一中东校沁园春长沙
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文档简介
课题
沁园春·长沙
课时
一课时
课型
现代文新授课
设计人
单位
枣庄三中东校
教具
多媒体
教学目标
知识点
诵读体会，了解词的格律特点。品味词的语言和意境，学习诗词的阅读鉴赏方法，
能力点
了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教育点
感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。
重难点
把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。
教学过程激趣导入，检查预习同学们刚刚结束了几天的军训，在军训期间，大家学会了吃苦耐劳，学会克服困难，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。几天中，大家拿起笔写下自己青春的感言，记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上一次特殊的洗礼，也吟诵了自己的青春。今天，大家回到了课堂上，让我们也来看一看老一辈革命家又是怎样吟诵自己的青春的。师：大家学过毛主席的《沁园春·雪》吗？生：是气势磅礴，恢弘大气的词。师：那今天的《沁园春·长沙》的格律与之相同，那让我们先来展示一下我们的预习成果：
（PPT）
1、预习检测(请给下列划线字注音)
沁园春（qìn）
百舸（gě）
峥嵘（zhēngróng）
寥廓（liáo
kuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）
2、此词作于1925年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的中心。在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。这首词就是以这样一个典型环境为背景，抒写旧地重游，抚今溯昔的激情壮志。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。今天，就让我们一起放声朗读一遍，然后我们再来品味鉴赏。二、目标导航，自主阅读
（PPT展示教学目标）
1、（教师预设）大声朗读课文，结合课下注解与课后文本研习，请回答：文中最能体现作者风采的一句是_________________________。理由是_________________________。
（积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感）
提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面做标记，借助工具书查出字音或词义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的一项。合作学习，交流探究（对话文本，学会审美）、单元教学模式介绍 （投影呈现）
A、说说：创设相关情境，让学生自由表达。（引入写作与阅读的结合）
B、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点——音韵、节奏与格律。
范读后整体感知本文的思想情感与风格。
C、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。（品语言、知诗艺、明思想）
（二）、学习 《沁园春长沙》
1、说说：
a、说说你的理想？（学生自由表达）
b、教师点评后引导：你们能诗意地说出自己的理想吗？你们能形象地表达自己的理想吗？
c、导课：今天我们来学习毛泽东的词《沁园春 · 长沙》（投影呈现课题），看看作者是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志，感受伟人之伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。
2、读读：
a、初读课文，注意押韵；再读部分词句，引导学生明了诗词的节奏划分，特别是其中“一字领”部分。
b、将《沁园春· 雪》与课文对比读 （投影呈现《沁园春· 雪》）
c、总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。（呈现投影词的体例知识）
d、“诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗？你能整体把握文章的思想内容吗？（听范读录音或教师范读）
学生谈听后感受。教师点评，归结到毛诗风格与思想的把握上。并附带提及毛泽东的书法也是大气磅礴的。（文如其人，字如其人）
如果学生理解不太好，也可再以投影形式补充。（呈现整体把握的思想内容）
学生有气势地再读。
3、议议：讨论与交流
a、学生围绕下面三个问题讨论与交流：
●“诗言志”，作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的
●运用了哪些艺术手法来形象地表现它？
●运用“增删调改换”方法进行词语分析，品味其用语之精妙（炼字炼句炼意）。
b、学法与鉴赏点拨:
●赏析写景 ： 写景顺序 景物选择（意象物的选择） 景物特征（意境）
●分析叙事 ： 人物做了什么 ； 怎么做 (人物的语言\动作\神情\心理的描写)
●表达技巧的运用；修辞手法的运用；动、名、形容词的分析
c、学生发表见解。教师点评与引导。
d、归纳与总结（呈现相关内容投影）
“看”是领字，一个“看”字，总领七句，领起了上阕美丽壮观的湘江秋景。（领字，是词学中的专用名词。它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿，它主要由副词和动词充当。“一字逗”以下的几句要一气贯通，形成一个整体。）
“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的枫林，仿佛染成一样的壮美景色。
“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。
“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。
“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
恰：正值。此亦为领字，一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。
中流击水：中流击楫，祖逖典故。夸张语，谓游泳时掀起的波浪遏止住了江中快速行驶着的船舶。这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。远近\高低\动静 大江\万山\层林\长空 红遍\尽染\碧透 舸争\鹰击
立体的画面\深远的意境 背景壮阔\气势雄浑 景色壮丽 场面壮观\力量雄健
（雄奇壮观、崇高之美）（投影片之一）
百 侣 （人数众多）
风华正茂、书生意气 挥斥、指点、击水、浪遏 粪土万户侯
神 情
动 作
心理
才华横溢 事业伟大
行动刚健有力
理想高远
（峥 嵘 岁 月 稠） （投影片之二）四、重点讲解，深度研习提供其他的诗词与本词对比体会，更进一步理解词中的感情和胸怀。毛泽东的"独立寒秋"
柳宗元的"独钓寒江"
附：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ----唐·柳宗元江雪
"江雪"是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。"独立寒秋"和"独钓寒江"意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。
2、毛泽东的"万山红遍，层林尽染"
杜 牧的"霜叶红于二月花"
附：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ----唐·杜牧"山行"
二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写得极富生命力。杜牧的"山行"是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的"万山红遍"则暗喻革命形势蓬勃发展。
3、古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？
毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
课文学习小结：思想感情、诗艺手法。（可返回前面幻灯片页面进行回顾总结）当堂达标，拓展提高（视学生情况灵活处理）
想象能力训练
雨果说："想象是人类思维中最美丽的花朵。"下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象的画面，在"大脑荧屏"上放映出来，分四步：
1、 勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾勒出来； 染上颜色：把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……
3、 使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水流淌，大小各式船只争相竞发，雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏； 让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，如：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石。 附：板书设计（投影或板书）
沁园春·长沙
毛泽东
立——造像写意——游人
独立深思
看——借景抒情——诗人
关怀天下
怅
问——直抒胸臆——哲人
忆旧言志
携
忆——怀人忆事——战士
主宰沉浮
记教后记：
在实际教学中，也可实际一个最关键的问题，如：上下阕之间有何联系？在分析讨论的过程中牵动其他问题的讨论分析。这样，学生在思考这一问题时，就可以提出其他相关问题，提高学生分析思考的能力，进而提高自主学习能力。设计亮点：
毛主席的诗词豪放大气，是需要细心体会的，这就要求学生反复诵读才能品味。本教案的亮点有两个：一是让学生说说读读议议，对词进行体会鉴赏；二是与其他词进行比较鉴赏，加深对本词的理解。这样就有了一个层次的渐进与提高，进而提高学生的诗词鉴赏能力。对高一的学生比较适合。
沁园春·长沙
课时
一课时
课型
现代文新授课
设计人
单位
枣庄三中东校
教具
多媒体
教学目标
知识点
诵读体会，了解词的格律特点。品味词的语言和意境，学习诗词的阅读鉴赏方法，
能力点
了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教育点
感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。
重难点
把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。
教学过程激趣导入，检查预习同学们刚刚结束了几天的军训，在军训期间，大家学会了吃苦耐劳，学会克服困难，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。几天中，大家拿起笔写下自己青春的感言，记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上一次特殊的洗礼，也吟诵了自己的青春。今天，大家回到了课堂上，让我们也来看一看老一辈革命家又是怎样吟诵自己的青春的。师：大家学过毛主席的《沁园春·雪》吗？生：是气势磅礴，恢弘大气的词。师：那今天的《沁园春·长沙》的格律与之相同，那让我们先来展示一下我们的预习成果：
（PPT）
1、预习检测(请给下列划线字注音)
沁园春（qìn）
百舸（gě）
峥嵘（zhēngróng）
寥廓（liáo
kuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）
2、此词作于1925年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的中心。在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。这首词就是以这样一个典型环境为背景，抒写旧地重游，抚今溯昔的激情壮志。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。今天，就让我们一起放声朗读一遍，然后我们再来品味鉴赏。二、目标导航，自主阅读
（PPT展示教学目标）
1、（教师预设）大声朗读课文，结合课下注解与课后文本研习，请回答：文中最能体现作者风采的一句是_________________________。理由是_________________________。
（积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感）
提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面做标记，借助工具书查出字音或词义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的一项。合作学习，交流探究（对话文本，学会审美）、单元教学模式介绍 （投影呈现）
A、说说：创设相关情境，让学生自由表达。（引入写作与阅读的结合）
B、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点——音韵、节奏与格律。
范读后整体感知本文的思想情感与风格。
C、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。（品语言、知诗艺、明思想）
（二）、学习 《沁园春长沙》
1、说说：
a、说说你的理想？（学生自由表达）
b、教师点评后引导：你们能诗意地说出自己的理想吗？你们能形象地表达自己的理想吗？
c、导课：今天我们来学习毛泽东的词《沁园春 · 长沙》（投影呈现课题），看看作者是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志，感受伟人之伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。
2、读读：
a、初读课文，注意押韵；再读部分词句，引导学生明了诗词的节奏划分，特别是其中“一字领”部分。
b、将《沁园春· 雪》与课文对比读 （投影呈现《沁园春· 雪》）
c、总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。（呈现投影词的体例知识）
d、“诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗？你能整体把握文章的思想内容吗？（听范读录音或教师范读）
学生谈听后感受。教师点评，归结到毛诗风格与思想的把握上。并附带提及毛泽东的书法也是大气磅礴的。（文如其人，字如其人）
如果学生理解不太好，也可再以投影形式补充。（呈现整体把握的思想内容）
学生有气势地再读。
3、议议：讨论与交流
a、学生围绕下面三个问题讨论与交流：
●“诗言志”，作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的
●运用了哪些艺术手法来形象地表现它？
●运用“增删调改换”方法进行词语分析，品味其用语之精妙（炼字炼句炼意）。
b、学法与鉴赏点拨:
●赏析写景 ： 写景顺序 景物选择（意象物的选择） 景物特征（意境）
●分析叙事 ： 人物做了什么 ； 怎么做 (人物的语言\动作\神情\心理的描写)
●表达技巧的运用；修辞手法的运用；动、名、形容词的分析
c、学生发表见解。教师点评与引导。
d、归纳与总结（呈现相关内容投影）
“看”是领字，一个“看”字，总领七句，领起了上阕美丽壮观的湘江秋景。（领字，是词学中的专用名词。它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿，它主要由副词和动词充当。“一字逗”以下的几句要一气贯通，形成一个整体。）
“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的枫林，仿佛染成一样的壮美景色。
“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。
“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。
“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
恰：正值。此亦为领字，一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。
中流击水：中流击楫，祖逖典故。夸张语，谓游泳时掀起的波浪遏止住了江中快速行驶着的船舶。这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。远近\高低\动静 大江\万山\层林\长空 红遍\尽染\碧透 舸争\鹰击
立体的画面\深远的意境 背景壮阔\气势雄浑 景色壮丽 场面壮观\力量雄健
（雄奇壮观、崇高之美）（投影片之一）
百 侣 （人数众多）
风华正茂、书生意气 挥斥、指点、击水、浪遏 粪土万户侯
神 情
动 作
心理
才华横溢 事业伟大
行动刚健有力
理想高远
（峥 嵘 岁 月 稠） （投影片之二）四、重点讲解，深度研习提供其他的诗词与本词对比体会，更进一步理解词中的感情和胸怀。毛泽东的"独立寒秋"
柳宗元的"独钓寒江"
附：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ----唐·柳宗元江雪
"江雪"是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。"独立寒秋"和"独钓寒江"意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。
2、毛泽东的"万山红遍，层林尽染"
杜 牧的"霜叶红于二月花"
附：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ----唐·杜牧"山行"
二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写得极富生命力。杜牧的"山行"是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的"万山红遍"则暗喻革命形势蓬勃发展。
3、古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？
毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
课文学习小结：思想感情、诗艺手法。（可返回前面幻灯片页面进行回顾总结）当堂达标，拓展提高（视学生情况灵活处理）
想象能力训练
雨果说："想象是人类思维中最美丽的花朵。"下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象的画面，在"大脑荧屏"上放映出来，分四步：
1、 勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾勒出来； 染上颜色：把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……
3、 使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水流淌，大小各式船只争相竞发，雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏； 让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，如：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石。 附：板书设计（投影或板书）
沁园春·长沙
毛泽东
立——造像写意——游人
独立深思
看——借景抒情——诗人
关怀天下
怅
问——直抒胸臆——哲人
忆旧言志
携
忆——怀人忆事——战士
主宰沉浮
记教后记：
在实际教学中，也可实际一个最关键的问题，如：上下阕之间有何联系？在分析讨论的过程中牵动其他问题的讨论分析。这样，学生在思考这一问题时，就可以提出其他相关问题，提高学生分析思考的能力，进而提高自主学习能力。设计亮点：
毛主席的诗词豪放大气，是需要细心体会的，这就要求学生反复诵读才能品味。本教案的亮点有两个：一是让学生说说读读议议，对词进行体会鉴赏；二是与其他词进行比较鉴赏，加深对本词的理解。这样就有了一个层次的渐进与提高，进而提高学生的诗词鉴赏能力。对高一的学生比较适合。