(共17张PPT)
沁园春
长沙
学习目标
1、诵读全词，寻找意象，品读意境，赏析作者用词之妙。
2、赏析景物描写的手法
3、结合背景及相关诗句，体悟作者忧国忧民，以天下为己任的凌云壮志。
解
题
(一)词：
1.别称：“乐府”、“长短句”或“诗余”
。
如《稼轩长短句》《东坡乐府》。
2、标题
是词的内容的集中体现；
3、词牌
是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。
词的相关知识
预习检测
（1）沁园春
（2）峥嵘岁月
（3）百舸争流
（4）怅寥廓
（5）挥斥方遒
（6）浪遏飞舟
（qìn）
（zhēngróng
）
（
gě
）
（
liáo
）（kuò）
（
qiú
）
（
è
）
给下列加下划线的字注音
上阕：立、看、怅、问
下阕：忆、记
景
情
志
以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。
整体感知
研习上阕
寒秋时节，诗人独自一人立于橘子洲头，看到了什么？想到了什么？
要求：大声的自由朗读上阕，在文本中找到答案，2分钟后找同学来回答。
自主学习
合作探究
1、找出意象，品味意境，赏析语言之妙。
2、景物描写的顺序和方法。
3、景物描写中哪些词表现力特别强？选取你喜欢的词，谈谈它的妙处。
万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
景物的描写顺序和描写手法
远眺
近观
仰视
俯视
静景
动景
远近相间、动静结合
这几句中哪些词表现力特别强
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
提示:
分析写景的语言,也就是分析精妙的词的用法。对于景物描写中的静景我们往往要注意形容词和副词；对于动景我们往往要注意动词。
难点质疑
深入探究
思考：古人云：“一切景语洁情语。”写景是为了抒情，面对多娇的江山，美丽的秋景，作者为何发出“怅”的心绪？
要求：齐读“怅”的几句，3分钟自由读上阕部分，同桌之间相互讨论各抒己见。
《沁园春·长沙》创作于1925年秋。这年2月，毛泽东同志从上海回韶山从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去了橘子洲头。
毛泽东《沁园春.长沙》
湘江北去
橘子洲头
漫江碧透，
百舸争流
鹰击长空，鱼翔浅底
鱼
翔
浅
底
有感情的齐读
研习下阕
同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
激扬文字，
粪土当年万户侯。
词的下阙突出什么人的活动？由哪个字领起？表现了他们怎样的精神？
以天下为己任的强烈的国家责任感。
蔑视功名利禄的豪迈气慨。
生气勃勃的“少年学子图”
主题总结
景：绚烂多彩，生机勃勃
豪情壮志：以天下为己任
振兴中华
拓展延伸
达标练习
读辛弃疾《破阵子》，试比较南宋爱国诗人辛弃疾的爱国诗歌与毛泽东《沁园春长沙》书法的爱国革命情怀有什么异同？沁园春·
长沙
教学目标
诵读全词，寻找意象，品读意境，赏析作者用词之妙。
赏析景物描写的手法
结合背景及相关诗句，体悟作者忧国忧民，以天下为己任的凌云壮志。
教学重、难点
重点：领悟作者忧国忧民，以天下为己任的豪迈情怀和凌云壮志。
难点：寻找意象，把握意境，赏析富有表现力的词语。
教学方法
诵读与赏析相结合
学生自主学习为主
教师适时点拨
比较阅读法
课时安排：一课时
课型
：
新授课
教具：多媒体课件
教学过程
导入：《沁园春
雪》导入
展示教学目标（略）多媒体展示
解题，补充词的相关知识
词：
1.别称：“乐府”、“长短句”或“诗余”
。
如《稼轩长短句》《东坡乐府》。
2、标题
是词的内容的集中体现；
3、词牌
是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。
四、预习检测，扫除字音障碍
沁
峥嵘
舸
寥廓
遒
遏
五、文本研习：
（一）整体感知
1、
以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。
要求：时间2分钟，带着问题，大声的自由朗读，边读边标划出表现全词线索的动词。
达成效果：通过自由读，学生获得对全词的整体感知。
明确：
上阕：立、看、怅、问
下阕：忆、记
上阕侧重写景，下阕侧重抒情，借此来抒发志向。
过渡：我们通过自由读，对文章获得了整体感知，下面我们一起来研读文章的上阕。
2、寒秋时节，诗人独自一人立于橘子洲头，看到了什么？想到了什么？
要求：大声的自由朗读上阕，在文本中找到答案，2分钟后找同学来回答。
达成效果：让学生对上阕有个整体的了解，同时，有助于后面对景物描写中意象、意境的把握和对词中富有表现力的词语的品味赏析。
过渡：词中的景物给我们以生机勃勃之感，那么，我们来看一下，作者通过那些景或物来渲染出这种生机勃勃的秋景呢？
（二）合作探究，品味语言。
1、找出意象，品味意境，赏析语言之妙。
2、景物描写中哪些词表现力特别强？选取你喜欢的词，谈谈它的妙处。
3、景物描写的顺序和方法。
具体操作：
⑴找出景物描写中的所写之景或物，即找出本词中的意象。
要求：1分钟，齐读，标划词中的景物，感受美好秋景。
达成效果：让学生通过读、找出诗歌中的意象，明白什么叫意象。
过渡：意象即着有诗人情感的一切人和物都可以称之为意象。比如：《天净沙秋思》中的“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”都可以称之为意象。那么，词人的这段景物描写中那些词语是你喜欢的或者你认为是具有表现力的，谈谈它的妙处。
⑵这几句那些词表现力特别强？选取你喜欢的词，谈谈它的妙处。
要求：3分钟，同桌之间自由讨论，阐明你的观点。
方法指导：景物描写赏析时，应多关注形容词、动词、和副词。炼字型题的方法①先解释该词的含义；②看看有没有用修辞，用了什么修辞，有何妙处；③把词所在的句子用描述性的语言描述一下；④看看表达了什么情感。
达成效果：让学生初步认识如何赏析品味诗歌中的语言。
明确：
看万山红遍
遍：红之广
层林尽染
染：拟人的手法
漫江碧透
透：水之清澈
百舸争流
争：争先恐后的热闹场面
鹰击长空
击：体现了鹰之矫健有力
鱼翔浅底
翔：鱼之轻快、自由
万类霜天竞自由
竞：突出万物蓬勃旺盛的生命力
⑶景物描写的顺序和方法
远近相间、动静结合
过渡：面对如此美丽的秋景，如此多娇的江山，作者为何发出“怅“的情绪？请同学们自由发言。
（三）难点质疑，深入探究
思考：古人云：“一切景语洁情语。”写景是为了抒情，面对多娇的江山，美丽的秋景，作者为何发出“怅”的心绪？
要求：齐读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”读出忧国忧民，以天下为己任的凌云壮志和豪迈情怀。
方法：依据文本，教师适时补充毛泽东同志写这首词时的写作背景
手法：以乐景衬愁情。
过渡：上阕的结尾作者发出了“谁主沉浮”的设问，那么，我们来看一下，下阕是如何回答的？这一回答更好的体现了毛泽东的经天纬地之才，可造乾坤之志。
（四）思考：词的下阕突出了什么人的活动？他们具有怎样的精神？作者运用了什么表达技巧？
要求：齐读下阕
方法：找同学分别谈谈
达成效果：准确把握作者故地重游，回忆不平凡的岁月，所描述的人具有怎么的形象特点？表达了作者怎样的情感？
明确：一群意气风发，才华横溢，信息国运，蔑视权贵，不向封建恶势力低头的不屈精神和乐观的革命英雄主义精神。
六、主题小结
毛泽东的《沁园春
长沙》给我们描绘了一副色彩绚丽，生机勃勃的图景，诗人运用以乐景衬愁情，叙事抒情，虚实结合的手法，抒发了他忧国忧民的情怀和以天下为己任、振兴中华的凌云壮志，
七、拓展延伸，达标练习
读辛弃疾《破阵子》，试比较南宋爱国诗人辛弃疾的爱国诗歌与毛泽东《沁园春长沙》书法的爱国革命情怀有什么异同？
八、板书设计
景：绚烂多彩
生机勃勃
豪情壮志：以天下为己任
振兴中华
九、教学反思
本堂课以“三为主，五环节”为理念，力求以学生自主学习为主，教师适时点拨为辅，启发学生学习的积极性，独立思考。
我在设计这堂课时，首先弄懂弄透这首词，依据高考诗歌鉴赏的考点，确定这篇文章的重点、难点，并且设计一个整合性的问题带动其他小问题，这样环环相扣，具有较强的逻辑性，这样也有助于学生更好的理解这首词，同时，也能提高学生鉴赏诗词的能力，更有助于高考。这样的设计真正提高了课堂效率，让学生学有所获。
