《一棵小桃树》课件

课件27张PPT。 历代诗词中,题咏桃树、桃花的传世佳句多不胜数。与桃树、桃花有关的诗词：
“桃之夭妖,灼灼其华（《诗经周南桃夭》）；”
“雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然”（王维《辋川别业》）；
“桃花一簇开无主,可爱深红映浅红”（杜甫《江畔独步寻花》）；
“鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸”（苏轼《送别诗》）；
“桃花乱落如红雨”（李贺《将进酒》）； “小桃花初破两三花,深浅散余霞”（李弥逊《诉衷情》）
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（白居易《大理寺桃花》）
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（崔护《题城南庄》）
二月春归风雨天，碧桃花下感流年。
残红尚有三千树，不及初开一朵鲜。 （袁枚《题桃树》）
可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。一棵小桃树人教新课标 七年级下 贾平凹（1952年2月21——），当代著名作家。 1984年凭《腊月?正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，1987年凭《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，1989年凭《爱的踪迹》获全国优秀散文奖，1997年凭借《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖，2005年，获得鲁迅文学奖， 2006年获世界华文长篇小说奖，1997凭《废都》获法国费米娜外国文学奖，2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖，2011年凭借《古炉》获得施耐庵文学奖，2012年获得朱自清散文奖，2015年获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。 欣赏美文，理清文章思路认真阅读课文，初步体会作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的问题：
1、我能概括课文围绕小桃树主要写了什么？
先写小桃树经受风雨的摧残，再写我种小桃树的经过，后写即使风吹雨打，小桃树仍保留有一个花骨朵。 欣赏美文，理清文章思路2、我会找出能够提示结构层次的语句，理清文章的写作思路，给课文划分层次。
第一部分：（第1段）交代我写小桃树的缘由。
引出下文：我是该给它写点什么了呢。
第二部分：（第2段）写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。
过渡语句：今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。 欣赏美文，理清文章思路第三部分：（第3-8段）回忆小桃树以及我的经历。
过渡语句：好多年前的秋天了，我们还是孩子。
第四部分：（第9-15段）回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
过渡语句：如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。 欣赏美文，理清文章思路3、这篇散文借小桃树抒发了自己的情志、理想，找出最能表现作者情感倾向的句子。
啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？ 书声琅琅，感受小桃树形象 优美的文章需要我们有感情的朗读，深入体会，现在大家用自己喜欢的方式大声朗读课文，然后结合课文的旁批对描写小桃树的语句进行圈点勾画，然后自主探究下面问题： 书声琅琅，感受小桃树形象1、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？
可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通过具体的词句的品析，体会语言的魅力。 书声琅琅，感受小桃树形象“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。”
哆嗦一词使用拟人的手法，生动形象的写出小桃树遭受的磨难。
“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。”
慌乱使用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的悲惨景象。 书声琅琅，感受小桃树形象“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。”
使用拟人手法，生动形象突出小桃树生活的很艰难。
“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”
细节描写，突出它的脆弱。
“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”
“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出小桃树的坚强。 书声琅琅，感受小桃树形象“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”
运用比喻的修辞手法，生动形象的表现了小桃树花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。
“花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。”
“孤孤”一词写出了小桃树的孤独寂寞。 书声琅琅，感受小桃树形象“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。”
写出了小桃树遭受的冷落、不公平的待遇，让人心生怜意。
“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”
拟人手法生动形象写出小桃树虽然备受打击，仍然坚强。
“一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”
比喻手法生动形象写出小桃树受到自然界摧残。 书声琅琅，感受小桃树形象“那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”
运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。 书声琅琅，感受小桃树形象2、小桃树在成长过程中经历了哪些磨难？小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它第一次开花就遭到经风雨的摧残。 书声琅琅，感受小桃树形象3、讨论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情？
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。 比较阅读，体会作者情感 请同学们再次有感情朗读文章，将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较，体会作者要抒发了怎样的真挚情感？
1、圈点勾画出文章中表达小桃树的生长过程和“我”的人生经历的语句，然后填写表格进行比较。 比较阅读，体会作者情感生长在院子的角落里，见不到阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。生长在农村，到城里后才发现自己的渺小——可以推测我最初在城里的成长环境不尽如意。小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。我满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受这人生挫折。小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。我的脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。 比较阅读，体会作者情感2、“我”为什么那么关心爱护它小桃树？
贾平凹的经历：
贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。 比较阅读，体会作者情感 小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷的生长经历又和“我”的生活道路十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通，十分关注它、爱护它。 比较阅读，体会作者情感3、作者在这篇散文里，一共用了多少次“我的小桃树”这一称呼？作者为什么如此执着地用这个称呼？
点拨：一共用了7次“我的小桃树”这一称呼。
我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，一晚又一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。
天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了
看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深忏悔对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。 比较阅读，体会作者情感 可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了、太淡了。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
作者之所以如此执着地用这个称呼，是因为在他看来，这株“野的”、“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、向往幸福生活的“梦”的化身——“我的小桃树”就是另一个“我”。 比较阅读，体会作者情感4、说说最后一段的作用？
小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。 比较阅读，体会作者情感 总结：本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存,赞颂了小桃树同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。 合作交流，理解文章写法1、想一想，本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？
两文的相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都处在“文革”时期。
不同点是两文表达的主旨不尽相同,《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息,生命的长河无止境的主旨,而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。