《沁园春 长沙》教学设计

沁园春
长沙
制作人：
枣庄二中
刘士东
课题
沁园春
长沙
课型
新授
课时
第1课时
教具
多媒体
教学目标
知识点
了解“词”这种诗歌题材意象和意境
能力点
品味诗歌语言初步鉴赏诗歌的能力
教育点
领略革命家以天下为己任的伟大情怀
重难点
诗人写景的方法感悟诗歌的意境
教学过程
一、激趣导入，检查预习
１９２５年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。同年１０月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。先了解词的相关知识。词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。词的分类：按字数分为：小令（５８字内）中调（５９～９０字）长调（９１字以上）；按结构分为：单调只一片（阕）、双调→两片、三叠→三片　四叠→四片。
毛泽东便是填词的高手，下面我们来学习下这首词。
（PPT)播放录音和画面。,听范读正音:
二、目标导航，自主阅读
（PPT）展示教学目标三、合作学习，交流探究在朗读中加深理解，在理解的基础上抒情朗读，每读一次解决一个问题。　１、初读：朗读上阕─→注意字音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏等，排除方言影响。
２、二读：朗读全词─→熟悉上、下阕的内容。
3、三读：朗读上阕─→把握层次。
　　　⑴　第一层：交代时间、地点、环境。　　　　　朗读提示：用叙述语气，平和、舒缓。　　　⑵　第二层：由“看”统领，展示湘江秋景图。
　　　　　朗读提示：想象美的画面，情绪饱满，有热情。读出抑扬顿挫。　　　　
由“看”领起的内容：　　　　　　远
望─→“万山红遍”（高）［群山］　　　　　　近
望─→“漫江碧透”（低）［江水］　　　　　　仰
视─→“鹰击长空”（高）［长空］　　　　　　俯
视─→“鱼翔浅底”（低）［水面］　　　⑶　第三层：提出“谁主沉浮”的问题。　　　　　朗读提示：语速稍慢，既是思索，又含肯定答案。四读：朗读下阕─→注意读出感情。领悟革命家以天下为己任的伟大情怀。
提示：
（1）　“忆往昔”的“忆”统领：革命青年的战斗风格和豪情壮志。　　　　　朗读提示：语调高，语气强，豪情满怀的。　　　（2）　“曾记否”：既是设问，又是回答。四、重点讲解
深度研习　　５、五读：读全词─→读懂意象、深入意境，体会全词气势之宏，语言之美。明确：所谓意象，就是作者把自己的某种主观感受（意）赋予某个物（象）上，形成的一种审美对象。如“鹰击长空”一句，“鹰”即是象，“击长空”即意单独一个“鹰”，它只是一种动物，但加上“击长空”三字，这只鹰就具有了作者的主观感受，自由搏击长空，充满生机活力。百舸争流，鱼翔浅底和鹰击长空相同。意境，多种意象组合在一起，构成意境，即情与景相结合，形成的一种只可意会不可言传的某种境界。如这首词充满生机的秋景，蕴含作者积极向上，奋发有为的革命乐观主义精神。写景特点：多角度变化，由远及近，由高到低
动静结合，多种色彩结婚
意境壮阔
五、当堂达标
拓展提高当堂背诵，默写
2、布置作业（PPT)
阅读《卜算子·咏梅
》，完成1-----2题。
卜算子·咏梅
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
1961年12月
1．这是一首（
），（
）是词牌名，（
）是词的题目。
2．这首诗采用什么手法？表现梅花什么样的精神？明确：1、
词
卜算子
咏梅
2、象征
美丽坚贞，不畏严寒，大公无私，积极乐观，充满信心板书设计
上阕写景：红、碧、浅、寥廓─→设问：谁主沉浮　　↓　回答　↑　　下阕抒情：挥斥、指点、激扬、粪土─→设问：浪遏飞舟教后记
高一学生对词的常识了解相对薄弱，以后应该增加补充。另外对诗歌的语言的感悟能力也不够理想，随着对诗歌学习的加强，对诗歌感悟鉴赏能力也许会逐渐提高。