生掌握已有的知识经验的基础上，让学生经历数数的过程，借助计数器体验数的发展，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用，引导学生分析万以内数的组成。同时，为了更好地突破本节课的教学难点，在教学的过程中，创设了一些教学情境，
以此激发学生的学习欲望和发展学生的数感。
教师点评和总结：7.2
10000以内数的认识(2)
导学案
课题
10000以内数的认识(2)
课型
新授课
设计说明
本节课是在认识了千以内的数并掌握了千以内的读法的基础上进行教学的，虽然班里的大部分学生有了一定的数数、读数以及怎么样分析一个千以内数的组成的知识和经验，而且一部分学生从生活中得到了一定的万以内数的读数的经验。但一万以内数包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的大部分学生来说还是陌生的。针对学生的学习情况，在教学中，我主要是让学生根据已有的经验去自主探究、学习新知。中间或末尾有0的万以内的读法是本节课的教学难点，针对这一难点，在教学设计上重点指导在读数时，先分析这个数的组成，再读数，并在读后数一数数位。如在出示了计数器后，让学生随着老师的提问回答这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，哪个数位上一个计数单位也没有，这个数的最高位是什么位。
学习目标
1.掌握万以内数的读法，能正确读出万以内的数。2.通过学习中间、末尾有“0”的四位数的读法，加深对四位数的认识和理解。3.培养学生自主归纳、概括能力和知识迁移能力。
学习重、难点
掌握万以内数的读法，并能正确读出万以内的数。
学前准备
教具准备：PPT课件、计数器学具准备：计数器
课时安排
1课时
教学环节
导
案
学
案
达标检测
一、复习旧知，导入新课。（6分钟）
1.读出下面各数。306
428
390
500师：中间或未尾有0的数怎么读？2.说一说下列各数的组成。1680
1368
4007
50803.揭示课题：这节课我们一起学习万以内数的读法。
1.读数，并交流读数的方法。2.点名回答，全班交流。3.明确本节课的学习内容。
1.填一填。这个数是由(1)个千，(2)个百，(3)个十和(0)个一组成的。把这个数在计数器上表示出来。这个数是由(2)个千、(5)个十组成的。把这个数在计数器上表示出来。2.读出下面各数。8096读作：八千零九十六7005读作：七千零五7050读作：七千零五十5400读作：五千四百1279读作：一千二百七十九
二、自主学习，探究新知。（20分钟）
教学例7。1.引导学生观察计数器上的数，思考：这些数分别是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？2.引导学生思考：这些数的每个计数单位的个数分别是多少？3.指导学生读出3745。4.引导学生进一步思考：2080和6009这两个数有什么特点？如何正确读出这两个数？5.师生共同总结：如何正确读出万以内的数？
1.观察计数器上的数，思考各数的组成，并汇报结果。2.小组内交流汇报，明确：每个计数单位上是几，就有几个计数单位。3.尝试读出3745，并明确读法。4.在小组内讨论、交流，明确：这两个数的中间或末尾有0。中间有一个0或两个0都是只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。5.在小组内讨论、交流，并汇报。明确：读万以内的数时，要从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0都只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。
三、巩固练习，解决问题。（10分钟）
完成教材第85页“做一做”的第1、2题。
先独立完成，然后集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结、拓展延伸。（4分钟）
1.师总结本节课的学习内容。2.布置课后预习内容。
结合所学知识谈谈自己本节课的收获。
五、教学板书
10000以内数的认识(2)
3745
2080
6009三千七百四十五
二千零八十
六千零九读数从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……中间有几个0都只读一个“零”，末尾的0不读。
六、教学反思
本节课的教学是学习万以内数计算的基础，学生如果对万以内数的概念不清，读数不熟悉，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实掌握万以内数的读法，教学时，通过借助计数器，比较同三位数读写的联系与区别，渗透学习方法，引导学生进行总结归纳，培养学生的自我学习能力。并利用学生已有的学习经验，进行迁移学习，促进学习对万以内数读的认知建构及掌握，在师生互动、生生互动中获得新知。
教师点评和总结：7.2
10000以内数的认识(3)
导学案
课题
10000以内数的认识(3)
课型
新授课
设计说明
学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于没有零的万以内数的读写，基本上已经掌握，难点是万以内数中间和末尾有0的数的读写法。鉴于学生学习的情况，在教学读的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。
学习目标
1.掌握万以内数的写法，能正确写出万以内的数。2.通过学习中间、末尾有“0”的万以内数的写法，加深对数位的理解和认识。3.培养学生自主归纳、概括能力和知识迁移的能力。
学习重、难点
掌握中间和末尾有零的万以内数的写法。
学前准备
教具准备：多媒体课件、计数器学具准备：计数器
课时安排
1课时
教学环节
导
案
学
案
达标检测
一、复习旧知，导入新课。（6分钟）
1.说出下面各数的组成。5160
7008
8060
100002.写出下面各数。五百二十
六百
四百五十三百零六
二百八十3.揭示课题：这节课我们学习万以内数的写法。(板书课题)
1.点名回答。2.点五名同学板演，其他学生在练习本上做，写完集体订正。3.明确本节课的学习内容。
1.判断。(对的打“√”，错的打“×”。)(1)比3999多1的数是3990。(×)(2)5001读作五千零一。(√)(3)最大的三位数比最小的三位数大。(√)(4)一万可以说成10个千，或100个百，或1000个十，或10000个一。(√)2.写出下面各数。五千六百零三写作：5603四千零六写作：4006八千零七十写作：80703.用8、8、0、0这四张数字卡片按要求写数。(1)写出一个最大的四位数。(8800)(2)写出一个最小的四位数。(8008)(3)写出两个只读一个零的四位数。(8080
8008)
二、自主学习，探究新知。（20分钟）
教学例8。1.出示三百四十二，请学生在计数器上拨出这个数，并写出来。2.出示一千三百四十二，这个数你能先在计数器上拨出来，然后再写出来吗？3.出示：三千零六十九、七千零一，请学生先拨珠再写数。4.讨论交流从计数器上看，3069和7001这两个数有什么特点？5.教师进一步提问：如何写出二千七百和一万呢？6.师生共同总结万以内数的写法：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几，中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。
1.学生独立拨珠，并写数，全班交流订正。订正时说说你是怎样写出342的。2.学生独立拨珠，并写数，全班交流。写法：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……3.独立完成后同桌交流答案。4.讨论、交流后明确：遇到有零的数的写法和千以内数的写法一样，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。5.先独立思考如何写出二千七百和一万，然后汇报：哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。6.在教师的引导下总结万以内数的写法。
三、巩固练习，解决问题。（10分钟）
完成教材第86页“做一做”的第1、2题。
先独立完成，然后集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结。（4分钟）
万以内的数怎么写？
学生自由说，教师总结。
五、教学板书
10000以内数的认识(3)写数从高位写起，千位是几在千位上写几，百位是几就在百位上写几……中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。
六、教学反思
本节课的教学是在学生会写千以内数的基础上进行的。教学时，通过拨珠观察、合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，又有利于突出本节课教学的重点。同时，让学生获得了成功的体验。
教师点评和总结：
