《沁园春·长沙》课件+同步学案

文档属性

名称 《沁园春·长沙》课件+同步学案
格式 zip
文件大小 4.0MB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2017-05-11 07:49:54

文档简介

沁园春·长沙
板块解析:“吟诵青春”这一板快是一组中国诗歌,包括《沁园春·长沙》《相信未来》《让我们一起奔腾吧》三首诗歌。学生要围绕“理解”与“朗诵”两个要点展开活动,在理解、感受的基础上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。朗诵的要点是“心悟口诵”。
第一课时
导入:师生背诵《沁园春·雪》,毛泽东写过很多诗词,但以“沁园春”为词牌的长调只有两首,一首是我们初中时学过的《沁园春·雪》,另一首就是我们今天要学习的《沁园春·长沙
》(多媒体展示)
展示学习目标:1、学习积累本首词中的重要字词;
2、诵读诗词,初步了解诗词内容。
一、自由朗读诗歌,把自己不认识的字词标注下来:
沁园春
橘子洲

怅寥廓
苍茫

曾游
峥嵘

风华正茂
书生意气
挥斥方遒
指点江山
激扬文字
万户侯

二、听录音,把自己读错的字音更正过来。(齐读读错的字音)
古人说的好,书读百遍,其意自现,学习诗歌更应该多读。下面我们做两个活动。
三、活动一:1、小组推选代表诵读词的上阕。
2、分组讨论上阕所写内容,并试着复述。(要求表达通顺、连贯)
多媒体展示:
上阕
深秋时节,我独自站在橘子洲头,湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠地枫树林,经霜染后,一片红火;近看碧绿清澈的湘江,无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔,鱼儿在江水中自由自在地游泳,宇宙间地万物都在竞相向上,蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界,怎能不思绪万端:广阔无垠地大地呀,谁才是你的主人呢?
四、活动二:(课堂练习)
1、小组推选代表诵读词的下阕
2、分组讨论并复述下阕所写内容。(要求表达通顺、连贯)
多媒体展示:
下阕
回忆往昔,曾经同许多同志在这一带游览、聚会,度过了许多不平凡的岁月。那时侯,正当青春年少,风采焕发,才华横溢;同学们意气奔放,正显得遒劲有力,经常在一起评论国家大事,写出激浊扬清的文章,把反动统治者视为粪土。还记得吗,当年我们在江中游泳,激起波浪,几乎阻止了飞快前进的船只?
今天作业:
1、识记重点字词,完成《自主学习丛书》中的预习积累。
2、有感情地诵读诗歌,要求背诵。
第二课时
温习第一节课学习内容(字词),抽查朗读背诵情况。
多媒体展示学习目标:1、根据写作背景赏析诗词内容;
2、赏析比较诗词语言,了解表现手法及词作风格。
解题:《沁园春》是词牌名,《长沙》是词题。本文在词中属于长调,分上下两阕。上阕侧重写景,由景生情。下阕回忆往事,巧妙作答。
补充材料:词、词牌、词的流派(大屏幕展示)
词,是我国传统诗歌中的一种特殊体裁,起源于隋唐之际,大盛于宋,随着金元北曲的盛行而衰弱。初称“曲子”“杂曲子”和“曲子词”,后来也称作“乐府”“长短句”或“诗余”。
每首词都有一个曲词名称,叫词牌,词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。
根据字数的多少,词分为小令(58字以内)、中调(59字—90字)、长调(91字以上)
词的流派:豪放派:气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家:苏轼、辛弃疾。
婉约派:清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,题材较狭窄,多是写个人遭遇、男女恋情,也有写山水、融情于景的,代表作家:柳永、秦观、李清照等。
介绍词作背景:这首词写于1925年。1925年,是北伐战争开始的前一年,农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的运动讲习所,创办全国农民农运,建立了农民协会,创建了党支部。
1925年10月,毛泽东从韶山前往广州途经长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景,回忆往昔的岁月,写下了这首气势磅礴的词。
默读上阕,思考作者站在什么地方,看到了哪些景物(按顺序叙述画面)
时间、地点、
特定的环境
(前三句)→“立”

山→红
(上阕)
林→染
静景(色)远景
仰视
→“看”
江→碧

湘江秋景图
舸→争
动景
近景
俯视
鹰→击
鱼→翔
五、默读下阕,找一找作者回忆了哪些内容?(用诗句回答)作者抒发了怎样的感情?
百侣曾游

风华正茂
(下阕)
书生意气
小结:
“忆”往昔
挥斥方遒
指点江山
设问

尾,回答“
谁主

激扬文字
沉浮”:投身革命,
急流
粪土万户侯
勇进,
担负大任。
曾记否→中流击水
六、课堂活动,试比较下列句子中加点的字,哪个用得好,说明理由。(讨论)
1、试比较“鹰击长空”与“鹰飞长空”的区别:
多媒体展示:“击”字写出了雄鹰搏击长空的豪迈,“飞”字则体现不出这种气势。
2、试比较“鱼翔浅底”与“鱼游浅底”的区别:
多媒体展示:“翔”字本用在鸟类上,用在这里,写出了鱼的自由轻快;“游”字
则很常见。
3、试比较“万类霜天竞自由”与“万类霜天都自由”的区别:
多媒体展示:“竞”字写出了万物都奋发自强、蓬勃发展的生机;“都自由“则只显示了一种状态,不能体现这种竞争性。
小结:本首词情景交融,联想丰富。上阕记游写景,下阕回忆抒情。
主人公:立--看--问--忆——记
心情:昂扬之情
--
忧思之情--
意气风发
主题:作品通过对大好河山的描绘,对国家前途命运的思考,对往昔岁月的追忆,抒发了以天下为已任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。
七、
本课作业:
阅读鉴赏毛泽东的诗《七绝·为李进同志题所摄庐山仙人洞照》和词《水调歌头·
重上井冈山》,并思考:鉴赏诗词要从哪些方面进行鉴赏。
教后反思:通过这首词的学习,学生们的热情很高,初步了解了鉴赏诗词的方法。但表达上还不够规范,还不会用术语来回答问题。(共28张PPT)
毛泽东
沁园春·长沙
第一课时
学习目标:
1、学习积累本首词中的重要字词;
2、诵读诗词,初步了解诗词内容。
自由朗读诗歌,把自己不认识的字词标注下来:
沁园春
橘子洲

怅寥廓
苍茫

曾游
峥嵘

风华正茂
书生意气
挥斥方遒
指点江山
激扬文字
万户侯

沁园春
长沙
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争
流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
曾记否
到中流击水,浪遏飞舟?
1、把自己读错的字音更正过来,小组推选代表诵读词的上阕。
2、分组讨论上阕所写内容。(表达通顺、连贯)
上阕:
深秋时节,我独自站在橘子洲头,湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠地枫树林,经霜染后,一片红火;近看碧绿清澈的湘江,无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔,鱼儿在江水中自由自在地游泳,宇宙间地万物都在竞相向上,蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界,怎能不思绪万端:广阔无垠地大地呀,谁才是你的主人呢?
练习:
分组讨论下阕所写内容。(表达通顺、连贯)
下阕:
回忆往昔,曾经同许多同志在这一带游览、聚会,度过了许多不平凡的岁月。那时侯,正当青春年少,风采焕发,才华横溢;同学们意气奔放,正显得遒劲有力,经常在一起评论国家大事,写出激浊扬清的文章,把反动统治者视为粪土。还记得吗,当年我们在江中游泳,激起波浪,几乎阻止了飞快前进的船只?
今天作业:
1、识记重点字词,完成《自主学习丛书》中的预习积累

2、有感情地诵读诗歌,要求背诵。
第二课时
学习目标:
1、根据写作背景赏析诗词内容;
2、赏析比较诗词语言,了解表现手法及词作风格。
背景:这首词写于1925年。1925年,是北伐战争开始的前一年,农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的运动讲习所,创办全国农民农运,建立了农民协会,创建了党支部。
1925年10月,毛泽东从韶山前往广州途经长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景,回忆往昔的岁月,写下了这首气势磅礴的词。
材料补充:
词,是我国传统诗歌中的一种特殊体裁,起源于隋唐之际,大盛于宋,随着金元北曲的盛行而衰弱。初称“曲子”“杂曲子”和“曲子词”,后来也称作“乐府”“长短句”或“诗余”。
每首词都有一个曲词名称,叫词牌,词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。
根据字数的多少,词分为小令(58字以内)、中调(59字—90字)、长调(91字以上)
词的流派:
豪放派:气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家:苏轼、辛弃疾。
婉约派:清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,题材较狭窄,多是写个人遭遇、男女恋情,也有写山水、融情于景的,代表作家:柳永、秦观、李清照等。
解题:
《沁园春》是词牌名,《长沙》是词题。
结构:
本文在词中属于长调,分上下两阕。上阕侧重写景,由景生情。下阕回忆往事,巧妙作答。


时间、地点、
特定的环境
(前三句)
湘江秋景图






静景
(色)
动景
远景
近景
红染碧争击翔
仰视
俯视
默读上阕,思考作者站在什么地方,看到了哪些景物(按顺序叙述画面)
万山红遍
层林尽染
橘子洲头
独立寒秋
湘江北去


百侣曾游
忆往昔
风华正茂
书生意气
挥斥方遒
指点江山
激扬文字
粪土万户侯
曾记否
中流击水
设问

尾,
回答“
谁主
沉浮”:投身
革命,
急流
勇进,
担负
大任.
默读下阕,找一找作者回忆了哪些内容?(用诗句回答)作者抒发了怎样的感情?
1、试比较“鹰击长空”与“鹰飞长空”的区别:
“击”字写出了雄鹰搏击长空的豪迈,“飞”字则体现不出这种气势。
2、试比较“鱼翔浅底”与“鱼游浅底”的区别:
“翔”字本用在鸟类上,用在这里,写出了鱼的自由轻快;“游”字则很常见。
3、试比较“万类霜天竞自由”与“万类霜天都自由”的区别:
“竞”字写出了万物都奋发自强、蓬勃发展的生机;“都自由“则只显示了一种状态,不能体现这种竞争性。
表现手法
情景交融
联想丰富


豪放派词风
大开大阖
一气呵成
吞月吐星
既有壮采的奇观
,又富深广的内涵
豪语而以蕴藉出之,不是粗率,而是妩媚
骤驰而间以顿挫摇曳,不是滑润,而是错综
是力与美的融合,
豪放与妩媚的结合,
壮美与优美的结合。
上阕记游写景,下阕回忆抒情
课堂小结
主人公:立--看--问--忆
心情:昂扬之情
--
忧思之情--
意气风发
主题:作品通过对大好河山的描绘,对国家前途命运的思考,对往昔岁月的追忆,抒发了以天下为已任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。
本课作业:
阅读鉴赏毛泽东的诗《七绝·为李进同志题所摄庐山仙人洞照》和词《水调歌头·重上井冈山》,并思考:鉴赏诗词要从哪些方面进行鉴赏。