2.1.2
除法（2）
导学案
课题
除法（2）
课型
新授课
设计说明
本节课在学生认识了除法的基础上，进一步让学生结合例题探讨“按每几个一份地分”用除法计算，体会除法算式所表示的含义，让学生明确除法算式表示的就是平均分的过程及结果，再让学生用语言表述平均分的结果如何用除法算式来表示。通过从实践操作到平均分的表述，再到算式所表示的含义，让学生把平均分和除法有机地结合起来，在渗透模型化思想的同时，加深对除法含义的理解。
学习目标
1.认识除法算式中各部分的名称及各部分的含义。2.以动手操作和语言表达为基础，理解平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系。
学习重、难点
认识除法算式中各部分的名称及各部分的含义。
学前准备
教具准备：PPT课件学具准备：小棒
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，引入新课。（6分钟）
1.课件出示：20个竹笋，平均分成4份，每份有几个？先动手分一分，然后写出除法算式，再说说除法算式表示的含义。2.课件出示教材14页例5情境图，教师引导：请同学们仔细观察，看看需要解决什么问题。你们能帮熊猫分竹笋吗？
1.学生动手分后列出除法算式，全班交流。2.交流从例5中获取的信息。
1.先摆一摆，再写得数。（1）10÷5=
2
（2）15÷3=
5
（3）16÷8=
2
（4）12÷6=
2
2.填一填，写一写。有（24）个梨，每（4）个放一盘，一共可以放（6）盘。24
÷
4
=
6
(个)3.看图写一写。（1）一共有（18）个茶杯。3
×
6
=
18
(个)(2)如果每6个装一盒，可以装(3)盒。18
÷
6
=
3
(盒)(3)把它们平均分成3份，每份是(6)个。18÷
3
=
6
(个)
二、学习新知，理解含义。（20分钟）
1.请学生拿出学具进行平均分的操作活动。2.请学生用语言描述刚才平均分的过程和结果。3.引导学生用除法算式表示平均分的过程和结果。并说一说这个算式表示的含义。4.引导学生认识除法算式中各部分的名称。5.引导学生比较复习题和例5，为什么这两个问题都可以用除法计算？
1.学生操作平均分。2.点名描述平均分的过程和结果，全班交流。3.独立思考，列式：20÷4=5，小组交流后汇报算式表示的含义：把20个竹笋每4个放一盘，能放5盘，就是求20里面有5个4。4.对照算式说一说各部分的名称。5.小组讨论，汇报结果：因为它们都是把一些物件、一个总数平均分成相等的几份，所以都用除法计算。
三、巩固练习。（10分钟）
完成教材第14页“做一做”的第1、2题。
1.学生动手操作，教师巡视。2.交流汇报，说一说每个算式的各部分的名称及各部分所表示的含义。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。（4分钟）
1.总结本节课学习的内容。2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
五、教学板书
六、教学反思
本节课的教学在学生已有知识和经验的基础上，设置问题引导学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，用除法计算。
教师点评和总结：2.1.2
除法（1）
导学案
课题
除法（1）
课型
新授课
设计说明
本节课开始介绍除法的相关知识，除法的本质是平均分，前面的学习已经让学生积累了平均分的经验，这节课通过创设熊猫平均分竹笋的情境引出除法算式，让学生认识除号，
了解除法算式的读法、写法及表示的意义。在巩固练习中，通过“分小鱼”、“分小棒”的活动让学生通过实践活动写出除法算式，体会除法的意义，从而获得较多的感性认识。
学习目标
1.通过动手操作，明确平均分的结果可以用除法来表示。2.认识除号，了解除法算式的写法和读法。3.激发学生已有的知识经验，培养学生探究新知的兴趣。
学习重、难点
如何用除法算式表示平均分。
学前准备
教具准备：PPT课件学具准备：小棒或小圆片
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、旧知引入，激发兴趣。（6分钟）
1.课件出示：动手分一分后填空。（1）9朵花，平均分成3份，每份（
）朵。（2）10盒饼干，平均分给5个同学，每个同学（
）盒。（3）10盒饼干，每2个同学一盒，可以分给（
）个同学。2.这是平均分的一种表示方法，我们可不可以换另一种简单的方法来表示呢？这节课我们一起来研究这个问题。
1.口答结果，巩固平均分和包含分的含义。2.明确本节课的学习任务。
1.先分一分，再填空。（1）12个气球分给同学们，每人分2个，可以分给（6）人。（2）12个气球，平均分给3个同学，每人分得（4）个。2.填一填。（1）
8个,平均分成4份，每份（2）个。8÷
4
=
2
（2）9个苹果，平均分给3个同学，每个同学分（3）个。9÷
3
=
3
3.先分一分，再写出除法算式。（1）每盘放6个草莓，可以放（2）盘。12
÷
6
=
2
（2）平均放在2个盘子里，每个盘子放（6）个。12
÷
2
=
6
二、学习新知，理解含义。（20分钟）
1.课件出示教材13页例4。2.用学具代替竹笋，动手分一分。3.把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘应放3个。这是平均分的一种分法，我们还可以通过除法来表示，写成12÷4=3。“÷”叫做除号，表示平均分。写除号时，先写一条横线，再在上下各点一个小圆点，读作“除以”。4.“12÷4=3”表示什么意思呢？5.引导学生小结：什么情况下可以用除法算式表示？
1.认真读题，明确题意。2.集体交流分法。3.认识除法算式，了解除号的写法及除法算式的读法。4.小组交流后明确：12是指平均分的竹笋的总数，写在除号的前面，4表示平均分成的份数，即把12平均分成4份，每份是3。读作：12除以4等于3。5.讨论、交流后总结得出：平均分的情况可以用除法算式表示。
三、巩固练习。（10分钟）
1.完成教材第13页“做一做”的第1题。2.完成教材第13页“做一做”的第2题。
1.通过圈一圈的方式进行平均分，再根据平均分的情况写出算式和结果。2.动手分一分后，再填一填，全班交流订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，布置作业。（4分钟）
1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
五、教学板书
除法（1）……读作：12除以4等于3
表示把12平均分成4份，每份是3。平均分可以用除法算式表示。
六、教学反思
本节课教学中引导学生在灵活应用平均分的基础上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上学习除号的写法和除法算式的读法，同时让学生明确平均分的情况可以用除法算式表示，为学习例5做好准备。
教师点评和总结：
